第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題報(bào)告

1、精品文檔第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題報(bào) 告第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題報(bào)告 提要：研究的意義：隨著幼教的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展, 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用已成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)，推動(dòng)幼教改 革的形式源自房地產(chǎn)資料下載第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題報(bào)告一、研究背景及意義：（一）研究背景：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指由: 幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足 他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有 益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：怎 樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。皮亞杰的認(rèn) 知理論認(rèn)為：“幼兒是在環(huán)境的相

2、互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái) 的”。現(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)從時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開 放，完整幼兒的培養(yǎng)，整合教育的由現(xiàn)、游戲化、生活化的 課程，都要求為幼兒提供具有現(xiàn)代理念的環(huán)境，使區(qū)域環(huán)境 能適合幼兒各種興趣和探索學(xué)習(xí)的需要，于是區(qū)域活動(dòng)便開 展起來(lái)并獲得教師和孩子們的喜愛(ài)。我園多年都進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)的初步嘗試，進(jìn)行了師幼互 動(dòng)的研究，我們認(rèn)識(shí)到：教師的主導(dǎo)作用變的隱性，幼兒的2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 7精品文檔主動(dòng)性變得明顯，在區(qū)域環(huán)境中，通過(guò)師幼互動(dòng)能積累知識(shí) 技能和生活經(jīng)驗(yàn)，因此，探索根據(jù)本園的實(shí)際情況，在區(qū)域 創(chuàng)設(shè)中如何體現(xiàn)師幼互動(dòng)， 體現(xiàn)本園特色，發(fā)揮環(huán)

3、境的功能, 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒發(fā)展具有 重要意義。（二）研究的意義：隨著幼教的改革和素質(zhì)教育的深入 發(fā)展，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用已成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)，推動(dòng) 幼教改革的形式，良好的區(qū)域環(huán)境能建立起和諧、自由、輕 松的教育氛圍，推動(dòng)幼兒教育朝多樣化、個(gè)性化發(fā)展。區(qū)域 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒和教師共同合作的過(guò)程，幼兒通過(guò)與 環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽(tīng)者變成了參與者，有利于培 養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及分工、討 論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，有利于幼兒自主性的 形成。二、課題研究的概念鑒定：區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)源自于開放的教育理念，在一定的教育思 想指導(dǎo)下，由教師

4、為幼兒提供場(chǎng)地、玩具材料和學(xué)具，讓幼 兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、討論拼搭等活動(dòng)來(lái) 獲得知識(shí)，區(qū)域活動(dòng)是發(fā)展能力的一種形式，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 是促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，在幼兒教師、家長(zhǎng)共同參與下，對(duì) 幼兒的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化、使之更加適合幼兒 成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2 / 7精品文檔的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，老師也同 樣可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐 步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展提高，從而實(shí)現(xiàn)教師 與幼兒雙方在師幼互動(dòng)中主題的積極建構(gòu)和發(fā)展。三、課題研究的

5、目標(biāo)：（一）我園在現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，充分 挖掘自然資源，發(fā)揮地域特色，體現(xiàn)師幼互動(dòng)、探索區(qū)域環(huán) 境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。（二）研究良好的人文環(huán)境（平等、尊重和諧、溫磬） 在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的社會(huì)參與性、合作性、創(chuàng)新性與持續(xù) 性發(fā)展的影響。四、課題研究的內(nèi)容：.如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合不同年齡不同發(fā) 展水平的幼兒區(qū)域環(huán)境，體現(xiàn)師幼互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合理、開放、 寬松的教育理念，使幼兒獲得充分和諧的發(fā)展。.如何合理地投放材料，體現(xiàn)園本特色。.區(qū)域活動(dòng)中教師角色的定位，教師在幼兒活動(dòng)中作為 觀察者、組織者、協(xié)作者、其角色地位隨著不同情況而轉(zhuǎn)換, 怎樣隨即應(yīng)變，處理好幼兒主體與教師主

6、導(dǎo)關(guān)系，使幼兒在 尊重信任豉勵(lì)的愉悅環(huán)境下活動(dòng)。.如何引導(dǎo)教師克服區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在目標(biāo)上的 盲目性及環(huán)境認(rèn)識(shí)的片面性。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)3 / 7精品文檔五、課題研究實(shí)施遵循的原則.關(guān)注興趣，滿足需要，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師放 手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)場(chǎng)所，使他 們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得 到發(fā)展，教師要?jiǎng)幽X筋，采用多種形式，發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性， 了解幼兒喜歡玩什么。不喜歡玩什么，并采取措施，引導(dǎo)支 持幼兒主動(dòng)參與各區(qū)域活動(dòng)。.提供材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者材料是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)支柱，豉勵(lì)幼兒以物

7、代物進(jìn) 行游戲，拓展游戲情節(jié)，不斷與環(huán)境互動(dòng)，他們不僅學(xué)到了 知識(shí)，而且思維、交流、表達(dá)創(chuàng)造性均得到發(fā)展，但幼兒能 力有限，無(wú)法深入研究，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，啟發(fā)點(diǎn)撥，借助 材料，通過(guò)探索，做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，合作者。.注重觀察，捕捉教育契機(jī)，做幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。區(qū) 域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒隨時(shí)會(huì)由現(xiàn)問(wèn)題，但幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng) 驗(yàn)有限，這時(shí)教師就做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)捕捉教育契 機(jī)，及時(shí)介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促使孩子主動(dòng) 學(xué)習(xí)。六、課程實(shí)施的方法與步驟（一）研究方法。本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、 調(diào)查法、 行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)區(qū)域活動(dòng)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、2016全新精品

8、資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)4 / 7精品文檔師幼互動(dòng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析、供研究參考，以 保證課題研究的科學(xué)性。.調(diào)查法：通過(guò)觀察、座談等方法把握研究動(dòng)態(tài)，收集 事實(shí)資料，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。.行動(dòng)研究法；通過(guò)各班組織情況的觀察，記錄，發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，制定措施，有針對(duì)性調(diào)整教 育進(jìn)行觀察分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得由結(jié)論，并從實(shí)踐中進(jìn)一 步效驗(yàn)結(jié)論。.總結(jié)法：通過(guò)與目的，有計(jì)劃召開有關(guān)討論會(huì)，觀摩 會(huì)等積極推廣在課題研究過(guò)程中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)做好 階段性研究成果的資料積累工作。（二）課題研究的主要步驟課題研究的時(shí)間：20*年9月一20XX年9月課題研究分

9、為三個(gè)階段：第一階段（20*年9月一20*年1月）課題準(zhǔn)備階段. 選定課題，成立課題組第二幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)研究的開題 報(bào)告提要：研究的意義：隨著幼教的改革和素質(zhì)教育的深入 發(fā)展，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用已成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)，推動(dòng) 幼教改革的形式源自房地產(chǎn)資料下載2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)5 / 7精品文檔.分工明確，通過(guò)查閱資料，確立課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo).撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研，分析論證，制 定課題研究計(jì)劃。第二階段（20*年1月一20*年6月）課題實(shí)施階段.加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，成立課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組， 并進(jìn)行分工, 明確各自研究的任務(wù)。. 組織教師培訓(xùn)，

10、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。.總結(jié)我園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師幼互動(dòng)的研究取得的 經(jīng)驗(yàn)。.組織探討。探討課題研究的有效策略，形成共識(shí)，在 行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。.探討如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料，師幼互動(dòng)，促 進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。.協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利 進(jìn)行。.定期召開課題研究工作會(huì)議，組織課題組成員學(xué)習(xí)， 研討，總結(jié)，明確目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的 問(wèn)題，找由解決問(wèn)題的方法。.總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究的階段性論文總結(jié)。第三階段（20*年9月一20*年9月）總結(jié)階段.撰寫終端性研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。.整理有關(guān)課題研究論文，案例等。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)6 / 7精品文檔七、階段預(yù)達(dá)成果幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的