青島版小學數學二年級下全冊教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學數學第四冊第一單元教案第一單元 野營有余數的除法教學內容： 野營有余數的除法教材分析： 本單元是在學生已經初步了解了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上，學習有余數的除法。本單元的主要教學內容是：理解有余數除法的意義，學會除法豎式的寫法。教材通過學生春游時分面包的活動，讓學生體會把一些物體平均分有時會有剩余，然后結合具體實例抽象出有余數的除法。通過野營時分小魚的活動，引出用豎式計算有余數的除法。無論時認識有余數的除法還是學習有余數的除法的計算，教材都注意從實際問

2、題引入，讓學生結合具體實例體會有余數數除法的意義，理解并掌握有余數除法的計算方法。本單元設有兩個信息窗，第一個信息窗呈現的是幾個小朋友分食品的情境，可以引導學生提出一些有關平均分的問題，從而引出有余數的除法，讓學生通過分一分，得出結果。第二個信息窗呈現的是一些小朋友參加野營活動的情境，通過提出一些有關有余數除法的問題，學習有余數除法豎式的寫法。教學目標： 結合生活情境，理解有余數除法的含義，并學會除法豎式的寫法。能用有余數除法的知識解一些簡單的實際問題。經歷解決實際問題的過程，并且在這一過程中體會與日常生活的密切聯系，學會合作、交流、表達，體驗成功的快樂。教學重難點： 理解余數的含義，理解有余

3、數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法，運用有余數的除法解決簡單的實際問題是本單元的重點；除法豎式的寫法，運用有余數的除法解決實際問題是本單元的難點。課時分配： 信息窗1分食品 2課時 信息窗2搭帳篷 2課時 我學會了嗎、豐收園 1課時課時1 有余數的除法 信息窗1分食品教學內容： 教科書第24頁，有余數除法的認識教學目標： 使學生經歷把平均分后剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義。通過合作交流，讓學生體驗平均分有剩余的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及合作交流能力。教學重難點： 使學生經歷把平均分后剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義。教學準備： 多媒體課件、學具

4、盒學生學習過程： 一、導入新課。 同學們，你們喜歡春游嗎？這一群小朋友春游時正在吃午餐，他們都帶了什么好吃的？是怎樣分的？（出示掛圖） 二、引導學生看圖，并提出、解決問題。 1、引導看圖，提出問題。 請學生認真觀察畫面，你看到什么了？你能提出什么數學問題？ （學生根據畫面可能提出：9個面包平均分給4個人，怎樣分呢？） 2、引導學生解決問題。 1）師：你能解決我們剛才提出的問題嗎？先自己試試看。 請同學們在小組內商量后再交流。 2）同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？ 3）交流： （1個1個地分；2個2個地分；9個面包平均分給4個人，每人分2個，還余1個） 師：你喜歡用哪種方法來分？（鍛煉

5、學生的思維） 4）師：用算式怎樣表示？（學生回答，老師板書） 94=2（個）1（個）讀作：9除以4商2余1引導學生互相讀算式 5）師：其他的食品怎樣分呢？（學生獨立思考后再小組討論然后交流） 10碗方便面平均分給4人，每人2碗，還余2碗；11瓶飲料平均分給4人，每人2瓶，還余1瓶； 師：同位互相說說算式，獨自觀察，發(fā)現了什么？（有余數的除法真多） 仔細觀察圖畫，你還能提出什么問題？ （18塊巧克力可以平均分給幾人？） 三、鞏固練習。 1、出示第1題。 學生先動手用學具擺一擺，說一說，再填空 （學生獨立完成后，再集體評議。） 2、出示第3題 練習時，引導學生先仔細讀題， 然后用自己喜歡的方法進行

6、口算。（適當進行補充） 四、總結。 同學們這節(jié)課你們表現的非常出色，老師很高興，你們高興嗎？說出來聽一聽。作業(yè)設計： 認識有余數除法，理解有余數除法的意義；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，說說生活中遇到的有余數的除法。板書設計：有余數的除法94=2（個）1（個）讀作：9除以4商2余1課后反思：課時2 有余數的除法 信息窗1分食品教學內容： 教科書第35頁，有余數除法的鞏固練習。教學目標： 進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識和能力。教學重難點： 進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。教學準備： 電腦、掛圖、學具盒學生學習過

7、程： 一、導入新課。同學們，通過學習，我們認識有余數除法，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。 二、課堂練習。 328= 146= 45-5= 29= 39= 345= (學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數的除法做法) 三、鞏固練習。 1、老師創(chuàng)設情境，讓小組同學擺出自己的學具：鉛筆數、橡皮數；再數數小組的人數；把這些學習用品平均分，每個人應分多少？ （小組同學互相說說，再指名回答） 強調：平均分成幾分有剩余的情況。 2、分組練習 引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說自己的計算方法） 3、完成自主練習。 1）出示第1題。 練習時

8、先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。 （集體評議時，要關注個別學生） 2）出示第3題 學生認真看圖后，討論： 三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？ 集體評議時強調有余數除法。 3）出示第5題 讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。 4）出示第6題 學生看圖后想一想： 每種工具都平均分給9個班，怎么分？ 想一想，你還能題什么問題？ 5)聰明小屋 （找規(guī)律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規(guī)律。 練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。 四、總結。 同學們

9、這節(jié)課的學習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。作業(yè)設計： 進一步認識有余數除法；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。板書設計：有余數的除法三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？144=3（盒）2（個） 166=2（盒）4（個）課后反思：課時3 有余數的除法 信息窗2搭帳篷教學內容： 第6頁信息窗2，第7頁你問我答。教學目標： 使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法；理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識；學會與人合作，并能與他人交流思考的過

10、程和結果。培養(yǎng)學生積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。教學重難點： 理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法；理解有余數除法的意義，教學準備： 電腦、掛圖、學具盒學生學習過程： 一、談話導課。 同學們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇你們想去看看嗎？ 二、探索新知。 1、出示信息圖，引導學生觀察。找出圖中的數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？ 2、師生共同解決：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 要解決這個問題，你準備用什么方法進行計算？ 教師根據學生的回答板書： 224=5（人）2（條） 3、教學豎式的寫法。 教師板豎式，并講解每一部分的名

11、稱。 注意數位一定要對齊。 4、小組內解決：48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？ 說一說你們是怎樣試商的？ 觀察一下上面兩道算式，你發(fā)現了什么？ 5、獨立解決：需要搭多少頂帳篷？ 三、練習鞏固。 1、自主練習1（）里最大能填幾？ 這是一道試商練習，學生先獨立思考，再集體評議。 （鼓勵學生采用不同的試商方法。） 2、學生獨立做自主練習2。（把豎式寫完整） 教師提醒學生注意數位要對齊。（特別注意商的位置） 3、出示自主練習5 256=（ ）（ ） 44（ ）=（ ）8 做一件風衣用2米布，11米布最多可做（ ）件 鼓勵學生說一說已知什么，要求什么，然后再進行計算。 4、補充練習。 先擺一擺，再

12、計算 （1）9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根 92= （）（） （2）把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，還剩（ ）根 114=（） （） 四、教師小結:做有余數的除法題時應注意什么？作業(yè)設計： 在生活中找一找哪些問題可以用我們今天學過的方法來解決。板書設計：有余數的除法224=5（人）2（條）課后反思：課時4 有余數的除法 信息窗2搭帳篷教學內容： 第8、9頁的練習及補充練習。教學目標： 能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識；學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數學活動經驗，發(fā)展抽象

13、思維。教學重難點： 能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識；學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。教學準備： 多媒體、學具盒學生學習過程： 一、復習引入 1、同學們，上節(jié)課我們認識了有余數的除法。誰能舉例說明？指名回答。 2、出示投影：你知道余數它藏在哪里嗎？請你把它找出來。 144=32 85=13 163=51 104=22 3、小組內說說算式的意義 二、練習鞏固。 1、自主練習4 把余數是2的涂成紅色。 2、解決實際問題：快樂的星期天。 題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，根據圖畫，找到有關的數學信息，并根據找到的信息提出數學問題。 3、游戲：螞蟻躲雨

14、 278 366 227 489 374 488 497 335 想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論 （1）沒有余數的算式 （2）余數是3的算式 （3）余數是1的算式 4、把20枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？ （1）小組里分一分，統(tǒng)計有幾種分法，填在表格里 每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝 2 5 - 3 4 5 6 四、小結。說一說有余數除法的意義作業(yè)設計： 回家與父母一起分糖果,記錄分的結果，列出相應的算式； 思考：一堆蘋果，如果6個6個地分，最后余3個，那么3個3個地分，最后余幾個？（鼓勵學生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進行，最后再回答）板書設計：278 366 2

15、27 489374 488 497 335課后反思：課時5 我學會了嗎？教學內容： 第10頁信息圖及“豐收園”教學目標： 進一步理解、鞏固本階段所學的知識，加深知識間的聯系，綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題；在經歷整理復習的過程中，體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步形成回顧和反思的好習慣；通過觀察畫面提出數學問題。教學重難點： 進一步理解、鞏固本階段所學的知識，加深知識間的聯系，綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題；教學準備： 多媒體、學具盒學生學習過程： 一、復習 1、投影出示：口算并說出各部分名稱 578 507 648 416 729 469 2、看圖填算式。 （

16、1）94= （盤） （個） 92= （個） （個） 203=（個） （個） 206=（束） （個） （2）學生先看懂圖意再計算 （3）交流計算方法 二、教學：我學會了嗎？ 引導學生仔細觀察畫面，并說說看到了什么； 仔細讀題目的要求，先自己進行探索。 3、引導學生充分利用這一情景，對自己學習的基礎知識進行自我檢測。 （先回想學過的知識，在根據要求思考題目） （1）二年級有46個學生來看足球賽，至少需要乘幾輛車？ 師：要回答這個問題，必須知道那些數學信息？ （鼓勵學生說一說） 這些數學信息你是怎樣知道的？ 有46人 每輛車限乘8人 468=5（輛）6（人） 需要6輛車。 （2）50元最多能買多少張

17、c區(qū)的票？ 要回答這個問題，必須知道那些數學信息？ 這些數學信息你是怎樣知道的？ 鼓勵學生按照上述方法進行分析計算。 （3）你還能提出那些問題？ 鼓勵學生從多具角度進行觀察，只要問題提的合理，教師就要給與肯定。 3.引導學生通過反思與回顧，總結自己學習本單元的表現和主要收獲。學習了本單元，你有什么收獲？豐收園里的果子，你能摘到幾顆？作業(yè)設計： 將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。板書設計：豐收園我知道生活中經常用到有余數的除法；我會計算有余數的除法。（積極、合作、會想、會問、會用）課后反思：第二單元 手拉手萬以內數的認識信息窗1：來到城市教學內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第

18、二單元信息窗一教材簡析：本信息窗是在學習了100以內數的基礎上，進一步學習千以內數的認識，是認數范圍的一次擴展。它是學習萬以內數的基礎，對發(fā)展學生的數感，培養(yǎng)學生的估計意識也有著重要的意義。信息圖以連環(huán)畫的形式呈現了農村學生進城后的所見所聞。情境圖分別呈現了下火車的人數，停車場停放汽車的數量、住宅樓的戶數及花壇中花盆的數量。借助“一千是多少？”及“怎樣寫一百二十五呢？”引入計數單位千的認識和千以內數的讀寫。教材內容選擇聯系城鄉(xiāng)的現實性素材，為學生認識數提供了更大的空間，有利于學生利用已有經驗認識大數。教學目標：1、能結合具體情境，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數

19、，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話：同學們，上個星期天，我們的手拉手學校的同學來到了青島，你們看看，他們都參觀了咱們城市的哪些地方？（學生回答）。請學生找出信息,并讀出信息.(學生可能有些數讀不出來)師適時小結:看來這里有很多新的數，我們還不能很準確地讀出來，那今天就讓我們一起去認識和學習“千以內的數”（

20、板書課題）二、主動探究、建立數感。1、初步感知。（1） 出示一小堆方塊（10塊）談話：你能估計一下這里有多少個方塊嗎？請你數一數。（學生進行初步地數數體驗）提問：我們是怎樣數的？（學生可能回答：一個一個地數）教師根據學生回答適時板書：一繼續(xù)提問：我們還可以怎么數？（學生可能回答：2個2個地數、5個5個地數）教師對學生多種數的方法都要給予肯定。（2） 出示一堆方塊（100）談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？（學生進行估計，可能回答50塊或80塊）課件演示：一排10個方塊，共10排。提問：現在你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？引導學生理解以10作單位清楚、方便，并板書十請學生

21、隨著課件一十一十的數一數：10、20、3090、100（3） 出示更大一堆方塊（1000塊）談話：你現在還能估計這堆方塊有多少個嗎？（學生再次進行估計）。課件演示：一板100個方塊，共10板。提問：現在知道有多少個方塊嗎？你為什么也能一下子說出是1000個方塊呢？引導學生理解在這里以100作單位，能更方便地數數。板書百請學生隨著課件一百一百的數一數：100、200、300900、1000（4）進一步感知1000這個數請學生回憶并提問：剛才我們在 900以后數的數是多少？我們剛才是怎么數出1000的呢？（學生根據數的過程回答：一百一百地數，10個一百是1000。）引導學生開火車數數：l 一百一百

22、地數,從100數到1000l 一百一百地數,再從1000數回1002、認識計數器上的“千”。提問：同學們，你們能在計數器上撥出一百二十五嗎？（學生自己嘗試撥數）引導學生在小組中交流：一百二十五里面有幾個百、幾個十、幾個一？讓學生在回憶前面所學計數器上數位的基礎上，進一步認識“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。繼續(xù)提問：你知道從右邊起的第四位是什么位嗎？（學生利用遷移規(guī)律認識千位）3、活動體驗。一千到底有多少呢？(1) 出示一本筆記本談話：請同學們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?請學生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚度。 （2）出示一袋牙簽提問：

23、這袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？學生能夠估計出大約5袋牙簽是1000根。教師呈現1000根的牙簽，讓學生進一步感知1000這個數。（3）出示一本書提問：書上的這段文字大約多少？請你估計一下。一頁大概有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？學生從估計簡單的文字數量到估計稍多一點的文字數量，逐步感知千以內的數。（4）生活中感知：提問：l 我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人是1000人？l 我們班同學40個，多少個班的同學大約有1000人？ l 一千到底有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?4、數數練習（一個一個地數）：（1）從195數到204。（2）從407數到414。（4）從9

24、89數到1000。5、學習寫數：談話：剛才我們學習了讀數，你能試著寫出這個數嗎？寫125。請學生在小組中交流寫的方法，并向學生介紹習慣的寫法是從高位寫起。練習寫數。談話：同學們仔細思考，想想三百和八百零八怎樣寫呢？（學生自己試寫）如果個別學生將八百零八寫錯，引導學生仔細想一想，八百零八里面有幾個十，（一個十也沒有），在十位上應該寫幾？三、解決問題，實際運用。談話：其實，在生活中有許許多多這樣的數。我們來看看我們身邊的數!1、談話：剛才我們在情境圖上看到了很多的數，現在你能準確地讀出這些數嗎？請學生在小組中交流。2、出示：溫州大橋全長6977米，橋塔有50層樓那么高。184根鋼索，把寬27米、跨

25、江400多米的巨大橋身托了起來。橋面上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。請學生自己先讀，并且在小組中交流。3、談話：在我們的生活中有很多很多的數，你們也搜集了不少吧，請你們相互交流，匯報在生活中搜集到的數。4、猜數游戲。（以“幸運52中猜價格”為形式）（1）吸塵器150元。（提示語以“少了”或“多了”為標準，如：生說100，師說少了，生說200，師說多了等，直到猜中為止。）（2）羽絨服789元。（方法如上。）（3）消毒柜999元。（改題提示為：它的價格是一個三位數，每一位上的數字都相同。是最大的三位數，與最小的四位數1000非常接近，請學生以此為例進行猜測。）5、拓展游戲活動:

26、談話：有兩個小朋友在做一個轉盤游戲，我們來看看：轉盤轉到了3、6、9，這三個數能組成哪些三位數，請你們把它們寫出來。學生交流結果（369、396、639、693、936、963。）四、全課總結，不斷升華談話：同學們，這節(jié)課你們認識了比百大的數千以內的數，希望你們在生活中多留心觀察身邊的數學，認識千以內的數。同學們，這節(jié)課你有什么收獲？【課后反思】本節(jié)課的特點主要體現在：1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課

27、件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。讓學生數數并不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時候要一根根數，什么時候要十根十根數，什么時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。3、應用數學知識，

28、解決出現的實際問題。在本節(jié)課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯系了起來，增強了學習數學的應用價值。第二課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話：同學們，手拉手學校的同學今天來到了數學王國，他們想邀請你們和他們一起闖關，去探尋數學的奧秘，你們想去嗎？學生充滿快樂地開始學習活動。二、闖關練習，鞏固知識：1、撥珠數數游戲：談話：請你先撥出178，然后在個位上再撥上1顆珠子，用計數器邊撥珠邊數數，讀出“179”，接著照樣子繼續(xù)邊撥珠邊一個一個地數下去。讓學生先自己數一遍，再在小組進行交流，重點交流從179數到180的過程，一直數到191。請學生照著這樣的樣子，再多舉

29、幾個例子，邊撥珠邊數數。2、撥珠寫數游戲：（自主練習3）談話：剛才大家都能夠正確地撥珠數數，那么寫數呢？請你自己試著寫寫撥出的數，看看每個數中“4”表示的意義，和你的小伙伴交流一下。在小組里多加一些相應練習，多撥珠寫數。教師要加強這種練習，使學生進一步理解：相同數字在不同數位上表示的意義不同。3、看圖填數游戲：出示情境圖（自主練習2）先讓學生獨立地觀察圖寫出數，再組織學生交流自己是怎樣寫出的，并讓學生說一說每個數各個數位上數字的意義。4、蝴蝶采蜜：（自主練習4）談話：這些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？請你連一連。挑選267說一說每個數位上的數都表示什么？5、我當口算小能手：（自主練習5）請學生快速計算

30、出這些口算題，再在小組中進行批閱和交流，請計算錯誤的學生找出錯誤的原因，全班進行點評。6、你說我寫：（自主練習6）活動時，可以2人一組，一人說數，另一人寫數；也可以3人一組，一人說數，兩人寫數；還可以變化形式，一人說數，一人說組成，其它人寫數，加強熟練程度。7、我來考考你“聰明小屋”是一道智力題，供學有余力的學生選做。教師可激發(fā)學生想出多種答案。這道題的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。 三、總結提升：談話：愉快的旅程就要結束了，看來今天大家都有了很多的收獲，你都來說說嗎？其實，還有很多數比1000還要大，下節(jié)課讓我們和手拉手學校

31、的同學繼續(xù)我們的數學旅程吧，相信你會更有收獲的?！菊n后反思】這節(jié)課是一節(jié)練習課，本節(jié)課采用了游戲的形式，把練習課變成了活動課，形式多樣，靈活、開放。這種活動為學生提供了多種自主學習的機會，提高了學生用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課的特點主要體現在：1、在活動中采用小組合作、共同探究的形式進行，教師首先提供讓學生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參與，同時也為學生創(chuàng)設一個便于交流的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法和接受他人的思想。2、興趣是最好的老師。為了使學生對課程產生興趣，精心設計形式多樣、新穎有趣的各種數學游戲，使學生進入最佳學習狀態(tài)。兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久，因

32、此兒童學習一段時間后，就容易注意力分散。所以在教學中間，把教學內容轉換成一些游戲活動，穿插安排，可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的習慣，在“玩”與“樂”中獲取了知識，增長了智慧。3、要在練習課中體現評價的功能，教師在評價學生時是在充分肯定學生的學習能力，呵護學生的自尊、自信的親體下進行的，主要以表揚為主，在關注學生現實表現的同時，激起每個學生客觀認識自我的需要，而且要特別關注有差異的學生，不能忽視在練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進道路上的障礙，啟迪孩子的悟性與自信，使其更好的發(fā)展。 信息窗2 教學內容義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第1517頁。

33、教材簡析本節(jié)課的教學是在學生已經學習了千以內的數的認識的基礎上，將認數的范圍擴大到萬以內數的認識，因此在學習中利用學生已有的知識基礎正確遷移到萬以內的數的認識。這部分知識不僅是以后計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。因此教材的重點是初步認識計數單位萬，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。難點是中間有0的數的讀法。教學目標1、使學生經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。2、使學生通過聯系實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。3、使學生學會用數描述

34、身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發(fā)展。4、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。教學過程第一課時一、感受身邊的數據。1、師：我們以前認識過哪些數？你還記得哪些有關數的知識？能大聲的說給同學們聽嗎？其實在我們身邊還有更多，更大這樣的數，你瞧：（多媒體出示信息窗2的情境圖。）這是老師收集到的數據，你呢？（請學生匯報收集到的數據并展示。）二、認識計數單位“萬”1、故事競猜：課件出示故事畫面 森林里小豬、小熊、小猴比賽數數，大象當裁判。它們從989開始數，比比誰先數到50

35、00。 小熊是這樣數的：989、990、991、992、993 小豬是這樣數的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040 小猴是這樣數的：989、990、1000、2000、3000（1）小朋友你猜猜誰先數到5000？為什么？數數都可以怎樣數？（2）你能像小猴這樣繼續(xù)數下去嗎？試試看。（3）在計數器上撥一撥。師生一起邊數邊撥，當撥到9000時，問：再撥1000是多少？怎樣撥珠？小結：10個1000是10000，這就用到一個新的計數單位“萬”（板書：萬），他所在的位置是什么？你能聯系前面的知識說說嗎？（4）今天學了“萬”你覺得應該怎樣補充數位順序表？（5）讀數位順序表。從

36、右往左第一位是個位，第二位是2、感知“一萬”。問：你們在平時的生活當中用過“萬”這個計數單位嗎？你們覺得萬這個計數單位大不大呢？你知道“一萬”究竟有多少嗎？我們來看看吧。A、 在剛剛結束的第二十八屆雅典奧運會上，我國女子長跑運動員邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）B、 我們學校有多少人？（1036）想象一下，一萬人大約有多少？（10個我們學校這么多人。）（課件三）C、 一張紙非常薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙疊起來有多厚呢？（1米）（課件四）D、 如果每秒數一個數，連續(xù)不停的數，數到一萬，大約需要多長時間？（3小時，就是同

37、學們從上早自習起到第三節(jié)課下課那么長的時間。）（課件五）3、認、讀、寫萬以內的數。剛才聽你們讀起這些數時都那么流利，真不錯。那你們是怎么讀的呢？（1）認、讀、寫幾千幾百幾十幾教師一次在計數器上撥出3個百、6個十和5個一。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？再在千位上撥上2個千。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個位上的“5”讀作“五”。）學生齊讀一遍。學生嘗試寫數。（一生板演，并講解：千位上寫2，百位上寫3，十位上寫6，個位上寫5。）練習：師在每個數位上再添一個珠。問：有幾個千、幾個

38、百、幾個十和幾個一？3個千、4個百、7個十和6個一合起來是多少？學生試讀寫，一生匯報，一生板演。（2）認、讀、寫萬以內中間有0的數。A、去掉百位上所有的珠（3個千、7個十、6個一）。問：這個數是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強調：百位上一個單位也沒有，要讀作“零”。）你能寫出來嗎？（一生板演）B、去掉十位上所有的珠（3個千、6個一）。問：這個數是由什么組成的？應該怎樣讀？學生試讀，指名匯報，強調：中間有一個0或連續(xù)兩個0，只讀一個零。學生嘗試寫數，一生板演。練習：師寫出6003，讓學生說一說它的組成和讀法。獨立練習P17第2題（強調：末尾的0不讀）問：像這樣的萬以內的數，你們在生活中遇見過

39、嗎？把你們收集到的數據跟你小組的同學說一說、讀一讀。請幾生匯報：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。讀一讀小結萬以內數的讀法與寫法。三、練一練。1、P18D3 2、發(fā)散練習：按要求寫數。（1）4個千和9個百組成的數是（ ）。（2）4個千和9個十組成的數是（ ）。（3）4個千和9個一組成的數是（ ）。（4）1個萬、6個千、4個百和8個一組成的數是（ ）。（5）寫一個比 3205 小的四位數。（6）寫一個比 9080 大的四位數。（7）寫一個最接近 10000 的四位數。（8）寫一個比 7839 小 2000 的數。（9）寫一個比 6045 大 5 的數。（10）

40、組數游戲：請你用0、6、0、1組成四位數并讀一讀，寫一寫。四、全課總結。今天我們一起學習了什么知識，你有什么收獲？課后反思萬以內數的認識既是學習多位數讀、寫法的基礎，也是學習萬以內數計算的基礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內數的概念，在教學“萬以內數的讀法和寫法”時，注意下面三個問題。一、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數的概念 小學生數學概念、技能、數學思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學“萬以內數的認識”，教師借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，

41、教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”，教師結合計數器的演示，讓學生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數位的概念。 又如，教學讀寫法時，先在計數器上撥上一個三位數，并說出這個數的組成，然后指導學生對著計數器的數位寫出這個數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫？對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫成的數讀出這個數。在教學完讀寫法后，引導學生小結并

42、比較與三位數的讀寫的聯系與區(qū)別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結歸納，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。二、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構 小學數學中，有許多知識前后聯系緊密，對于與舊知識聯系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內數的認識”之前，學生已經學會了一個一個、十個十個地數數，已經認識了“個、十、百”的數位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進率，因此在教學這部分內容時，可利用學生已有的知識經驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、

43、千這些計數單位來數數，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數的讀法”例題時，由于學生已經學會了三位數的讀法，可以讓學生結合計數器，撥上一個數后，先說出它的組成，然后試著讀數，對于中間有一個或兩個0的數，末尾有一個或幾個0的數，應該怎樣讀，可讓學生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學生總結讀萬以內數的法則。這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。 三、聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使

44、學生感受數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，這是數學教學的新理念之一。教學“萬以內數的讀寫法”，教師注意捕捉與本課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創(chuàng)設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數活動。如在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學生的數感。 第二課時談話：同學們，誰想談談上節(jié)課你都學會了哪些數學知識，今天咱們就來比一比誰會用這些知識來解決實際問題，好嗎？活動一：基本練習1、接力數數（課本第17頁第1題。）學生分組用小紙條接力，一個同學

45、做完就傳給下一個同學，直到全組都做完。哪個組先做完、做對的是贏家，并給這個組獎勵。2、填空。9089的下一個是（ ），9799的下一個是（ ），9899的下一個是（），下一個是（ ），9989下一個是（ ），9999的下一個是（），3、課本第18頁第4題，并補充以下練習（課件出示）。（1）南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米（2）我國是世界上野生動物種類最多的國家，共有鳥類1189種。（3）南浦大橋是上海市區(qū)第一跨越黃浦江的大橋，全長8346米。4、填一填（1）3560讀作（ ），是由（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十組成的。（2）5316讀作（ ），是由（）個千、（ ）個百、（

46、 ）個一組成的。（3）9998再數（ ）個一就是10000。（4）9920再數（ ）個十就是10000。（5）9800再數（ ）個（ ）就是10000 。5、搶答題（課本第19頁第6題）把口算題制成不同的動物頭形，先在組內搶答，誰做對誰得到頭像，誰就是裁判。哪個小組先做完，哪個小組就得到一個大的動物頭像。教師宣布比賽規(guī)則，教師宣布比賽開始，給有關組獎勵。活動二：變式練習擺數游戲：教師出示寫有數字的小棒，請你用2個4和2個0組成以下各數：a、擺出只讀一個0的四位數。b、擺出不讀0的四位數。擺出之后再讀一讀。課后反思這節(jié)課是一節(jié)練習課。對于低年級的孩子來講，游戲是他們最喜歡的一項活動。于是本節(jié)課就

47、采用了游戲的形式，如接力數數和搶答題都是孩子喜愛的活動形式。這種活動為學生提供了多種自主學習的機會。新課程標準指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在活動中采用小組合作、共同探究的形式進行，教師首先提供讓學生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參與，同時也為學生創(chuàng)設一個便于交流的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法和接受他人的思想。信息窗三-走進農村教材內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第二單元信息窗3。教材簡析：該圖仍以連環(huán)畫的形式，呈現了城市學生乘車來到農村，參觀果園、養(yǎng)殖場和彩蛋加工場的情境。借助“哪種

48、果樹多？”與“鵪鶉和鴿子誰多？”引入對萬以內數的大小比較方法的探索。教學目標：1. 掌握數位不同的數的比較大小方法；2. 掌握位數相同的數的大小比較，并認識近似數。第一課時教學過程：活動一農村的小朋友非常好客，今天他們邀請城市的小朋友去參加手拉手活動，讓我們一起跟著他們到農村去看一看，好嗎？（出示教學插圖）1、你看到了什么？（學生仔細觀察畫面提出問題，進行交流。）左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。鵪鶉有895只，鴿子有806只。動物彩蛋530個，臉譜彩蛋495個。2、找到這么多數學信息，你能提出什么數學問題？ （學生交流。學生提出的問題很多，這節(jié)課主要解決比較多少）可能有的學生會說果樹

49、真多，左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。哪種樹多？鵪鶉有895只，鴿子有806只，鴿子和鵪鶉誰的只數多？3、引導解決哪種果樹多。（不同數位的數比較大?。W生思考，要知道哪種果樹多，需要比較1200和950的大小。（1）怎樣比較1200和950的大??？學生分小組交流思考，然后全班交流比較方法。（2）方法一：學生根據數位的多少來比較，得出四位數比三位數大，1200 950 。方法二： 學生根據數的組成，里面有幾個百，進行比較，得出1200 950 。方法三： 學生借助標準數1000來比較，得出1200 950 。（3）鼓勵、肯定：同學們用各自的方法，均得出1200 950，這說明什么樹多？

50、什么樹少？活動二1、我們再來解決鵪鶉和鴿子誰多的問題吧。（相同數位的數比較大?。B(yǎng)殖場有鵪鶉895只，鴿子806只，怎樣知道誰多、誰少呢？這就需要比較895和806的大小。2、學生充分討論，全班交流：介紹一下你比較的方法和結果好嗎？（1）數位相同，從高位比起。895和806百位相同比十位，相同數位上的數大的那個數就大，所以895 806 。（2）借助標準數（即近似數）的方法進行比較。890接近900，806接近800，因為900比800大，所以895 806。（如果學生沒有說出此法教師可以作為參與者介紹自己的這種方法）。（3）誰還能舉例說說誰是誰的近似數?？啥喟才艑W生舉例說明?；顒尤?、其余的

51、問題你能自己解決嗎？動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多？2、學生自主解決補充出示的其它有關比較的問題。3、介紹一下，你解決萬以內數的大小比較問題的方法。如：不同數位相同數位學生交流。4、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？課后反思本課教學采用情境串教學，以連環(huán)畫的形式，使學生始終能夠富有興趣地參與教學活動之中。首先，本節(jié)課，將教學活動置于“手拉手”活動情境中，激趣引入“農村的小朋友也非常好客，今天他們邀請城市的小朋友去參觀，讓我們一起到農村去看一看，好嗎？” 在教學設計時遵循了這一理念，數學來源于生活，“生活中的數學”能讓學生充分體會學習數學的意義和價值。教學活動中，讓學生借助已有的數的組成和數位等知識，充

52、分發(fā)揮學生的數感，引導學生充分合作交流?；顒右唬?借助“哪種果樹多？” 引入對萬以內不同數位的數，大小比較方法的探索?；顒佣和ㄟ^“鵪鶉和鴿子誰多？”你能介紹一下比較的方法和結果嗎？讓學生通過交流，體會解決問題策略的多樣性，得出正確估計近似數的方法，掌握相同數位的數之間比較大小的方法。其次，新數學課程標準指出：“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數學知識，數學思想和方法?！北竟?jié)課較好地落實了這一理念，在活動三中：學生自主解決提出的其它有關比較的問題。如動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。教師加以升華，進一步總結出萬以內數比較大小的一般方法及找近似數的方法

53、，引導學生自我評價，總結本節(jié)課所學的知識。第二課時教學過程：活動一1、數字王國擂臺賽。先將計數器表示的數寫出，再比較大小。誰能說說你是怎樣比較的？（第一題百位上8比3大，所以803大于308，第二題999是三位數，1000是四位數，三位數比四位數小，所以999小于1000）2手指裁判。（打手勢判斷：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是的，則伸出右手的拇指和食指） 1001999 12396 7657693誰發(fā)現了比較數字大小的方法？比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數就小。位數相同的數比大小，從最高位比起。數大的那個數就大；如果最高位上的數相同，就比后面一位，一位一位往后比

54、。設計意圖讓學生認真思考、自行探究。教師適時點撥，發(fā)揮了主導作用。通過教師的搭橋引路，讓學生歸納出規(guī)律性的結論已是水到渠成，從而實現了認識上的飛躍，思維上的深化?；顒佣鹤灾骶毩暤?題：是結合現實情境比較大小的題目。題目中出現了位數相同和不同的數的比較兩種情況。教師可多為學生提供現實性的素材，如兩個書架上圖書冊數的比較、兩本書的頁數的比較、兩頁紙上字數的比較等，以幫助學生 進一步強化對現實生活中較大數的感性認識，為以后估數打下基礎。第2題： 給學生規(guī)定一定的時間，讓學生在一定的時間內完成內容。第3題：進行連線，學生在做完后說說自己是怎樣想的。第4題：是一道通過語言描述確定數的大小的練習題。練習

55、時，要指導學生體驗大（?。┑枚嗯c接近的差別，讓學生在充分交流的基礎上進行連線。教師也可以進行適當地擴充，如讓學生說一個比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的數，以發(fā)展學生的數感。第5、6題：讓學生在小組的范圍內進行。第7題：是一道分析、應用統(tǒng)計數據的題目。解決第一個問題時，教師要讓學生先獨立思考，再組織他們交流。這個問題沒有準確的答案，學生預測的結果只要有合理的根據就應給予肯定。解決第二個問題時，如果學生提出計算的問題，教師就可以讓學生把問題放在問題口袋里。設計意圖這些練習題的設計，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學生的學習熱情，體現因材施教。用操作學具設置開放性習題，既使學生思維輻射到

56、與同題相關的知識點上，也培養(yǎng)了學生動手操作能力與創(chuàng)新的意識。課后反思 本節(jié)練習課，練習題的設計面向全體學生，題型設計富有趣味性?；顒右唬阂詳底滞鯂鴶[擂臺比大小，手指游戲當裁判的形式，自然地把學生帶進了生機盎然的教學情境中，使原來枯燥的練習變得妙趣橫生。活動二：采用了讓學生觀察、思考、討論、說理概括、操作等多種形式，為學生的主動學習，創(chuàng)設了情境，廣開學生自我探究、自我獲取的渠道。充分調動學生參與練習，提高了運用知識解決實際問題的興趣。整節(jié)課氣氛活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使整節(jié)練習課煥發(fā)出勃勃生機。信息窗四 估計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊

57、第二單元信息窗四。教材簡析：教材在引導學生認識千以內及萬以內的數的同時，始終將數的估計與數的認識結合在一起，并專門設計了本信息窗，呈現了城市的孩子到農村去參觀新建的學校、苗圃、菜地的情境，引導學在具體的情境中提出“大約有多少學生在做操？”“大約有多少棵大白菜？”等問題，在解決問題的過程中學習估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學生經歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學生的數感。教學目標：1、能結合具體的情境進行估計，體會估計的重要性,初步學會估計的策略與方法。2、經歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學生的估計意識和能力。3、通過估計，感受數學與生活的密切聯系，體驗解決問題策略的多樣

58、性。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題，體會估計的重要性。1、情境激趣、提出問題。（1） 師生交流對農村的感受和印象。問：小朋友們,誰去過農村呀?說說你對農村的印象和感受嗎？ 請有過對農村親身感受的孩子說一說對農村的親身感受。教師引導：是啊，美麗的新農村，農民的生活也在發(fā)生著翻天覆地的變化。今天老師繼續(xù)帶同學們走進新農村,和農村的小伙伴手拉手，體驗一下農村生活，好嗎？（2） 課件展示走進農村的場景畫面。 場景一：手拉手希望小學操場。場景二：白菜園。場景三：小樹林。邊展示邊讓學生說一說看到了什么？（3）提出問題。 課件定格三個場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？ 學生可能提出：有多少個同學在

59、做操？ 種了多少棵大白菜？有多少棵小樹苗？教師有順序的將這些問題板貼。2、數一數，初步體會估計的重要性。（1）數一數。問：數一數，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”給學生時間一定時間，讓學生數數看。（2）談體會：問：你得出結果了嗎？遇到了什么問題？學生可能出現以下情況：（1）因為數量太多，一時數不過來、也數不清楚。（2）有些白菜被擋住了，看不著，沒法數。（3）我數出了每行有6個人，有16行，想用乘法，16X6我不會算。（3）教師引導： 遇到數量較多的物品，我們一下子數不過來，就可以運用一定的方法和策略先估計一下大體數量，今天我就來學習數量的“估計”。板書：估計。補充板書：大約大約有多少個同學在

60、做操？大約種了多少棵大白菜？大約有多少棵小樹苗？設計意圖：生活在城市的孩子對廣闊的農村充滿了好奇，本環(huán)節(jié)充分利用教材提供的素材，通過走進農村、體驗生活的情境，擴大學生感受估計的空間，調動起學生的學習興趣。學生們已經初步認識了千、萬這兩個較大的計數單位，“估計”是發(fā)展學生對較大數的數感的一個重要手段。為了讓學生體會估計的重要性的認識，本環(huán)節(jié)留給學生一定的時間，讓學生去數一數，親身感受一下“數大數”的困難，體會到必須要尋找一定的方法和策略進行估計的必要性。二、自主探究，解決問題，尋找估計策略。1、探尋估計策略。（1）明確問題：大約有多少個同學在做操？課件展示場景一：手拉手希望小學操場。（2）學生自