中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）小狗學(xué)叫

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）小狗學(xué)叫義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄聚焦策略 品讀童話單元內(nèi)容信息 HYPERLINK l _bookmark1 1單元統(tǒng)整 落實(shí)要素單元教材分析 HYPERLINK l _bookmark2 1依標(biāo)扣本 明晰目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark3 3以生為本 落實(shí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark4 3優(yōu)化練習(xí) 減負(fù)提質(zhì)整體設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookm

2、ark5 4趣讀童話 大膽預(yù)測(cè)單元課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark6 6習(xí)得策略 大膽預(yù)測(cè) 建立意識(shí) 12 總也倒不了的老屋課后作業(yè)第一課時(shí) 習(xí)得策略 運(yùn)用策略 HYPERLINK l _bookmark7 8第二課時(shí) 夯實(shí)基礎(chǔ) 提升素養(yǎng) HYPERLINK l _bookmark8 10尋圖啟思 嘗試運(yùn)用 培養(yǎng)習(xí)慣 13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark9 14整本書閱讀 長(zhǎng)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark10 16搭建支架 建立模型 提高認(rèn)識(shí)14 小狗學(xué)叫課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark11 18

3、創(chuàng)設(shè)情境 策略遷移 收獲快樂 口語(yǔ)交際 名字里的故事 課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark12 22運(yùn)用策略 創(chuàng)意表達(dá) 提升能力習(xí)作 續(xù)寫故事 課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark13 26交流體驗(yàn) 強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 自覺運(yùn)用 語(yǔ)文園地 課后作業(yè) HYPERLINK l _bookmark14 28單元統(tǒng)整 綜合實(shí)踐 素養(yǎng)發(fā)展單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark15 31附件 1：?jiǎn)卧|(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark16 37附件 2：?jiǎn)卧|(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案 HYPERLINK l _bookmark17 381用

4、好“預(yù)測(cè)”策略，向閱讀更深處漫溯統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、聚焦策略 品讀童話單元內(nèi)容信息 基本信息學(xué)科年級(jí)冊(cè)別教材版本單元名稱語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第四單元單元組 織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1總也倒不了的老屋第 12 課2胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子第 13 課3小狗學(xué)叫第 14 課4名字里的故事口語(yǔ)交際5續(xù)寫故事習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二、單元統(tǒng)整 落實(shí)要素單元教材分析 課標(biāo)要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)“課程目標(biāo)”中的 “總目標(biāo)”明確提出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀 能力”，對(duì)第二學(xué)段也明確提出要

5、求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣， 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上下文理解詞句的意思， 體會(huì)課 文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用， 能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體 會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄伴喿x整本書， 初步理解主要內(nèi)容， 主 動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！薄皹酚谟每陬^、書面的方式與人 溝通交流，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。”新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”板塊，對(duì)第二學(xué)段也提出要求：“喜 歡閱讀童話、寓言、神話等， 在閱讀過程中能提取主要信息， 借 助閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展”“能按照童話、寓言等文 學(xué)樣式，運(yùn)用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)編故事”。2統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)單 元 教 材

6、分 析教材分析本單元是策略單元， 單元編排體例不同于普通單元不考 慮人文主題， 不是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組織單元， 而 是完全以閱讀策略為主線設(shè)計(jì)整個(gè)單元。本單元語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想” 和“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略,精 心編排了三篇課文?？傄驳共涣说睦衔萃ㄟ^旁批，提示學(xué)生 可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)； 課后題 以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式， 提示了可以預(yù)測(cè)的角度和相關(guān)依據(jù)， 意 在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí)，提升預(yù)測(cè)的能力。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡 子小狗學(xué)叫留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間： 文前的學(xué)習(xí)提示， 引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)

7、局； 課后題提示了預(yù)測(cè)的 角度和依據(jù)， 并指導(dǎo)學(xué)生處理好自己的預(yù)測(cè)與后面文本實(shí)際內(nèi)容 的關(guān)系。 口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境， 讓學(xué)生運(yùn)用“預(yù)測(cè)”探 尋名字的含義，收獲快樂。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”總結(jié) 了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義， 提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)這 一策略。本單元的習(xí)作要求是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，根據(jù)習(xí)作插圖、內(nèi) 容、線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事。學(xué)情分析經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)， 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能 力， 他們喜歡閱讀童話類作品， 想象也很豐富， 在閱讀的時(shí)候可 能會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用“預(yù)測(cè)”這種自然存在的閱讀心理。這就為學(xué) 生學(xué)習(xí)“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜

8、想”奠定了基礎(chǔ)。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”，并運(yùn)用 預(yù)測(cè)的方法“嘗試?yán)m(xù)編故事”，將無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?種有意識(shí)的閱讀策略。這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的難度， 需要教師在教學(xué)中充分利用教材等資源， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、習(xí) 得策略； 在實(shí)踐中能“自主閱讀練習(xí)策略”“運(yùn)用策略續(xù)寫故事”。 學(xué)生能有意識(shí)的運(yùn)用“預(yù)測(cè)”進(jìn)行閱讀， 體驗(yàn)閱讀的樂趣， 逐步 形成關(guān)鍵的閱讀能力、持久的閱讀動(dòng)力和良好的閱讀習(xí)慣， 讓學(xué) 生不僅成為閱讀過程的參與者，更是發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。統(tǒng)編教材四到六年級(jí)的閱讀策略單元分別是“提問”“提高 閱讀速度”“有目的的閱讀”。預(yù)測(cè)可以說是最基本的閱讀策略。 學(xué)生

9、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的一些方法， 可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本， 投身于自 主閱讀中， 加深對(duì)文本的理解， 在之后的閱讀中才會(huì)進(jìn)行有效提 問； 正確預(yù)測(cè)， 也有助于提高閱讀速度； 而驗(yàn)證預(yù)測(cè)正確與否的 過程就是一種有目的的閱讀。因此， 學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)， 有 效習(xí)得“預(yù)測(cè)”策略， 將會(huì)為今后的閱讀策略學(xué)習(xí)以及終身閱讀 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)三、依標(biāo)扣本 明晰目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 單 元 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.依托故事學(xué)習(xí)策略， 借助總也倒不了的老屋課文的導(dǎo)語(yǔ)、旁批、插 圖等提供的信息學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些方法； 運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法自主閱讀故事胡 蘿卜先生的長(zhǎng)胡子小狗學(xué)叫，通過補(bǔ)充故事關(guān)

10、鍵情節(jié)、結(jié)局， 進(jìn)一步學(xué)習(xí) 預(yù)測(cè)方法， 能將自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較， 修正自己的想法， 領(lǐng)悟重在 預(yù)測(cè)，不在對(duì)錯(cuò)的閱讀態(tài)度。2. 自主閱讀練習(xí)策略，在課內(nèi)外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，初步感受預(yù) 測(cè)的好處和樂趣。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖、魚骨圖等閱讀支架， 梳理童話故事的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)， 發(fā)現(xiàn)作者謀篇布局的基本思路。4.積極交流，了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清 楚；聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。5.運(yùn)用策略續(xù)寫故事，借助插圖和提示進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，把學(xué)到的預(yù)測(cè)技 能運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去， 并能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)， 修改有明顯 錯(cuò)誤的內(nèi)容。6.夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)生字詞，理解并準(zhǔn)

11、確運(yùn)用多音字組成的詞語(yǔ)以及關(guān)于團(tuán) 結(jié)合作的俗語(yǔ)。四、以生為本 落實(shí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo) 單 元 作 業(yè) 目 標(biāo)1.根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境， 能正確書寫， 準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的生字詞、成語(yǔ)以及俗 語(yǔ)。2.借助課堂上學(xué)到的預(yù)測(cè)方法， 自覺運(yùn)用在閱讀中， 能靈活運(yùn)用多種方 法， 一邊閱讀， 一邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局， 始終保持閱讀的興趣， 主動(dòng)閱 讀積極思考，成為閱讀的參與者、創(chuàng)造者。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖、魚骨圖等閱讀支架，梳理童話故事的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)， 發(fā)現(xiàn)作者謀篇布局的基本思路。4.根據(jù)插圖和提示進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思， 續(xù)寫故事， 把學(xué)到的預(yù)測(cè)技能運(yùn)用到 寫作實(shí)踐中去， 并能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)， 修改有明顯錯(cuò)誤的

12、 習(xí)作內(nèi)容，5.通過交流， 能將自己了解到的他人名字的含義或來歷講清楚； 聽別人 講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。4統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)五、優(yōu)化練習(xí) 減負(fù)提質(zhì)整體設(shè)計(jì)思路 5統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)單 元 作 業(yè) 整 體 設(shè) 計(jì) 思 路主要 依據(jù)1.立足核心素養(yǎng)，進(jìn)行立德樹人義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程 圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫 字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線。面 向全體學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸 收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想

13、文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體 美勞得到全面發(fā)展?！币源藶橹笇?dǎo)思想， 精心設(shè)計(jì)作業(yè)， 引導(dǎo)并組織學(xué)生 在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì) 語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó) 家通用語(yǔ)言文字的情感，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。2.著眼單元整體，落實(shí)語(yǔ)文要素義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程 內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué) 習(xí)主題， 確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相 互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境 性、實(shí)踐性、綜合性。本單元的作

14、業(yè)設(shè)計(jì)著眼于“預(yù)測(cè)”策略的學(xué)習(xí)和 運(yùn)用，借助課內(nèi)學(xué)習(xí)、掌握的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中對(duì) 童話故事邊閱讀邊預(yù)測(cè)，遷移運(yùn)用預(yù)測(cè)的角度、方法。立足單元，整體 設(shè)計(jì)作業(yè)，凸顯了單元作業(yè)的整體性和連貫性，每課作業(yè)均有側(cè)重，一 課一得，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)策略、用策略的習(xí)慣和能力，引導(dǎo) 學(xué)生成為閱讀的參與者、創(chuàng)造者。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文 字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建 立文化自信。具體 操作3.凸顯主體地位，減負(fù)提質(zhì)增效根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律， 整個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè) 情境為主，如：開篇就設(shè)計(jì)了童話王國(guó)的邀請(qǐng)函。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)圖文 并茂，

15、插圖不僅吸引學(xué)生， 更重要的是可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)， 是作業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。作業(yè)一直是“雙減”重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)， 既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置當(dāng) 中更具有針對(duì)性、典型性和科學(xué)性。作業(yè)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的主體地位， 關(guān)注學(xué)生在興趣、能力、基礎(chǔ)等方面的差異，合理安排不同類型作業(yè)， 增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性。思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意作文、情境答題、 課外閱讀鏈接、 課后實(shí)踐操作等實(shí)踐性和綜合性作業(yè)，既滿足學(xué)生個(gè)性化需求，又不加 重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”的同時(shí)“提質(zhì)”“增效”。4.采用多元評(píng)價(jià)，賦能“雙減”增效對(duì)作業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋，將是落實(shí)“雙減”

16、在學(xué)生作業(yè)負(fù) 擔(dān)方面的關(guān)鍵。同時(shí)， 高質(zhì)量的作業(yè)評(píng)價(jià)也將推動(dòng)“雙減”工作的發(fā)展。 在“立德樹人”根本任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，通過有效、適切的評(píng)價(jià)方法，采用 家長(zhǎng)評(píng)、同伴評(píng)、自我評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真完成 作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)揮作 業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的積極導(dǎo)向功能，真正賦能“雙減”工作落 地見效、整體增效。6統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)六、趣讀童話 大膽預(yù)測(cè)單元課時(shí)作業(yè)卷首語(yǔ)：同學(xué)們，第三單元的童話故事學(xué)習(xí)結(jié)束了。我們游歷奇妙的童話王國(guó)時(shí)，是不是流連 忘返呢？沒關(guān)系， 第四單元讓我們繼續(xù)開啟童話之旅。不過， 這一次， 我們不僅漫游

17、在奇 妙的童話王國(guó)中， 還會(huì)參與童話的再創(chuàng)造，我們也將會(huì)是童話故事的作者之一。根據(jù)你完 成活動(dòng)的情況，還會(huì)獲得相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)潞屯捫℃?zhèn)的拼圖碎片。祝你成為閱讀預(yù)測(cè)的小標(biāo) 兵，并完成最終的拼圖。親愛的孩子們， 童 話是點(diǎn)點(diǎn)星光， 它讓我 們的童年熠熠生輝； 童 話是純潔精靈， 它將真 善美匯入我們靈魂的 深處。童話是美妙的， 有趣的，神奇的讓我們展開想象的翅膀，大膽預(yù)測(cè)， 開啟我們愉快的童話閱讀之旅。溫馨提示：在每一間的童話小屋旁， 都有展示的閱讀攻 略。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，去發(fā)現(xiàn)每間小屋里的樂趣， 相信你一定能獲得全新的閱讀體驗(yàn)。完成每次練習(xí)， 積滿 15 顆兌換 1 枚印章， 3 枚印章兌換本單元一

18、片童話鎮(zhèn)拼圖， 剩余的， 可以存儲(chǔ)到 “星星銀行”。7統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)8統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)得策略 大膽預(yù)測(cè) 建立意識(shí)12 總也倒不了的老屋作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 課時(shí)第一課時(shí) 習(xí)得策略 運(yùn)用策略作業(yè) 類型課后作業(yè)作業(yè) 目標(biāo)借助課堂上學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源 (選編、改版、創(chuàng)編)基 礎(chǔ) 型 作文章的題目、插圖、文章 內(nèi)容里的線索都可以幫助我 們預(yù)測(cè)，運(yùn)用這些方法對(duì)下 面的這則童話故事展開預(yù)測(cè) 吧！我會(huì)預(yù)測(cè)小稻秧脫險(xiǎn)記我的預(yù)測(cè)：_ _ 一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：

19、“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！” 小稻秧望著這群蠻不講設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) “發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群” 對(duì)第二學(xué)段的“文學(xué)閱 讀與創(chuàng)意表達(dá)”方面強(qiáng) 調(diào)：閱讀富有想象力和 表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作 品，欣賞富有童趣的語(yǔ) 言與形象， 感受純真美 好的童心， 學(xué)習(xí)用口頭 或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng) 編兒童詩(shī)和有趣的故 事，發(fā)展想象力。設(shè)計(jì) 此題旨在引導(dǎo)學(xué)生一邊 閱讀童話， 感受童話故 事的美好和有趣； 一邊10分鐘9統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)我的預(yù)測(cè)體驗(yàn)：理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色

20、蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。我的預(yù)測(cè)：_ _突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對(duì)呀， 大晴天怎么會(huì)下雨呢？”這時(shí)， 一個(gè)洪亮的 聲音響起來：“這不是雨， 而是除草劑， 是專門來收拾你們的！”雜草問：“你是誰(shuí)？”“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！钡咎锢锏拿业念A(yù)測(cè)：_雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來啦?！辈灰粫?huì)兒，雜草紛紛倒了下去。一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。_預(yù)測(cè)，鞏固習(xí)得的預(yù)測(cè) 方法。學(xué)科素養(yǎng)：( )語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( )思維的發(fā)展

21、和提升 ( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( ) 識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)價(jià)( )表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 選編作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)書寫規(guī)范、端正、整潔能從多角度開展預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。3.我會(huì)看圖寫詞語(yǔ)圖圖10統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 課時(shí)第二課時(shí) 夯實(shí)基礎(chǔ) 提升素養(yǎng)作業(yè) 類型課后作業(yè)作業(yè) 目標(biāo)1.能正確書寫“準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨、蜘蛛”等詞語(yǔ)。2.完成思維導(dǎo)圖，講一講這個(gè)故事。3.根據(jù)插圖和提示，續(xù)編故事。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題

22、目來源(選 編、改版、創(chuàng)編)基 礎(chǔ) 型 作 業(yè)我會(huì)書寫設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)關(guān) 于“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群” 中， 對(duì)于第二學(xué)段作了明 確要求： 在真實(shí)的語(yǔ)言文 字運(yùn)用情境中獨(dú)立識(shí)字 與寫字， 初步梳理常用漢 字形、音、義之間的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí) 慣和能力。設(shè)計(jì)此題旨在 梳理漢字形、音、義之間 的聯(lián)系， 提高學(xué)生識(shí)字寫 字的能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 漢字的興趣。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( ) 識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目

23、來源： 創(chuàng)編5分鐘1.我會(huì)認(rèn)讀本課生字， 并把生字端端正正地 寫在下面的田字格里。2.我最想提醒大家 字的讀音是 ,我 打算帶著大家讀一讀。我最想帶著大家寫一寫 的字是 。我還想提醒大家，這幾個(gè)字的書 寫 。(1) 我發(fā)現(xiàn)圖的兩個(gè)字有 ，它們 都與 有關(guān)。(2)我還能寫出這樣的詞語(yǔ) 、 。11統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)(3) 我發(fā)現(xiàn)圖這兩個(gè)字都帶有一個(gè)共同 的偏旁 ,但是位置不同，寫法也就不同 了，寫得時(shí)候要注意哦！作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)書寫正確、規(guī)范、端正能分類整理詞語(yǔ)能發(fā)現(xiàn)漢字書寫的特點(diǎn)提 升 型 作 業(yè)我會(huì)梳理設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在借助 思維導(dǎo)圖搭建支架

24、， 幫助 學(xué)生梳理故事內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編7分鐘母雞：結(jié)合課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維 導(dǎo)圖給家人講一講這個(gè)故事。總也倒不了的老屋小貓：蜘蛛：作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能正確梳理故事內(nèi)容能清楚完整講述故事12統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合 型 作 業(yè)嘎 ( g ) 嘎 嘎 小 鴨 子來 了， 它會(huì)和老屋說些 什么呢？我會(huì)預(yù)測(cè)我會(huì)根據(jù)提示的線索、插圖展開預(yù)測(cè)，

25、 工整書寫。幾個(gè)星期后：相 信 你 可 以編更多，說給 你 的 小 伙 伴 們 聽一聽吧！設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在引導(dǎo) 學(xué)生從“依據(jù)故事學(xué)習(xí)策 略”到“自主閱讀練習(xí)策 略”，最后“運(yùn)用策略續(xù)寫 故事”，層層推進(jìn)， 不斷深 入， 提高閱讀能力， 提升 語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( )理解( ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編視 具 體 情 況 而 定13統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能發(fā)揮想象，

26、 大膽預(yù)測(cè)能清晰地表達(dá)出來閱讀感言讀了總也倒不了的老屋，我明白了，閱讀時(shí)，文章的 、 、 等 都可以幫助我們預(yù)測(cè)，讓我們體會(huì)到更多 。課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。逛完了“總也倒不了的老屋”這間奇幻的童話屋，我們已經(jīng)初步掌握了預(yù)測(cè)的方法?！昂}卜先生的長(zhǎng)胡子”這間童話屋又會(huì)讓我們獲得怎樣的閱讀樂趣呢？14統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)尋圖啟思 嘗試運(yùn)用 培養(yǎng)習(xí)慣13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 類型課后作業(yè)作業(yè) 目標(biāo)1.嘗試運(yùn)用第 12 課所掌握的預(yù)測(cè)的方法，大膽預(yù)測(cè)， 并不斷修正自己的想 法。2.能夠養(yǎng)成一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣，繼續(xù)感

27、受閱讀的趣味。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選 編、改版、創(chuàng)編)基 礎(chǔ) 型 作 業(yè)我會(huì)書寫設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在培養(yǎng) 學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué) 習(xí)、理解詞語(yǔ)；對(duì)課堂 中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí) 鞏固，開拓學(xué)生的思 維，并為后面續(xù)編故事 搭建支架。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承 題目來源：創(chuàng)編3分鐘我會(huì)在括號(hào)里填上不同的詞，來表現(xiàn)胡蘿 卜先生胡子的與眾不同。( )的胡子( )的胡子( )的胡子作業(yè)評(píng)價(jià)15統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)書寫正確、規(guī)范、端正能發(fā)揮想象，進(jìn)行仿寫提

28、 升 型 作 業(yè)我會(huì)想象這一根又細(xì)又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)的胡子，還能用來 做什么？ 完成下面的思維導(dǎo)圖，讓長(zhǎng)胡子在更 多的地方發(fā)揮作用。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行梳 理， 借助思維導(dǎo)圖， 將這 些信息變成可視化的脈 絡(luò)， 有利于發(fā)揮想象， 培 養(yǎng)學(xué)生的高階思維。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( )理解( ) 分析( ) 鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源：創(chuàng)編5分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能從多角度發(fā)揮想象能大膽預(yù)測(cè)故事情節(jié)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源

29、(選 編、改版、創(chuàng)編)綜 合 型 作 業(yè)我會(huì)預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)書名預(yù)測(cè)故事的內(nèi) 容，引發(fā)學(xué)生閱讀的快樂 感和成就感，體會(huì)不一樣 的閱讀感受。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記8分鐘1.根據(jù)這些書名來猜一猜故事的內(nèi)容。2.能積極閱讀故事，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。(選做)16統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)膽 小 鬼 威月亮先生幸運(yùn)的內(nèi)德風(fēng)停在哪里花和蝴蝶花貓三丫上房了( )理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源：創(chuàng)編 ，根據(jù)書名我預(yù)測(cè)這本故事書中的內(nèi)容

30、可能是。作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能根據(jù)書名，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容能積極閱讀故事，驗(yàn)證預(yù)測(cè)作業(yè)類型長(zhǎng)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)能一邊閱讀一邊從多角度預(yù)測(cè)，能根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)修正自己的預(yù)測(cè)。長(zhǎng) 作 業(yè)快樂閱讀，大膽預(yù)測(cè)同學(xué)們，你們喜歡閱讀童話作品嗎？可以從上面選一本童話書，也可以自己 任意選擇一本童話書， 一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)。在閱讀的同時(shí)， 完成思維導(dǎo)圖和閱讀評(píng) 價(jià)， 相信你一定能獲得全新的閱讀體驗(yàn)！ 閱讀后， 和小伙伴們一起交流， 看看誰(shuí)的預(yù)測(cè)更接近書里的故事內(nèi)容。17統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀評(píng)價(jià)我閱讀時(shí)的預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)的內(nèi)容與書本一致嗎？我預(yù)測(cè)的依據(jù)是否設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(

31、2022 年版)特別重視“整本書閱讀”。“整本書閱讀”長(zhǎng) 作業(yè)設(shè)計(jì)，推薦適合學(xué)生閱讀的童話故事，既是承接上個(gè)單元讀童話， 繼續(xù)感受童話豐 富的想象； 同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用“預(yù)測(cè)”進(jìn)行閱讀， 體驗(yàn)閱讀的樂趣， 逐步形 成關(guān)鍵的閱讀能力、持久的閱讀動(dòng)力和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提高 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化 的理解和傳承能力維度：( ) 識(shí)記 ( ) 理解 ( ) 分析綜合 ( ) 鑒賞評(píng)價(jià) ( ) 表達(dá)應(yīng)用 ( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編用時(shí)： 7 天左右作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能多角度預(yù)測(cè)故事能積極閱讀故事，驗(yàn)

32、證預(yù)測(cè)閱讀感言：讀了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，我明白了，閱讀時(shí)，文章的 、 等，都可以幫助我們預(yù)測(cè)，還可以結(jié)合 、 等進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)無所謂對(duì)錯(cuò)， 有 就可以了。我們?cè)陂喿x過程中還要不斷修正自己的預(yù) 測(cè)。這樣一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)，真是 ！課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。在“總也倒不了的老屋”這間童話屋，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去“預(yù)測(cè)”；在“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”這間童話屋，我們預(yù)測(cè)了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多種用途；走進(jìn)“小狗學(xué)叫” 這間童話屋，讓我們來大膽預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。18統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)搭建支架 建立模型 提高認(rèn)識(shí)14小狗學(xué)叫 作業(yè)設(shè)計(jì)作

33、業(yè) 類型課后作業(yè)作業(yè) 目標(biāo)1.在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中讀準(zhǔn)多音字，準(zhǔn)確地使用。2.能總結(jié)和歸納預(yù)測(cè)故事發(fā)展和結(jié)局的兩種方法。3.開展綜合性活動(dòng)，感受一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)的樂趣。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選 編、改版、創(chuàng)編)基 礎(chǔ) 型 作 業(yè)我能讀準(zhǔn)設(shè)計(jì)意圖： 義務(wù)教育語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)對(duì) 第二學(xué)段提出要求“能根 據(jù)具體語(yǔ)境辨析多音多 義字的讀音和字義”。本 課中的“彈”“擔(dān)”是需要 學(xué)生讀準(zhǔn)的多音字， 因 此， 設(shè)計(jì)此題幫助學(xué)生在 具體的語(yǔ)言實(shí)踐中讀準(zhǔn) 多音字，準(zhǔn)確地運(yùn)用。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解

34、和傳承能力維度：( ) 識(shí)記3分鐘1.與“子彈”的“彈 ”讀音相同的是( ) A 困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。B 打籃球能夠鍛煉我們的彈跳力。C 楊靖宇將軍不幸中彈。D 星期天，我在家里彈琴。2.與“擔(dān)?！钡摹皳?dān) ”讀音不同的是( ) A 我在班里擔(dān)任小組長(zhǎng)的職務(wù)。 的。B 放學(xué)了， 我要立刻回家， 不然媽媽會(huì)擔(dān)心19統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)C 我們肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。D 她勇于承擔(dān)責(zé)任。( ) 理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( )表達(dá)應(yīng)用( )探究題目來源： 創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能結(jié)合語(yǔ)境辨析多音字的字音能在語(yǔ)言實(shí)踐中準(zhǔn)確使用多音 字提 升 型 作

35、業(yè)我會(huì)梳理本單元的三篇童話故事都學(xué)完了，讓我們來回顧一下童話故事的內(nèi)容吧。小蜘蛛 請(qǐng)求老母雞 請(qǐng)求小貓請(qǐng)求老屋 答應(yīng) 鳥太太 小男孩學(xué)杜鵑叫 學(xué)公雞叫第一種 結(jié)局第二種結(jié)局第三種結(jié)局總也倒不 了的老屋小狗學(xué)叫胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子20統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在借助魚骨圖， 降低學(xué)生梳理情節(jié)的難度， 幫助學(xué)生更形象直觀 地了解故事是如何發(fā)展的， 在腦海中建立情節(jié)和結(jié)局模型圖， 為總結(jié)故事情節(jié)發(fā) 展和結(jié)局的方法做法鋪墊。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( ) 識(shí)記 ( ) 理解 (

36、 ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)價(jià) ( ) 表達(dá)應(yīng)用 ( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編8 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)書寫正確、端正、整潔能根據(jù)魚骨圖，梳理故事情節(jié)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選 編、改版、創(chuàng)編)綜 合 型 作 業(yè) 二( 選 EQ * jc3 * hps24 oal(sup 2(),一)我會(huì)創(chuàng)編設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在通過學(xué) 習(xí)伙伴交流兩種猜測(cè)故 事發(fā)展和結(jié)局的方法， 引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩種方法 進(jìn)行預(yù)測(cè)， 參與故事的再 創(chuàng)造。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( )

37、理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編8分鐘積極與伙伴交流，創(chuàng)編故事的結(jié)局。故 事 的 情節(jié)可能和 前面的相似。故事的結(jié)局可能出人意料。我來為小狗學(xué)叫創(chuàng)編一個(gè)新的結(jié)局： .。21統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)讀猜結(jié)局設(shè)計(jì)意圖：開展綜合性活動(dòng)， 小 組合作， 邊閱讀， 邊預(yù)測(cè)， 提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)價(jià)( )表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編視 具 體 情 況 而 定選一本

38、同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽。讀的 時(shí)候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā) 生什么。作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能給故事創(chuàng)編新的結(jié)局能和同伴合作， 積極預(yù)測(cè)閱讀感言：讀了小狗學(xué)叫，我明白了，閱讀時(shí)，可以根據(jù) 、 等來預(yù)測(cè)故事的 不同結(jié)局。預(yù)測(cè)后，我通過與原文作比較，體會(huì)到預(yù)測(cè)的 。這樣一邊閱讀一邊 預(yù)測(cè)，真是 ！課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。22統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)嗨，你好！你叫什么名字？你的名字是誰(shuí)起的，有什么含義嗎？ 我們每個(gè)人的名字都寄托了長(zhǎng)輩對(duì)我們的深深祝福和殷切期望。你們想知道別人的名字有什么故事和

39、含義嗎？ 快來和我們一起探尋名字的含義吧！創(chuàng)設(shè)情境 策略遷移 收獲快樂 口語(yǔ)交際名字里的故事作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課后作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.能了解他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。2.開展“猜一猜”的游戲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。3.能將獲得的關(guān)于名字的信息講給家長(zhǎng)聽， 在真實(shí)的情境中， 提高學(xué)生表達(dá) 能力。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選 編、改版、創(chuàng)編)基 礎(chǔ) 型 作 業(yè)我會(huì)閱讀設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在引導(dǎo) 學(xué)生通過趣味閱讀， 了解 名人名字中的含義和來 歷， 感受祖國(guó)文化的深厚 底蘊(yùn)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ) 言文字的熱愛。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 (

40、 ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( )理解( ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)3分鐘閱讀故事 走進(jìn)李白大詩(shī)人李白名字的來歷傳說李白出生后， 父母想給他起個(gè)好名字， 可是到了七歲， 名字還沒起出來。一年春天， 李 白的父親想作一首春日絕句， 但是， 只想好了前 兩句：“春風(fēng)送暖百花開， 迎春綻金它先來?！崩?白的母親一聽， 續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落?！?母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上23統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)最后一句：“李花怒放一樹白?！备赣H一聽， 拍手 叫好。他發(fā)現(xiàn)這句詩(shī)的第一個(gè)字正是自家的姓， 最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅

41、。于是 父親立即給兒子起名為“李白”，希望兒子人如 其名，做一個(gè)圣潔高雅的人。( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能邊閱讀邊標(biāo)注關(guān)鍵詞能了解李白名字的來歷提 升 型 作 業(yè)我會(huì)猜測(cè)猜測(cè)含義 知曉姓名6 月 1 日那天，人民醫(yī)院婦產(chǎn)科出生了四位 小寶寶。寶爸寶媽們已經(jīng)起好了寶寶名字了。你 能根據(jù)含義猜出各家寶寶的名字嗎？1. 日新月異，清風(fēng)明月。王家寶寶的名字( )2.文采飛揚(yáng),博學(xué)多才。李家寶寶的名字( )3.柳暗花明 亭亭玉立。趙家寶寶的名字( )4.非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。馬家寶寶的名字( )設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)明 確指

42、出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源 于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用 的真實(shí)需求， 服務(wù)于解決 現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題”， 通過這一實(shí)踐活動(dòng)， 激發(fā) 學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編5分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能聯(lián)系上下文理解句意預(yù)測(cè)能大膽預(yù)測(cè)，且有預(yù)測(cè)依據(jù)我會(huì)表達(dá)掃碼觀看 揭曉答案設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題旨在創(chuàng)設(shè) 多樣化的交際情境， 引導(dǎo) 學(xué)生把了解到的信息講 清楚， 從而不斷激發(fā)學(xué)生 的興趣， 鞏固、提升

43、學(xué)生 口語(yǔ)交際的能力。24統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜 合 型 作 業(yè) 二( 選 EQ * jc3 * hps24 oal(sup 2(),一)1.向爸爸媽媽介紹班級(jí)同學(xué)王子奚或張辰 揚(yáng)名字的含義或來歷。2.掃一掃二維碼看視頻，請(qǐng)爸爸媽媽對(duì)你 的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)掃一掃，揭曉王子奚名字的來歷和含義。(2)掃一掃，揭曉張辰揚(yáng)名字的來歷和含義。(3) 我對(duì)自己的評(píng)價(jià)：學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( )理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編10

44、分鐘欣賞短片 傳承文化設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)明 確指出“把立德樹人作為 語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)” “引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言 文字運(yùn)用的過程中， 逐步 樹立正確的世界觀、人生 觀、價(jià)值觀， 體認(rèn)和傳承 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命 文化、社會(huì)主義先進(jìn)文 化，積淀深厚的文化底 蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信”。讓學(xué) 生了解名字蘊(yùn)含的深情， 名字背后的故事， 講述著 歸屬和傳承， 激發(fā)他們對(duì) 傳統(tǒng)文化的熱愛之情和 民族自豪。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用視 具 體 情 況 而 定3.掃一掃，觀看央視公益廣告名字篇25統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)名字，貫穿著 中 華 民 族 的血脈精

45、神。讓我們 的 名 字 閃 閃發(fā)光吧！( ) 思維的發(fā)展和提升 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( ) 文化的理解和傳承能力維度：( ) 識(shí)記( )理解( ) 分析綜合( ) 鑒賞評(píng)價(jià)( )表達(dá)應(yīng)用( )探究題目來源： 創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能清楚講述名字的含義表情自然，清晰表達(dá)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。同學(xué)們，我們每個(gè)人每年都有一個(gè)屬于自己的特殊日子生日。你們的生日都是誰(shuí)給你們過的，在哪過的，怎么過的26統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用策略 創(chuàng)意表達(dá) 提升能力習(xí)作 續(xù)寫故事 課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型課后作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1.能根據(jù)

46、插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。 2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源 (選編、改版、創(chuàng)編)綜 合 型 作 業(yè)我會(huì)續(xù)寫同學(xué)們，我們每個(gè)人每年都有一個(gè)屬于自己的特殊日子生日，你們的 生日是怎么過的呢？是和爸爸媽媽一起過的嗎？在哪過的呢班上的李曉明生日就要到了，可是他的父母卻在外地。誰(shuí)會(huì)來給他過生 日，他的生日又會(huì)怎么過呢？請(qǐng)你圍繞思維導(dǎo)圖，聯(lián)系生活實(shí)際，續(xù)寫故事。溫馨提示：1.根據(jù)插圖和提示，結(jié)合小組交流，續(xù)寫故事，把故事寫完整。 2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。 3.寫好后，同學(xué)之間互相交流，說說你更喜歡誰(shuí)

47、的故事。設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)指出： “創(chuàng)設(shè)情境， 應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì) 生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)”。學(xué)生交流自己的生日是怎么過的， 可以激活學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)， 建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系， 凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性； 同時(shí)出示思維導(dǎo)圖， 提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)文字運(yùn)用。27統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 審美的鑒賞和創(chuàng)造能力維度：( ) 思維的發(fā)展和提升( ) 文化的理解和傳承( ) 識(shí)記 ( ) 理解 ( ) 分析綜合 ( ) 鑒賞評(píng)價(jià) ( ) 表達(dá)應(yīng)用 ( ) 探究題目來源： 創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)

48、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能把故事寫完整能用修改符號(hào)修改能寫清人物的想法課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。梳理和總結(jié)，積累和運(yùn)用， 讓我們?cè)凇罢Z(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí) 中，進(jìn)一步提高我們的學(xué)習(xí)能 力吧！28統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)積累鞏固 夯實(shí)基礎(chǔ) 創(chuàng)新運(yùn)用 語(yǔ)文園地 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 類型課后作業(yè)作業(yè) 目標(biāo)1.結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。2.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說出其 他類似的成語(yǔ)。3.能了解引用人物所說的話可以有 3 種不同的形式，并能仿照其中一種形式 寫句子。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來

49、源(選 編、改版、創(chuàng)編)基 礎(chǔ) 型 作 業(yè)我會(huì)選填第一關(guān)：讀文段， 選成語(yǔ)四面八方 七上八下 百依百順?biāo)钠桨朔€(wěn) 七嘴八舌 百發(fā)百中結(jié)束今天的訓(xùn)練， 來自( ) 的新兵們 在休息場(chǎng)地，( ) 地議論著剛剛訓(xùn)練的情 景， 大家對(duì)老班長(zhǎng)( ) 的槍法贊不絕口。通過觀察這些成語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都帶有( )，我也能寫出這樣的四字詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類 成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說出 類似的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)， 夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用(

50、)探究題目來源： 創(chuàng)編7分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能結(jié)合語(yǔ)境正確選填詞語(yǔ)能積累含有數(shù)字的詞語(yǔ)29統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)提 升 型 作 業(yè)我會(huì)運(yùn)用第二關(guān)：寫句子， 加標(biāo)點(diǎn)慶元旦活動(dòng)馬上就要舉辦了， 同學(xué)們都在討 論自己準(zhǔn)備的節(jié)目， 讓我們一起去了解一下他們 是怎么說的。(選擇一句或兩句來寫)設(shè)計(jì)意圖：了解引用人物所說 的話可以有三種不同的 形式， 通過變式訓(xùn)練， 引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)的不 同位置及標(biāo)點(diǎn)的使用。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升 ( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( )識(shí)記( )理解( ) 分析綜

51、合( )鑒賞評(píng)價(jià)( )表達(dá)應(yīng)用( )探究題目來源： 創(chuàng)編7分鐘提示語(yǔ)在圓圈句號(hào)來收 逗號(hào)連前，示語(yǔ)在后，接前與后。我發(fā)現(xiàn)了：冒號(hào)引號(hào)緊相連。提尾。提示語(yǔ)在中，作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能聯(lián)系上下文，正確使用 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了解引用人物的話有三種 形式，選擇一至兩種形式 仿寫30統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源(選 編、改版、創(chuàng)編)綜 合 型 作我能讀準(zhǔn)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生運(yùn) 用據(jù)義定音的方式讀準(zhǔn) “假、幾”等多音字在不 同語(yǔ)境中的讀音， 積累并 運(yùn)用多音字所組成的詞 語(yǔ)。學(xué)科素養(yǎng)：( ) 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 ( ) 思維的發(fā)展和提升

52、( )審美的鑒賞和創(chuàng)造 ( )文化的理解和傳承能力維度：( ) 識(shí)記( ) 理解( ) 分析綜合( )鑒賞評(píng)價(jià)( ) 表達(dá)應(yīng)用( )探究題目來源： 創(chuàng)編7分鐘第三關(guān)：給加點(diǎn)字注音填好后，請(qǐng)把句子讀一讀，看看讀得是否 通順流暢。( )愉快的寒假開始了， 春節(jié)又即將到來。短短 ( )幾天， 我就成了媽媽的小幫手， 我們把家里打掃( ) ( )得窗明幾凈。大街上，到處張燈結(jié)彩。 商場(chǎng)門( )口有人假扮成老虎， 提前給人們拜年。最吸引人 的是“抽獎(jiǎng)”游戲， 大家紛紛參與進(jìn)來， 看看自( )己能不能中獎(jiǎng)。作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)能根據(jù)語(yǔ)境區(qū)分多音 字的讀音能通過朗讀來檢測(cè)對(duì) 多音字的辨析

53、課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)：本次作業(yè)共用時(shí) 分鐘，共得 顆， 兌換 枚印章，剩余 顆。31 統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整 綜合實(shí)踐 素養(yǎng)發(fā)展統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)學(xué)校： _ 班級(jí)： _ 姓名： _ 得 顆卷首語(yǔ)：親愛的同學(xué)，我們經(jīng)歷了愉快的童話閱讀之旅，獲得了全新的閱讀體驗(yàn)，讓我們拿起筆，展示我們的閱讀收獲吧！【設(shè)計(jì)思路:本單元命題著眼于檢測(cè)學(xué)生“預(yù)測(cè)”策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用， 引導(dǎo)學(xué)生將課 內(nèi)掌握的閱讀策略，運(yùn)用于語(yǔ)文實(shí)踐中， 邊閱讀邊預(yù)測(cè)，遷移運(yùn)用預(yù)測(cè)的角度、方法， 綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略， 成為閱讀的參與者、創(chuàng)造者?！孔R(shí)字與寫字一、積累運(yùn)用我能行(19 顆)1

54、.我會(huì)結(jié)合語(yǔ)境看拼音寫字詞。(9 顆)一只 j ( )的小老鼠，從 dng( )口探出頭，東張西望了一番，就溜出來偷吃。剛好被一只 zhn bi( ) shi( )太陽(yáng)的小花貓發(fā)現(xiàn)。小老鼠拼命地跑啊跑啊，最后 zhun ( )到墻b( )上。小貓馬上跑過去抓住了它。小老鼠就成了小花貓的美餐，填 bo( )了小花貓的肚子。2.我會(huì)結(jié)合語(yǔ)境給多音字選擇正確的讀音。 (6 顆)y y dn tn dn dn(1)我壓 ( )根就不知道你的壓 ( )力這么大。 (3)這么重的擔(dān) ( )子壓在媽媽身上，我真擔(dān) ( )心她。(2)這根皮筋的彈 ( )性真好，可以用來做彈 ( )弓。3.我會(huì)根據(jù)情境填寫俗語(yǔ)

55、。(4 顆)( 1 ) 在拔河比賽中， 我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致， 奮力拼搏， 奪得了冠軍， 真是 “ ，泰山移”。(2)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁, ”,在好朋友的幫助下，我克服了一個(gè)又 一個(gè)困難?！驹O(shè)計(jì)意圖： 通過創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生填寫生字詞，辨析多音字的讀音， 檢測(cè)學(xué)生識(shí) 字、寫字情況，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力?！?2 幫助我進(jìn)行預(yù)測(cè)。讀了 總也倒 不了的老屋，我學(xué) 會(huì)了根據(jù)文章的讀 了 胡 蘿 卜 先 生 的 長(zhǎng)胡子，我 學(xué)會(huì)了結(jié)合_預(yù)測(cè)故事后面的情節(jié)。 預(yù)測(cè)后，我通 過與原文作比 較，體會(huì)到了預(yù) 測(cè)的_。統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)梳理與探究二、 掌握策略收獲

56、多 (9 顆) 4.我會(huì)梳理本單元的閱讀策略。掌握策略收獲多讀了小狗學(xué)叫，我學(xué)會(huì)了根 據(jù) 故 事 前 面 內(nèi) 容 的 線 索 和 _,預(yù)測(cè)故事的不同結(jié)局。一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)， 真是_！【設(shè)計(jì)意圖： 此版塊命題旨在引導(dǎo)學(xué)生將本單元閱讀策略的方法進(jìn)行梳理， 體會(huì)預(yù)測(cè) 的多樣化，感受一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)的樂趣。】閱讀與鑒賞三、感悟主題我最棒(17 顆)5.老屋的情懷 (3 顆)判斷下列說法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“ ”，錯(cuò)的打“”。(1)總也倒不了的老屋一文中的老屋剛要倒下， 小貓就來要求他別倒； 可小貓剛走，小雞又來請(qǐng)求老屋不要倒下，老屋很不耐煩。(2)老屋的回答體現(xiàn)了它很樂于幫助他人。(3)小蜘蛛吃飽后，老屋終

57、于倒下了。6.胡蘿卜先生的美德 (8 顆)( )( )( )按課文內(nèi)容填空。(1)胡蘿卜先生常常為胡子_，因?yàn)樗兄鴂的胡子，必須每天刮胡子。(2)胡蘿卜先生因?yàn)開，所以漏刮了_，這根_因?yàn)檎毫斯u， 所以一點(diǎn)一點(diǎn)地_了。(3)胡蘿卜先生是一位_、_的人。7.小狗的勤奮與追求 (6 顆)(1)選出下列各句的描寫方法。 (3 顆)A.語(yǔ)言描寫 B.動(dòng)作描寫 C.心理描寫33統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì) “我覺得很難。”小狗對(duì)小公雞說道。 ( )它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。 ( )它很詫異:那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開槍！ ( )(2)課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你

58、喜歡哪一種結(jié)局?為什么?( 3 顆)_【設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)課文中人物的美好品質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使 他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣， 逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，落實(shí)語(yǔ)文課程 立德樹人的根本任務(wù)?！克?、閱讀理解我能行(30 顆)我會(huì)閱讀下面文章，完成文后練習(xí)。(一)總也倒不了的老屋(節(jié)選) (9 顆)“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎?主人想拿走 我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響: “哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！倍嗵旌?，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著

59、鉆了 出來: “嘰嘰，謝謝!”老屋說: “再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了! ” 8._請(qǐng)求老屋再站_天，因?yàn)樗朐诶衔堇颻。 (3 顆)9.用“_ ”畫出體現(xiàn)老母雞的聲音特點(diǎn)的語(yǔ)句。我們從中可以感受到老母雞的 _。 (4 顆)10.對(duì)選文中的加點(diǎn)詞理解不正確的一項(xiàng)是( ) (2 顆)A.老屋已經(jīng)搖搖欲墜了，它在努力堅(jiān)持。B.老屋的聲音很蒼老，說明它的年紀(jì)很大。C.老屋不想幫助老母雞，所以發(fā)出這種聲音，讓老母雞知難而退。(二)河馬先生的結(jié)束語(yǔ)(21 顆)不要以為只有人類才開會(huì)。在動(dòng)物界也時(shí)常舉行各種集會(huì)， 有快樂的會(huì)， 有激動(dòng)的 會(huì)， 當(dāng)然也有冗(rn)長(zhǎng)而乏味的會(huì)。河馬先生近來常主持各種會(huì)議，

60、 不過他的記憶力越來越差了。這不， 在一次會(huì)議上， 隨著會(huì)議的進(jìn)行， 他漸漸忘記了自己的任務(wù)， 最后竟然 把自己早已背熟的結(jié)束語(yǔ)也忘得干干凈凈。會(huì)議就在沒有結(jié)束語(yǔ)的情況下結(jié)束了。過了好久，河馬先生又參加了另一個(gè)會(huì)議，這個(gè)會(huì)議由能說會(huì)道的狐貍先生主持， 討論的題目是很重要的:秋天到了， 樹上出現(xiàn)了第一張黃葉， 這張黃葉會(huì)在什么時(shí)候下來; 掉下來有沒有危險(xiǎn)性;要采取點(diǎn)什么預(yù)防措施狐貍先生卷動(dòng)著他那能言善辯的舌頭， 分析了樹葉落下的二十一種可能性， 以及十八種防護(hù)措施。大伙兒聽得昏昏入睡， 可是孤貍先生絲毫沒有閉嘴的意思。其實(shí)， 就在他 講到第九種可能性的時(shí)候， 第一張黃葉已經(jīng)悄沒聲兒地落了下來；