品味經(jīng)典美文感受濃濃父愛(ài)

1、 品味經(jīng)典美文，感受濃濃父愛(ài)背影教學(xué)案例內(nèi)容提要：背影是一篇經(jīng)典的散文，本文主要通過(guò)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)片斷來(lái)展現(xiàn)文中所蘊(yùn)含的濃濃父子之情。案例包括三部分：教學(xué)背景，案例的描述，及案例反思。此案例僅是本人教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)想法，敬請(qǐng)廣大同仁指教?！窘虒W(xué)背景】：愛(ài)，是人類(lèi)文學(xué)永恒的主題，父母愛(ài)、親人愛(ài)、同學(xué)愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)感動(dòng)，才知感恩。背影是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的課文。本文記敘了朱自清先生和父親車(chē)站送別時(shí)情景，表達(dá)了濃濃的父子之情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以本

2、文教學(xué)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)多媒體手段播放歌曲、視頻片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感?！厩榫懊枋觥浚阂弧⑶榫皠?chuàng)設(shè) 引出課題。師：同學(xué)們，上課之前，老師先放一首歌曲給大家聽(tīng)，好不好？生：好！師：這么愛(ài)聽(tīng)歌??！那聽(tīng)完歌曲后，同學(xué)們可以告訴老師這首歌主要唱的是什么嗎？生：可以！教師播放筷子兄弟的歌曲父親創(chuàng)設(shè)情景。師：歌曲放完了，誰(shuí)能告訴我這首歌唱的是什么呀？生：父親。師微笑：對(duì)，就是父親，歌曲中的父親讓我們感動(dòng)，讓我們流淚。今天讓我們走進(jìn)朱自清筆下的父親，看看他的父親是不是也像我們歌曲中唱的那樣？ 教師板書(shū)課題背影 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相關(guān)的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入課本內(nèi)

3、容。）二、簡(jiǎn)介作者 教師板書(shū)作者朱自清，讓學(xué)生回憶師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)朱自清先生的哪一篇文章嗎？生：春師：很好!那么你對(duì)朱自清先生了解多少呢？生1：朱自清（1898-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。生2：他是散文家、詩(shī)人、學(xué)者。生3：他有詩(shī)文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著等。師：以上幾位同學(xué)回答的很好。（ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生回憶來(lái)簡(jiǎn)介作者，既溫故了，又知新了。）三、誦讀感知，整體把握師：下面老師播放錄音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，標(biāo)出段落序號(hào)，并且注意下列字的讀音。（多媒體展示）交卸（xi ） 奔喪（sng） 橘子( j ）迂腐（y ） 狼藉（j） 瑣屑(suxi）柵欄（zh ） 差使

4、（chi） 照看行李(kn）簌簌（s）蹣跚（pnshn） 躊躇（chuch）賦閑（f） 頹唐（tu） 舉箸（zh）生：好。（認(rèn)真聽(tīng)讀）（聽(tīng)讀完畢）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀生字詞。生：齊讀師：同學(xué)們讀的很好。（設(shè)題意圖：通過(guò)聽(tīng)讀錄音，解決生字詞，熟悉課文內(nèi)容。）四、思考問(wèn)題，感受父愛(ài)。師：第一個(gè)問(wèn)題：“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？ 生：兩年前的冬天。徐州。師：同學(xué)們回答很好！第二個(gè)問(wèn)題：我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？（從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。）生1:祖母死了 父親的差使也交卸了師：那能從課文中找出相關(guān)的句子嗎？生2讀：“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的

5、日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”師：找的很好，要是讀的聲音再大一些就更好了。師：第三個(gè)問(wèn)題：文中一共寫(xiě)了幾次背影？在文中畫(huà)出寫(xiě)背影的文字，讀出來(lái)，其中哪次是詳寫(xiě)？這些表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？生1：四次。師：哪四次呢？生2：開(kāi)頭一次，車(chē)站送別兩次，最后寫(xiě)信時(shí)一次。師：對(duì)，同學(xué)們找的很好。再看看哪一次是詳寫(xiě)呢？生3：第二次是詳寫(xiě)。師：很好。下面同學(xué)們來(lái)讀讀詳寫(xiě)背影的句子。尤其注意寫(xiě)第二次背影時(shí)的一些動(dòng)詞。生丙讀：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。他用兩手攀著上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾

6、 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影 ，我的淚很快地流下來(lái)了。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。師微笑：同學(xué)們讀的很有感情。那么這些句子這表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情呢？生4:這表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。生 5：表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的思念。師：對(duì)的，同學(xué)們總結(jié)的很好。第四個(gè)問(wèn)題：文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？ 體會(huì)眼淚與父親背影的關(guān)系。生：四次。師：也是四次。是哪四次呢？生：車(chē)站送別時(shí)三次，最后寫(xiě)信時(shí)一次。師：作者當(dāng)時(shí)都20歲了，還一次次的流淚，為什么呢？生1：他是感動(dòng)的流淚。生2：

7、他是傷心的流淚。生3：他是思念父親而流淚。師：是呀，并不是作者愛(ài)哭，而是這眼淚中包含了許多復(fù)雜的情感。悲哀之淚你、感動(dòng)之淚、依戀之淚、思念之淚蘊(yùn)含其中。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)眼淚與父親背影的關(guān)系。生有感情地讀：到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。他用兩手攀著上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影 ，我的淚很快地流下來(lái)了。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。師：同學(xué)們讀地非常有感情，老師都被感動(dòng)了。課文正是通

8、過(guò)“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象的表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。（設(shè)題意圖：通過(guò)問(wèn)題式討論，理解課文內(nèi)容，感知文中表達(dá)的濃濃的父子之情。）五、總結(jié)課堂內(nèi)容師：下面同學(xué)們總結(jié)一下，這節(jié)課，老師都講了哪些內(nèi)容呢？生1：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了背影這篇課文的生字詞。生2：我們還學(xué)習(xí)了作者朱自清的有關(guān)常識(shí)。生3：老師，我們知道了作者寫(xiě)背影的背景。生4：我們找出了文中四次寫(xiě)背影的句子。生5：還有四次流淚的句子。師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了背影這篇課文的生字詞，鞏固了作者的有關(guān)常識(shí)。聽(tīng)讀了課文內(nèi)容，并且體會(huì)了作者筆下濃濃的父子深情。（設(shè)題意圖：總結(jié)課堂內(nèi)容，有助于學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)新內(nèi)容

9、，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）【案例反思】背影是一篇經(jīng)典課文， 通過(guò)此文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，故我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為通過(guò)問(wèn)題討論，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。 但是，背影這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些十三、四歲的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。所以我根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在處理教材時(shí)，先由流行歌曲筷子兄弟的父親導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，以問(wèn)題形式對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。通過(guò)教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利