區(qū)學(xué)生參與課題通知

1、PAGE PAGE 2附表二：年度2012編號(hào)襄陽市樊城區(qū)學(xué)生教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)書課題名稱 班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐 課題負(fù)責(zé)人 朱夢(mèng)玉 馮俊澤 負(fù)責(zé)人所在單位 襄陽市諸葛亮中學(xué) 課題指導(dǎo)人 李靜 課題指導(dǎo)人電話填 表 日 期 2012年4月18日 襄陽市樊城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制填 表 說 明一、本表打?。梢詴鴮懱畋恚﹫?bào)送一式2份，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。二、封面上部的代碼框不用填寫。三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1至2名。課題的主要負(fù)責(zé)人為小組長或班級(jí)學(xué)生干部四、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。五、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：1. 課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

2、2. 主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小組成員評(píng)價(jià)與激勵(lì)實(shí)踐”主題詞：小組 評(píng)價(jià)3. 主要參加者：指參加本課題實(shí)質(zhì)性研究成員，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。8、本申請(qǐng)書請(qǐng)于4月25日前報(bào)襄陽市教育科學(xué)研究所（電話號(hào)碼：3818364 郵編：441021 聯(lián)系人：黃薇）襄陽市樊城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃研究所辦公室 年 月 日 PAGE PAGE 13一、數(shù)據(jù)表課題名稱班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐主 題 詞班級(jí)文化 實(shí)踐負(fù)責(zé)人姓名朱夢(mèng)玉性別女 年齡職務(wù)班長主要參加者姓 名性 別出 生 年 月專 長所 在 學(xué) ?；?班 級(jí)所 帶 學(xué) 科 或所 在

3、 小 組推薦人姓名李靜預(yù)期完成時(shí)間年 月 日 二、課 題 論 證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐的四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐研究，主要是（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)研究。包括教室外觀的設(shè)計(jì)，桌椅的擺放，教室墻面的布置，黑（白）板的利用等靜態(tài)文化的建設(shè)。（2）班級(jí)觀念文化的建設(shè)實(shí)踐研究。轉(zhuǎn)變班級(jí)觀念，尋找班級(jí)中每個(gè)學(xué)生精神的發(fā)光點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性。（3）人際文化建設(shè)實(shí)踐研究。人際關(guān)系是人在社會(huì)生活中存在、發(fā)展的基本條件，它對(duì)個(gè)性發(fā)展，行為表現(xiàn)，心理健康都發(fā)生巨大的影響。（4）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)實(shí)踐研究。開展一系列的主題

4、班會(huì)，組織一系列的班級(jí)活動(dòng)如寒假布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)展，“三八”婦女節(jié)組織給母親，女老師寫一封感恩的信的活動(dòng)等。本課題的重點(diǎn)是班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生的需要，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極參與，同時(shí)要彰顯班級(jí)特色，形成較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。本課題的難點(diǎn)是班級(jí)文化建設(shè)如何激勵(lì)學(xué)生的積極參與，在踐行學(xué)校的辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上突出班級(jí)的特色文化。本課題主要針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)展開研究實(shí)踐。班級(jí)管理是學(xué)校教育的教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅是學(xué)校德育工作的新途徑，更是學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)變，它的意義在于用文化建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉(zhuǎn)變，達(dá)到教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的目

5、的。 我班將對(duì)我班在班級(jí)文化建設(shè)過程中的一些方法，措施，達(dá)到的目的效果進(jìn)行提煉、總結(jié)，力圖創(chuàng)建出能夠體現(xiàn)“班級(jí)之魂”的班級(jí)文化。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的組織能力保證；課題組人員分工。我班在對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)實(shí)踐過程中總結(jié)了許多好的經(jīng)驗(yàn)，方法，也取得了不錯(cuò)的成績。班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，班干部管理班級(jí)主動(dòng)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，班級(jí)成績一直穩(wěn)居年級(jí)前列。參與本次課題研究的負(fù)責(zé)人均為我班的班干部，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，他們管理班級(jí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，自主管理班級(jí)的能力也有了很大的進(jìn)步提高。因此，我們班級(jí)有信心有能力完成本次課題研究。課題組人員任務(wù)分工：三、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起

6、止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān) 人最終研究成果序號(hào)完 成 時(shí) 間最終成果名稱成果形式承 擔(dān) 人四、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見 1. 申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否真實(shí)； 2. 課題負(fù)責(zé)人和參加者的是否適合主持和參與本課題的研究； 3. 單位科研管理部門是否承擔(dān)本課題的管理工作。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日五、樊城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日專家意見 專家簽字：年 月 日評(píng)審未通過原因【請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)序號(hào)上打“”】1. 選題不當(dāng)； 6. 課題論證不充分；2. 負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題； 7. 資料準(zhǔn)備不夠；3. 課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)； 8

7、. 最終成果不明確；4. 不具備完成本課題所需的基本條件； 9. 其他原因（加以說明）。5. 經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔(dān)人； 專家簽字：年 月 日襄陽市樊城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題指南【高效課堂及“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式】課堂上如何使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的研究如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材的研究如何在課堂上建立民主平等的關(guān)系的研究如何使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的研究獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的高效研究對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)的高效研究群學(xué)環(huán)節(jié)的高效研究評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)的高效研究如何使問題設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生新的學(xué)習(xí)感悟與生成的研究如何使練習(xí)的編排具有層次性、科學(xué)性、時(shí)效性與階段漸進(jìn)性的研究如何使導(dǎo)學(xué)提示明確具體且

8、操作性強(qiáng)的策略研究如何使獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)四個(gè)階段的節(jié)奏與時(shí)間把握得當(dāng)?shù)难芯咳绾问菇虒W(xué)方式與學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的研究如何使活動(dòng)各環(huán)節(jié)系統(tǒng)和諧、自然、流暢的研究如何使問題的探究時(shí)空寬厚，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍清晰的研究如何尊重學(xué)生的個(gè)性并促進(jìn)不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的研究評(píng)價(jià)多元化的研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的實(shí)效性研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及策略研究“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式容易走入的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略研究如何將“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”與“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)”和諧相行的研究 如何解決 “從最后一名學(xué)生做起”與 “忽視優(yōu)中生”現(xiàn)象的矛盾沖突的策略研究如何降低課堂精力流失率的策略研究如何通過各教學(xué)環(huán)節(jié)

9、實(shí)現(xiàn)交流、落實(shí)、提升、拓展的目標(biāo)的研究如何以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”的研究課堂展示的內(nèi)容、方式、技巧的高效性的探究如何解決“講絕不能超過10分鐘”與“教材難易、學(xué)生需求”矛盾沖突的研究如何解決“課堂氣氛：和諧、民主”與“養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣”矛盾沖突的研究如何解決“展示環(huán)節(jié)學(xué)生人人參與”與“不流于形式”的矛盾沖突的研究如何解決小組合作學(xué)習(xí)有“形”無“實(shí)”的問題及對(duì)策的研究學(xué)習(xí)小組的建設(shè)如何體現(xiàn)公平均衡、科學(xué)合理、相對(duì)穩(wěn)定等原則的研究如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的作用達(dá)到小組學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效的策略研究對(duì)小組學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)以及個(gè)體評(píng)價(jià)的策略研究如何運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)小組學(xué)習(xí)高效性的研究激發(fā)學(xué)習(xí)小組成員

10、合作學(xué)習(xí)的欲望和興趣的策略研究如何通過“即時(shí)性評(píng)價(jià)”調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的研究實(shí)施和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，如何做到“組組有事做，人人想展示”的研究學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員、課上教學(xué)流程、課下常規(guī)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果展示等內(nèi)容的分工如何做到科學(xué)、合理、均衡的研究（注：可選擇某一點(diǎn)做小課題研究）展示環(huán)節(jié)如何做好“分層展示與幫扶”，使“優(yōu)者更優(yōu)，弱者變強(qiáng)”的研究如何實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)“一對(duì)一幫扶”的研究如何避免小組學(xué)習(xí)中“被合作”和“虛假合作”現(xiàn)象的研究如何避免小組合作學(xué)習(xí)中“盲從”、“盲做”導(dǎo)致“白忙”的現(xiàn)象的研究在實(shí)踐中，班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組如何劃分才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的的研究小組長如何產(chǎn)生，才能更有利于小組學(xué)習(xí)的順利

11、展開的研究如何培訓(xùn)小組長，有效發(fā)揮小組長的作用的研究如何協(xié)調(diào)組長與組員的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力的研究學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)的探索與實(shí)踐研究如何開展小組的課堂與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合的研究小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何整合捆綁性、即時(shí)性、激勵(lì)性的研究如何利用小組合作學(xué)習(xí)解決大班額學(xué)習(xí)難的問題的研究大班額下小組學(xué)習(xí)如何做到“全體參與”、“均衡提高”的目的的研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)行動(dòng)研究運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略的研究導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教學(xué)案的比較研究同一學(xué)科下不同課型的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的研究避免導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)出現(xiàn)教案化、習(xí)題化的策略研究運(yùn)用好學(xué)習(xí)“三寶”（活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本），提高課堂學(xué)習(xí)效率的研究引導(dǎo)學(xué)生在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中充

12、分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，保證學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效的策略研究教師在教學(xué)的不同階段恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂質(zhì)量和效果的策略研究導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略的研究針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式的探索與研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)運(yùn)用與教師專業(yè)發(fā)展之間聯(lián)系的探索與研究導(dǎo)學(xué)案中“知識(shí)問題化”的有效性研究課改初期課堂上出現(xiàn)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)時(shí)間欠缺的問題分析及應(yīng)對(duì)策略的研究高效課堂下的“預(yù)設(shè)”與“生成”如何通過導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)的研究教師怎樣結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行因材施教的研究高效課堂模式下如何保證學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)與提高的研究高效課堂下“教”與“學(xué)”如何結(jié)合的研究批閱導(dǎo)學(xué)案的有效性研究導(dǎo)學(xué)案的整理的有效性問題全面把握“四度”，準(zhǔn)確分析整合、延伸創(chuàng)

13、新學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究對(duì)教材的“二度開發(fā)”的研究從內(nèi)容、起點(diǎn)、時(shí)間、對(duì)象等方面進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建的實(shí)踐研究導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性的研究導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)的有效性的研究高效課堂評(píng)價(jià)的有效性研究高效課堂評(píng)價(jià)的具體的操作辦法的有效性研究高效課堂評(píng)價(jià)方式的有效性研究創(chuàng)造集智備課的高效益、高效果的策略研究“集智備課”與“集體備課”的比較研究集智備課應(yīng)避免走入的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略的研究個(gè)人備課與集智備課的一體化研究從“走入模式”到“走出模式”再到“生成模式”的探索與研究【校園文化建設(shè)】校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與分析的研究校園文化建設(shè)與學(xué)校品牌建設(shè)相容相合的策略研究完善物質(zhì)文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的研究加強(qiáng)

14、精神文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的研究加強(qiáng)制度文化建設(shè)，有效保障學(xué)校精神文化建設(shè)發(fā)展的研究加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，有效保障學(xué)校精神文化建設(shè)發(fā)展的研究加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，有效保障學(xué)校精神文化建設(shè)發(fā)展的研究加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效保障學(xué)校精神文化建設(shè)發(fā)展的研究加強(qiáng)人際關(guān)系建設(shè)，有效保障學(xué)校精神文化建設(shè)發(fā)展的研究校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化建設(shè)研究校園文化建設(shè)的途徑與方法的研究校本經(jīng)研究與校園文化建設(shè)的研究學(xué)校文化建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的研究學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的研究通過校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育教育的實(shí)踐與探索的研究通過校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究注重文化建設(shè)，改善學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)的研究學(xué)校文化建設(shè)與管理的研究推進(jìn)區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐研究班級(jí)文化建設(shè)之物質(zhì)文化建設(shè)的研究班級(jí)文化建設(shè)之觀念文化建設(shè)研究班級(jí)文化建設(shè)之人及文化建設(shè)研究班級(jí)文化建設(shè)之活動(dòng)文化建設(shè)研究班級(jí)小組文化建設(shè)研究學(xué)校特色品牌建設(shè)下的班級(jí)文化建設(shè)與管理的研究【學(xué)生成長教育】學(xué)生“成長”的現(xiàn)狀與分析的研究促進(jìn)學(xué)生“成長”的途徑與方法的研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探索與研究學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索與研究運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生“成長”的研究課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生“成長”的研究寄宿制學(xué)校學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的研究學(xué)生倫理道德