如何說課、聽課和

1、如何說課、聽課和評課？案例：劃船的人有多大歲數(shù)？河里有一條船，船上有25只鴨子，15只鵝。請問：劃船的人有多大歲數(shù)？第一部分 如何說課？一、什么是說課？原來：常態(tài)下教師宣讀教案。說課：教師運用教育理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導、教研人員、專家，主要運用口頭語言和有關的輔助手段來闡述某一具體課題的教學設計。包括教學設計預測和得失。說課的過程就是梳理活動設計的過程，變成“聽的懂”的教學設計。凡是有教研的地方都要有說課，說課的質量決定教研水平。二、說課的類型按時間緯度分：課前說課、課后說課從教研緯度分：預測型說課、反思型說課從說課主體分：可以是上課本人（授課者）、也可以是評課者三、說

2、課的特點1、簡便易操作2、理論和實踐密切結合3、教師教育智慧互補4、教師駕馭教材、優(yōu)化教學設計的過程的活動。解決四個關鍵問題: 怎樣教？為什么這樣教？ 怎樣學？為什么這樣學？四、說課內容1、說設計意圖：對課題提出的背景進行 陳述和分析。2、說目標：對課題目標的定位于分析。（江西師范大學:王燕教授）3、說重、難點4、說活動準備：知識經(jīng)驗準備、環(huán)境創(chuàng)設、材料準備等5、說活動過程：含教法和學法。6、說活動延伸7、說活動評價五、說課應該注意的幾個問題1、處理好綱要與教材的關系2、處理好說課與備課的區(qū)別3、明確說課的對象4、突出“說”字選擇說法、抓準說點、把握說度、說“活”第二部分 如何聽課？一、什么是

3、聽課？聽課是一種對課堂（游戲活動、教學活動）進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。 二、聽課的目的與類型(一)學習型的聽課（主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經(jīng)驗教師的課,當然也包括聽公開課,示范課,評優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學習和吸取課堂的精華為己用為目的。）(二)發(fā)展型的聽課（推門聽課、自薦型聽課）主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當然也包括聽公開課,評優(yōu)課,聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高.評課都應該積極發(fā)現(xiàn)和肯定任教者的閃光點.在闡述缺點時,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應該誠懇地分析原因,提出合理的糾

4、正建議共同探討.說話應該注意分寸,措辭應該到位,中肯的評價,會使任教者感到振奮和收益.達到共同提高的目的. (三)指導型的聽課（日常進班型聽課、公開教學型聽課）主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗的教師聽新教師,年青教師的課,他們會統(tǒng)攬教學全過程,從教學目標的完成到組織教學的落實各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評課的出發(fā)點是從愛護和幫助你盡快提高教學水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負擔,而應積極配合 .(四)研究型的聽課（以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產生和發(fā)展一種不同的教學模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,共同尋求改革的新路 .）三、聽課的內容(一)

5、明確聽課目的（1.關注教師的教 2.關注幼兒的學）(二)聽課的角色定位（1.進入“幼兒角色 2.進入教者角色3.進入指導者角色 4.進入“管理者”的角色 ）(三)課堂聽課 (四)評課 四、聽課應該注意的幾個問題（一）1、聽課前（準備工作充分、到位）要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題 ？ 確定聽課、評課對象 一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務，為完成一定任務而確定聽課對象。聽課是為了了解每一位教師的教學情況，例如教學水平、教學能力、駕馭課堂的實際能力等，因此確定聽課對象，一般首選新教師、教學能力較弱的教師，再次是部分骨干教師。還可以根據(jù)幼兒園的具體任務確定聽課對象，也可以根據(jù)課題研究的實

6、際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達到一定的目的。課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要聽課者在聽課前對園所學期計劃、主題內容、教師、學生等情況盡可能通過各種方式進行了解，你就可以了解教師的觀念是否有改變，能聽出教師是否進步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就更具針對性，評價就能保證客觀性和公正性。了解活動開展的場地、幼兒人數(shù)、天氣情況、教案設計等情況四、聽課應該注意的幾個問題（二）1、聽課前聽課者的位置（面對幼兒背影的思考）聽課記錄表四、聽課應該注意的幾個問題（三）2、聽課中 聽什么，記什么，仁者見仁，智者見智 指導思想：體現(xiàn)在三方面，

7、一是促進幼兒的發(fā)展。二是促進教師成長。三是“以學論教”，以幼兒的“學”來評價教師的“教”聽、看、記、思四、聽課應該注意的幾個問題（四）聽1聽教師是否體現(xiàn)了新綱要的方法、理念和要求。理念：就是多給幼兒說的機會和思考的機會。（幼兒提問題的次數(shù)）方法：是否在主動學習、獨立學習、合作學習、實踐性實習、問題式學習、探究性學習等活動中充分給予幼兒的各種能力發(fā)展的機會。（根據(jù)領域和內容設計的活動形式）2是否重點突出，難點解決（內容是否有教育價值，目標是否達成） ，把握教學節(jié)奏。3語言是否流暢，避免語無倫次，主次不分，詞不達意。4是否有知識上的錯誤。（概念正確、邏輯性強）例：漁夫的年齡5是否有創(chuàng)新的地方，是否

8、有推廣價值。6教師的亮點。四、聽課應該注意的幾個問題（五）看1看環(huán)境 （安全、適宜）看活動場地是否安全、適宜活動的開展?？唇M織形式是否適宜活動的開展。（教師的站位和幼兒活動的位置）看教師的教具、幼兒的學具和活動材料提供是否合理，適宜看師生的著裝、情緒是否適宜活動的開展。四、聽課應該注意的幾個問題（六）2、看教師（主導作用的發(fā)揮）看教師的教態(tài)是否親切、自然、大方看教師的教具利用是否熟練，恰到好處看教師處理課堂上的偶發(fā)事件是否靈活巧妙、適度?？唇處熤笇W生學習是否得法。是否既能照顧到全體幼兒的需要又能滿足個體差異的發(fā)展。四、聽課應該注意的幾個問題（七）3 看幼兒（主體作用的發(fā)揮）看活動氣氛是否活躍

9、，幼兒是否參與了活動的全過程，全體學生的積極性是否得到了充分調動?？从變菏欠窬哂辛己玫膶W習和生活常規(guī)看幼兒分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。四、聽課應該注意的幾個問題（八）記 1、記活動思路（活動基本環(huán)節(jié)、教師關鍵性的提問語言、幼兒表現(xiàn)等） 2、記聽者對教者的活動點評（是否有指導意義） （人數(shù)、場地、組織形式、目標達成、準備情況、環(huán)節(jié)設置是否合理、活動理念、教師素質、合理化建議等）記錄語言精煉、圖示清晰四、聽課應該注意的幾個問題（九）思1、思本次活動的閃光點是什么？2、思教師為什么這樣處理教材，主題內容教育價值是否實現(xiàn)？換個角度如何? 3、對教成功的地方、不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，

10、并預測對學生產生相關的影響。4、換位思考：如果自己來上這節(jié)課應該怎樣上? 5、如果我是幼兒，我是否喜歡并理解掌握了活動內容? 6、新綱要的理念、方法、要求等，如何體現(xiàn)在日常的課堂教學中? 7、這節(jié)課是否體現(xiàn)了這位教師日常真實的教學水平，如果沒有聽課，他是否還這樣講解呢? 第三部分： 如何評課？1、評課的意義（教學評價）通過評價，對活動進行有效的“診斷”與“指導”?！霸\斷”是為了找出活動中存在的“病灶”，即活動中究竟存在什么問題。 “指導”是通過分析，找出問題的癥結所在。評價一定要通過互相討論，提出建議。人人都是評價者，教師是首席評價者。原來：關注教師，單純從教育目標來評價?，F(xiàn)在：關注教師的同時

11、更要關注幼兒。即關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，關注兒童學習方式的轉變。兒童學習方式上的轉變是通過教學活動中教學目標、內容、方法、教學組織形式、材料投放等、教學手段、環(huán)境創(chuàng)設、資源利用等方面來具體體現(xiàn)的。第三部分： 如何評課？2、評課的幾個原則 實事求是的原則。 零距離的原則。 針對性原則。 激勵性原則。 差異性原則。 就課論課原則。第三部分： 如何評課？3、評課的類型 對應式評課 主題式評課 框架式評課 完整式評課 自主式評課第三部分： 如何評課？自主式評課小班科學活動有趣的溶解的評課幼兒園科學活動是激發(fā)幼兒探索欲望，對科學現(xiàn)象產生興趣，培養(yǎng)幼兒好奇心和求知欲為主要目標的教學活動。本次活動非常適合小

12、班幼兒的年齡特點，活動中教師為幼兒創(chuàng)設了充分的實驗探索空間和時間，材料的選擇來自幼兒生活中常見的食品，溶解和不可溶解對比明顯，幼兒在做做玩玩中不但體驗到科學活動的樂趣，同時對溶解這種科學現(xiàn)象有了初步的了解。本次活動值得借鑒之處：活動選材科學性強且有趣適合小班幼兒探索和感知；教師教態(tài)親切，語言擬人，適合小班教學；教學形式多樣，互動積極。第三部分： 如何評課？4、評課應圍繞以下內容（1）評活動理念及目標達成度。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議活動理念在課堂教學中的體現(xiàn)。教育目標是否得到很好實現(xiàn)等。 （2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評活動內容的教育價值是否把握得準確、教

13、學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取?（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評教師在課堂教學中所用教法是否符合幼兒心理特點、是否有利于培養(yǎng)幼兒的能力、是否調動了幼兒的學習積極性等。 （4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對幼兒學法指導的情況進行評議。 （5）評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)取?（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、幼兒對活動的參與程度、幼兒綜合能力的形成程度、幼兒思維的發(fā)展程度等。第三部分： 如何評課？5、對教學目標的評價目標的表

14、述方式（統(tǒng)一性）目標的表述內容（整合性）目標的表述指向（針對性）目標的操作性目標的生成性第三部分： 如何評課？中班社會各種各樣的燈目標：1、大膽、比較清楚地介紹有關燈的名稱、主要特點，產生對生活中常用物品官場了解的興趣。2、能對各種各樣的燈進行歸類統(tǒng)計。第三部分： 如何評課？改：目標：1、了解一些燈的專用名稱，不同特點以及與人們生活關系。2、嘗試對居住環(huán)境中燈進行歸類統(tǒng)計。3、產生自己動手制作燈的樂趣。第三部分： 如何評課？6、對教學內容的評價評內容的適宜性、有效性（從孩子的角度）評內容的針對性、挑戰(zhàn)性評內容的多元性、整合性評內容的開放性、生成性孩子喜歡學什么？能學習什么？第三部分： 如何評課

15、？7、對教學方法的評價根據(jù)教學目標選擇教學方法依據(jù)兒童心理特征與認知特點選擇教學方法考慮學科性質和教學情境選擇教學方法教師提升幼兒各種經(jīng)驗的方法 兒歌總結法、談話歸類法、體驗內蘊發(fā)、歌唱表演法、實驗操作法等第三部分： 如何評課？8、評價教師提問有效性展示式提問啟發(fā)式提問開放式提問移位式提問第三部分： 如何評課？9、評價教師對幼兒的態(tài)度（即思考教師應該有怎樣的教學語言）藝術性的語言尊重性的語言針對性的語言啟發(fā)性的語言鼓勵性的語言平等性的語言第三部分： 如何評課？10、對組織方式的評價空間形態(tài)時間流程組織形式第三部分： 如何評課？一堂好課的基本要求有意義常態(tài)有待進一步完善的課有效率的課有生成性的課

16、第三部分： 如何評課？11、評課的幾個誤區(qū)1、只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。2、蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。3、事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。4、充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。5、惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。6、追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。 7、當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。 第三部分： 如何評課？注意評價語言的使用注意使用概括性的評語和專項性的評語相結合的評價語言。評價語言可以分為概括性語言和專項性語言。一般概括性語言多用于寫“特色”，而專項性語言一般用于提“建議”。 評課語一般分為“特色”和“建議”兩部分。評課時對于其“特色”和“建議”，最好三六開，即六分特色，三分建議（缺點）。一般情況是“特色”多于“建議”，除了極個別較差的課。對于評語的使用最好選老師們易于接受的、較為以人為本的，例