淺談?wù)n堂教學學困生的逆反心理

1、 淺談“學困生”的逆反心理 教育者肩負著教書和育人的雙重責任。如何把握學生心理，尤其是“學困生”的逆反心理，對教育教學工作的開展顯得尤為重要。本人就教學過程中積累的幾點經(jīng)驗，淺談一下自己對這一問題的認識。 學困生，簡單地講就是學習成績暫時落后或者學習上有困難的學生。這類學生都會有著不同的個性差異：好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，對學習失去興趣等等。逆反心理是客觀事物與主體需要不相符時所產(chǎn)生的一種心理活動，主要表現(xiàn)為主體對客觀事物的抵觸情緒和反對態(tài)度。對于學困生的逆反心理，教師大多持消極否定的態(tài)度。我并不否認學困生逆反心理確實存在著很多消極因素，甚至讓教師感到煩惱。 其實，學困生之所

2、以產(chǎn)生逆反心理有其必然性，其中也包含著許多積極因素，對于個人和社會而言，都具有積極作用。教育工作者應(yīng)當善于從積極層面理解、認識，認真對待學困生的逆反心理。學困生之所以產(chǎn)生逆反心理，其中一個很重要的原因是出于對不恰當?shù)慕虒W方式的不滿。在教學現(xiàn)實中，教學的內(nèi)容、方式、方法等都存在著不足和缺陷。不切實際的教學內(nèi)容、不講效率的教學方式、不以人為本的教學方法，都會讓現(xiàn)代中學生，特別是學困生容易產(chǎn)生逆反心理。面對這種情況，需要反思的當然應(yīng)該是教育工作者。作為一名中學教師， 我在教學中主要是這樣做的： 1、 積極改進教學方法，尊重學困生個體人格 要相信每一個學生潛在的智慧和才能。凡是學生能夠做到的，教師盡量

3、不做，學習歸根到底是學生自己的事。老師做的多了，學生反而很被動。學會放開手讓學生去做，看上去教師做得少了，實際上學生學得主動了，學習效果自然會更好。所以我們應(yīng)該把學生看作學習的主人，提倡以學生自學為主。學校是學生學習的場所，教室是學生學習的空間，教材是學生學習的材料，課堂自然成為學堂。 2、 交流感情，激發(fā)學困生的學習熱情 實踐證明：學生對所學知識缺乏積極的情感，是很難把知識學好的。只有學困生學習知識的情感火花得以點燃，教師的嚴格要求才能變成學生的自覺行動，學生的學習才會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。3、 關(guān)心學困生，使他們從內(nèi)心感受到關(guān)愛。正面疏導，把學困生的聰明才智引導到追求進步、勤奮鉆研上來。借助課堂巡視接

4、觸學生，幫助學困生克服困難，打消畏難情緒，端正學習態(tài)度。 4、 給學困生表現(xiàn)的機會，適當增加提問次數(shù)這樣的機會，使學困生覺得老師沒有忘記他們；對學困生的回答，要善于從錯誤的或者片面的意見中找出合理部分，并肯定地分析，對每一個小小成功都要給予適時，恰如其分的鼓勵，使他們心理感到安慰，也看到希望。 5、指導學法，幫助學困生解決學習困難 在教學實踐中 ，我一直重視學法指導，注意數(shù)學課程的特點，滲透學法指導，尤其是對學困生的指導。如：學習觀點的指導、掌握知識的方法指導。同時注重有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力和習慣。根據(jù)教材的不同難度，不同教學目的和學生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出定質(zhì)、定量分層要求，以實現(xiàn)異步達標。 6、及時評價，強化學困生成功快樂的體驗 對“學困生”及時評價，先從某一方面入手，發(fā)現(xiàn)這些學生的長處（哪怕一點點），進行重點鼓勵和表揚，讓每個學生清楚自己在原有基礎(chǔ)上的每一點進步或發(fā)展，啟發(fā)學生相信自己能獲得學習上的成功，從而使他們感受到老師的信任，會進一步調(diào)動學習積極性。 教育過程中，教育者應(yīng)當用積極樂觀的態(tài)度對待學困生，幫助他們樹