長時記憶中目標信息的即時性通達

1、長時記憶中目標信息的即時性通達X5英 莫雷XX（華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心，廣州，510631）摘 要 采用移動窗口技術(shù)和探測詞再認技術(shù)，探討文本閱讀過程中長時記憶中 目標信息的即時性通達。實驗1探討當(dāng)原目標尚未實現(xiàn)，新目標處于活躍狀態(tài)，進入長時記憶的未實現(xiàn)的原目標是否對當(dāng)前閱 讀產(chǎn)生影響。實驗2探討當(dāng)原目標已經(jīng)實現(xiàn)，新目標處于活躍狀態(tài)，進入長時記憶的已實現(xiàn)的原目標是否對當(dāng)前閱讀產(chǎn)生影響。 本實驗結(jié)果初步證明，在含有目標信息的文本閱讀中，未實現(xiàn)的原目標信息和已實現(xiàn)的目標信息都處于活躍狀態(tài)，一旦出現(xiàn)與 原目標焦點有關(guān)的信息，就會被通達與當(dāng)前的信息進行整合，只是已實現(xiàn)的目標信息比未實現(xiàn)的目標信息

2、通達的程度低。 關(guān)鍵詞：文本閱讀目標信息即時通達焦點1 問題與目的文本閱讀研究進入20世紀90年代關(guān)注的中心問題是情境模型的建構(gòu)1 。有關(guān)情境模型的建構(gòu)的 一個基本觀點是讀者在時間和空間上追隨主人公并 監(jiān)控他們的行為2，3 ，為了理解主人公的行為，讀者 必須理解主人公的行為是怎樣滿足他們的目標的4，5 ，因為記敘文的情節(jié)一般都會描述主人公從事 的一系列行為以及這些行為最終指向的目標6 。有 大量的證據(jù)表明主人公的目標在閱讀理解中有較高的通達性5，7 。例如Suh & Trabasso5 的實驗故事 之一描述一個叫Betty的女孩，在母親生日來臨之際 考慮送母親一件禮物（目標），去百貨商店沒有買

3、到 合適的禮物（目標未實現(xiàn)版本）或已經(jīng)買到合適的禮 物（目標實現(xiàn)版本）之后，看見好朋友在織毛衣，她也 開始織毛衣，如果這時出現(xiàn)探測問題“Betty想送母 親一件禮物嗎?”，讀者在目標未實現(xiàn)版本中對該問 題的反應(yīng)快于目標實現(xiàn)版本,表明未實現(xiàn)的目標比 實現(xiàn)的目標更容易被通達。Suh和Trabasso （1993）的研究是有價值的，然 而，有兩個問題值得進一步探討。第一,該研究表明未實現(xiàn)的目標比已實現(xiàn)的目標更容易被通達。但還沒有探討已經(jīng)實現(xiàn)的目標是 否完全處于惰化狀態(tài)，不對當(dāng)前的閱讀產(chǎn)生任何影 響。第二，該研究使用了探測問題反應(yīng)時間作為因 變量指標，從測量方法的即時性上，它不如探測詞技 術(shù)。用即時性

4、低的探測方法探討閱讀過程中信息的 即時加工問題說服力不夠強。基于上述兩點分析， 本研究準備用探測詞再認反應(yīng)時做因變量指標，對 進入長時記憶中的目標信息的通達性進行系統(tǒng)研 究。2 實驗1211 目的探討在含有目標信息的文本閱讀中，當(dāng)原目標尚未實現(xiàn)，新目標處于活躍狀態(tài)，進入長時記憶的未實現(xiàn)的原目標是否對當(dāng)前閱讀信息的整合產(chǎn)生影響。21 2 方法21 211 被試從華南師范大學(xué)二年級本科生的志愿參加者中選出64名被試，男女各半。21212 材料2121211實驗材料的編寫除了兩篇故事來自Suh & Trabasso (1993)夕卜，按照Suh & Trabasso (1993)實驗故事的編寫規(guī)則自

5、編了28篇故事，每篇故事分目標實現(xiàn)版本與目標未實現(xiàn)版本兩種，結(jié)構(gòu)都是:介紹部分-目標部分-目標 實現(xiàn)情況:未實現(xiàn)/實現(xiàn)-新目標部分-結(jié)尾部分。 下面是閱讀文本的一個樣例。2121212實驗材料的篩選為保證目標未實現(xiàn)條件下目標與目標行為的相關(guān)性高于目標實現(xiàn)條件,我們對30篇故事進行了篩選。26名不參加正式實驗的大學(xué)二年級學(xué)生參加了篩選實驗?？紤]到閱讀故事數(shù)量大，實驗分兩次進行。每次實驗時發(fā)給每位學(xué)生一本小冊子，里面有15篇實驗故事，一篇文章占一頁，每一篇文章都以目標行為句的前一句(第13句)結(jié)尾。實驗時要求被 試仔細地閱讀文章，然后翻開下一頁，下一頁有一個 XXX 通訊作者：莫雷，男。E2mai

6、l :molei scnu1edu1cn國家自然科學(xué)基金資助項目(30570616)，廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃心理學(xué)研究 項目(05SXY002)。心理科學(xué) Psychological Science 2006 ,29 (5) :1119 - 11221119例：實驗1故事舉例介紹部分1、有個女孩名叫林秀。2、一天她發(fā)現(xiàn)母親的生日快要到了。目標部分3、林秀想送給母親一件禮物。目標未實現(xiàn)版本目標實現(xiàn)版本4、她去了百貨商店。4、她去了百貨商店。5、她發(fā)現(xiàn)每一樣?xùn)|西都特貴。5、她發(fā)現(xiàn)一個別致的錢包。6、她不能給母親買任何一件東西。6、她給母親買了這個錢包。7、林秀感覺很遺憾。7、她母親非常高興。故事繼

7、續(xù)部分 8、幾天后，林秀看見她的朋友在編織。9、林秀也擅長編織。新目標部分 10、她決定織一件毛衣。11、她從雜志上挑選了一個樣式。12、她按照說明編織。13、最后林秀織成了一件漂亮的毛衣。結(jié)尾部分14、她把毛衣送給母親。15、母親非常高興。探測詞：禮物探測位置:第10句后或者第13句后問題，要求被試在上一頁故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,評定主 人公接下來發(fā)生目標行為的可能性，共1 - 7個等級 供評定者選擇（1代表完全不可能，7代表完全可 能）。目標行為僅指結(jié)尾句主人公所作出的行為，如 要被試評定“林秀把毛衣送給母親”這個行為發(fā)生的 可能性。將所有的實驗材料劃分為兩個系列，在每 一系列的材料中，分別有二

8、分之一的文章包含目標 實現(xiàn)描述，二分之一的文章包含目標未實現(xiàn)描述，確 保每一主題的文章在同一系列中只出現(xiàn)一次。分別對每一篇閱讀故事被試在目標未實現(xiàn)和目 標實現(xiàn)兩種條件下的可能性得分進行相關(guān)組t檢 驗，選取兩種條件下可能性得分有顯著差異的故事 20篇,作為正式實驗材料。21213 程序本實驗是兩因素被試內(nèi)設(shè)計與材料內(nèi)設(shè)計，研 究變量一是主人公目標的實現(xiàn)情況，分實現(xiàn)與未實 現(xiàn)兩種水平，研究變量二是目標行為與原目標的相 關(guān)程度，分強相關(guān)和弱相關(guān)（參照Suh & Trabasso 1993年的研究），所謂強相關(guān)是指當(dāng)前的目標行為與 原目標的關(guān)系緊密，反之稱為弱相關(guān)。因變量為探 測詞再認反應(yīng)時間。正式閱

9、讀材料共20篇，隨機分 為A、B、C、D四組，每組5篇，用拉丁方排列。所有 的被試都閱讀全部20篇正式材料，四種條件各四分 之一,四種條件同等地出現(xiàn)在各篇材料中。每套閱 讀材料都有20篇正式材料與20篇填充材料，為了 使被試保持注意，每篇文章后面都設(shè)計1項閱讀理 解方面的正誤判斷題。實驗個別進行，被試自己按鍵，句子在計算機屏 幕上以窗口的方式逐句呈現(xiàn)。讀完第10句或13句 后，呈現(xiàn)探測詞，探測詞是有關(guān)總目標的名詞，要求 被試回答該詞是否在該文中出現(xiàn)過，若判斷為是，則 按鍵盤上的J鍵，若判斷為否，則按F鍵;每篇文章 讀完后，立即呈現(xiàn)一道閱讀理解題，要求讀者進行正 誤判斷，若判斷為是，則按鍵盤上的

10、J鍵，若判斷為 否，則按F鍵;回答錯誤時，計算機屏幕會出現(xiàn)“錯 誤”兩字，持續(xù)750毫秒。填充故事進行探測的位置 與實驗故事大致相同，其中4個填充故事需要“是” 反應(yīng)，16個為“否”。每10篇文章閱讀之間有30秒 休息時間。正式實驗前有兩個練習(xí)故事，1個目標未 實現(xiàn)版本,1個目標實現(xiàn)版本，讓被試熟悉實驗操作。 整個實驗持續(xù)大約40分鐘。213結(jié)果與分析首先刪去3名回答閱讀理解題正確率在75 %以下的被試,這樣有61名被試的數(shù)據(jù)進入統(tǒng)計。然后 刪去目標探測反應(yīng)時間3個標準差之外的極端數(shù) 據(jù)，這樣的數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的2143 %。在以下處理中， F1均指以被試為隨機誤差的F檢驗值，F(xiàn)2均指以 項目為隨

11、機誤差的F檢驗值。四種條件下的目標探 測反應(yīng)時間和正確率見表1。表1不同版本目標探測反應(yīng)時間(ms)和正確率(%)比較行為與目標的相關(guān)性目標狀態(tài)未實現(xiàn)實現(xiàn)弱相關(guān) 1573 (94) 1550 (93)強相關(guān) 1518 (96) 1702 (90)注:括號內(nèi)的數(shù)據(jù)是探測反應(yīng)的正確率。對目標探測詞反應(yīng)時進行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目標實現(xiàn)有主效應(yīng)：目標未實現(xiàn)條件下顯著快于 目標實現(xiàn)條件下目標探測反應(yīng)時：F1 ( 1，60)= 71103，p = 0101 ； F2 (1，19) = 41151，p = 0103。強 弱相關(guān)無主效應(yīng)，F(xiàn)1 (1 , 60) = 1191 , p = 01172 ; F2

12、 (1 ,19) = 01041 , p = 01887。目標實現(xiàn)與目標探測 詞反應(yīng)時交互作用顯著：F1 ( 1 , 60) = 61265 , p =1120心理科學(xué)01015 ; F2 (1 ,19) = 91963 , p = 01004。簡單效應(yīng)檢 驗表明，在弱相關(guān)時，目標未實現(xiàn)條件下的探測詞的 反應(yīng)時與目標實現(xiàn)條件沒有顯著差異：F1 (1 , 60)=01274 , p = 01602 ; F2 (1 , 19) = 01187 , p = 01539 。 在強相關(guān)時，目標未實現(xiàn)條件下的探測詞的反應(yīng)時 顯著快于目標實現(xiàn)條件： F1 (1 , 60) = 101158 , p = 01

13、002 ; F2 (1 , 19) = 31118 , p = 01047。實驗結(jié)果與 Suh & Trabasso (1993)的研究結(jié)果相符。對于目標探測反應(yīng)的正確率進行方差分析，目 標實現(xiàn)與否、目標探測詞位置及兩者的交互作用均 不顯著。說明被試的閱讀沒有速度-準確性權(quán)衡效 應(yīng)。3 實驗2實驗1以及Suh & Trabasso (1993)的結(jié)果都表 明未實現(xiàn)的目標進入長時記憶仍處于活躍狀態(tài)，比 實現(xiàn)了的目標更容易通達;而這種通達受前后信息 的相關(guān)程度的影響，當(dāng)目標行為與原目標的相關(guān)較 強時，未實現(xiàn)目標條件下目標探測詞反應(yīng)時間才顯 著快于實現(xiàn)目標條件，當(dāng)目標行為與原目標的相關(guān) 較弱時，兩種

14、條件下目標探測詞沒有顯著差異。然而，實驗1以及Suh & Trabasso (1993)只研 究了未實現(xiàn)目標的通達情況，這只是探討了問題的 一個方面，而進入長時記憶的已經(jīng)實現(xiàn)的目標是否 處于惰化狀態(tài)，對當(dāng)前的閱讀不產(chǎn)生影響，這是值得 研究的。因此，設(shè)計了實驗2來探討已實現(xiàn)的目標 信息的通達性。目的探討在含有目標的文本閱讀中，當(dāng)原目標已經(jīng) 實現(xiàn)，進入長時記憶，新目標處于當(dāng)前活躍狀態(tài)，進 入長時記憶的已經(jīng)實現(xiàn)的原目標是否仍然會對當(dāng)前 的閱讀產(chǎn)生影響。方法被試從華南師范大學(xué)二年級本科生的志愿參加者中 選出60名被試，男女各半。材料包括20篇短文，每篇文章分有目標版本與無目 標版本兩種，文章的結(jié)構(gòu)都是

15、：介紹部分-目標情 況:無目標/有目標-新目標部分-結(jié)尾部分。有 目標版本同實驗1的目標實現(xiàn)版本,無目標版本沒 有明確說明主人公的目標。實驗預(yù)期:如果進入長時記憶的已實現(xiàn)的原目 標仍處于活躍狀態(tài)，影響當(dāng)前的閱讀，那么有目標條 件(目標實現(xiàn)條件)下目標探測反應(yīng)時就會顯著快于 無目標條件。程序本實驗是單因素被試內(nèi)設(shè)計與材料內(nèi)設(shè)計,研 究變量是主人公的目標狀態(tài)，分無總目標與有總目 標兩種水平，因變量為探測詞的再認反應(yīng)時間，探測 詞出現(xiàn)在第14句之后。正式閱讀材料共20篇，隨 機分為A、B兩組，每組10篇，所有的被試都閱讀全 部20 篇正式材料，有目標與無目標兩種條件各半， 兩種條件同等地出現(xiàn)在各篇材

16、料中。每套閱讀材料 都有20篇正式材料與20篇填充材料,為了使被試 保持注意,每篇文章后面都設(shè)計1項閱讀理解方面 的正誤判斷題。實驗操作同實驗1。結(jié)果與分析首先刪去3名回答閱讀理解題正確率在75 %以 下的被試,這樣有57名被試的數(shù)據(jù)進入統(tǒng)計。然后 刪去目標探測反應(yīng)時間3個標準差之外的極端數(shù) 據(jù)，這樣的數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的517 %。在以下處理中， t1均指以被試為隨機誤差的t檢驗值，t2均指以項 目為隨機誤差的t檢驗值。兩種條件下的目標探測 反應(yīng)時間和正確率見表2。表2不同版本目標探測反應(yīng)時間(ms)和正確率(%)比較目標狀態(tài)目標探測詞正確率 無目標1826 87 有目標1705 94 差異121

17、 - 7對目標探測詞反應(yīng)時進行相關(guān)組t檢驗。結(jié)果 發(fā)現(xiàn):有目標條件下顯著快于無目標條件下目標探 測反應(yīng)時：t1 (1 , 56)= 61620 , p = 01013 ； t2 (1 , 19) =31864 , p = 01051。對正確率進行相關(guān)組t檢驗， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)有目標條件下顯著高于無目標條件下目標 探測反應(yīng)時：t1 (1 , 56) = 151820 , p = 01000 ; t2 (1 , 19) = 31997 , p = 0104 。討論實驗1對在含有目標信息的文本閱讀中，長時 記憶中未實現(xiàn)的目標信息的通達進行了探討，結(jié)果 與Suh & Trabasso (1993)的研究是吻

18、合的。實驗2 對長時記憶中已經(jīng)實現(xiàn)的目標信息的通達進行了探 討,結(jié)果表明進入長時記憶的已經(jīng)實現(xiàn)的原目標仍 然對當(dāng)前的閱讀有一定的影響。這個結(jié)果很重要， Suh & Trabasso (1993)和本實驗1只探討了未實現(xiàn) 目標對閱讀的影響，而目標信息在文本閱讀中作為 讀者關(guān)注的焦點信息，與非焦點信息相比，是否具有 較高的通達性，才是本研究最為關(guān)心的，結(jié)果符合實 驗設(shè)想，目標信息比非目標信息具有更高的通達性。 關(guān)于文本閱讀的信息加工過程的研究最有影響 的是建構(gòu)主義和記憶基礎(chǔ)的文本加工理論。建構(gòu)主 義理論認為，閱讀是一個積極的、策略的加工過程， 冷英等：長時記憶中目標信息的即時性通達1121 如果局

19、部連貫或整體連貫中斷,需要恢復(fù)背景信息， 這種恢復(fù)必須是由建構(gòu)完整的故事因果結(jié)構(gòu)表征的 需要而驅(qū)動的問題解決過程4 。而記憶基礎(chǔ)文本加 工理論認為，閱讀是一個消極的、非策略加工過程， 課文局部連貫和整體連貫的保持，不需要讀者有意 識地搜尋與當(dāng)前所讀課文有關(guān)的信息。通過這兩個 實驗我們初步設(shè)想,含有目標或因果等信息的記敘 文，目標或因果是讀者閱讀的焦點，在這個焦點的監(jiān) 控下,讀者會追隨主人公的行為，出現(xiàn)建構(gòu)主義理論 所說的信息的積極的、策略加工過程8 。而對于非 焦點信息，只要局部或整體連貫，讀者就不對閱讀信 息進行隨時建構(gòu)，從而表現(xiàn)出記憶基礎(chǔ)文本加工理論所說的消極的、非策略的加工。因此，建構(gòu)主

20、義理 論和記憶基礎(chǔ)的文本加工理論只是分別說明了文本 閱讀信息加工的一個方面，讀者對不同的信息可能 進行不同的加工活動。對這個設(shè)想還需進一步設(shè)計 實驗驗證。結(jié)論本研究的結(jié)果表明：5. 1在含有目標信息的文本閱讀中，未實現(xiàn)的原目標信息處于活躍狀態(tài)，一旦出現(xiàn)與原目標焦點有關(guān) 的信息，就會通達與當(dāng)前的信息進行整合。5. 2已實現(xiàn)的目標信息也會通達發(fā)生信息的整合，只是通達的程度比未實現(xiàn)的目標低。參考文獻O Brien E J , Rizzella M L , Albrecht J E , Halleran J G.Updating a situation model : A memory2based t

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