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1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上(第七單元)讀不完的大書(shū)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě):TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目 錄1.單元設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark1 32.給小朋友們的一封信 HYPERLINK l _bookmark2 73.大自然的聲音 HYPERLINK l _bookmark3 84.讀不完的大書(shū) HYPERLINK l _bookmark4 285.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo) HYPERLINK l _bookmark5 466. 口語(yǔ)交際: 身邊的“小事” HYPERLINK l _bookmark6 587. 習(xí)作
2、:我有一個(gè)想法 HYPERLINK l _bookmark7 688.語(yǔ)文園地七 HYPERLINK l _bookmark8 819.單元質(zhì)量檢測(cè) HYPERLINK l _bookmark9 863單元內(nèi)容及教材分析本單元以“我與自然”為主題,編排了大自然的聲音 讀不完的大書(shū) 父親、 樹(shù)林和鳥(niǎo)三篇課文, 語(yǔ)言各具特色, 蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感。 大自然的 聲音通過(guò)大自然的聲音通過(guò)對(duì)自然界各種聲音的生動(dòng)描寫(xiě),表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自 然的妙趣; 讀不完的大書(shū)呈現(xiàn)了從大自然中感受到的“無(wú)盡的樂(lè)趣”;父親、樹(shù)林和 鳥(niǎo)展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡
3、的語(yǔ)句”。大自然的聲音活體會(huì)描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生。1讀不完的大書(shū)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)引導(dǎo)學(xué)生。感受語(yǔ)言的豐富性語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo) 學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法,主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。4本單元的習(xí)作要求是“留心生活, 把自己的想法記錄下來(lái)”,旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn) 向更廣闊的生活空間,表達(dá)自己的想法。不同于之前的記敘文,本次習(xí)作更側(cè)重寫(xiě)現(xiàn)象 和想法,以指導(dǎo)生活實(shí)踐。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能力維度語(yǔ)文核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí) 23 個(gè)生字,讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě) 36 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 47 個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。 能借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。識(shí)記理解語(yǔ)言運(yùn)用能借助圖
4、表理解課文的大致內(nèi)容。能匯總小 組意見(jiàn),匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。分析綜合思維能力能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的句 子。鑒賞評(píng)價(jià)審美創(chuàng)造4能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此 的想法。能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。表達(dá)應(yīng)用文化自信單元作業(yè)目標(biāo)學(xué)生能力維度語(yǔ)文核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí) 23 個(gè)生字,讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě) 36 個(gè)字, 會(huì)寫(xiě) 47 個(gè)詞語(yǔ)。能借助圖表理解課文的大 致內(nèi)容。識(shí)記理解語(yǔ)言運(yùn)用能借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。能匯總小 組意見(jiàn),匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。分析綜合思維能力能感受文本詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,并選擇句子 摘抄。鑒賞評(píng)價(jià)審美創(chuàng)造能清楚地寫(xiě)下生活中的某類(lèi)現(xiàn)
5、象及自己對(duì)此 的想法。能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。表達(dá)應(yīng)用文化自信突出課堂作業(yè)或者是課后作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐 性,讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用方式,得到有效 的豐富。實(shí)踐探究思維能力單元整體設(shè)計(jì)思路批改評(píng)價(jià),突顯過(guò)程 化與多元化落實(shí)素養(yǎng), 強(qiáng)化整體 性與周期性更新理念,重視創(chuàng) 新性與實(shí)踐性減負(fù)增效, 促進(jìn)層次 化與精細(xì)化注重形式, 突出多 樣性與趣味性。5在“雙減”政策下, 國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān), 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 這就要求語(yǔ)文教師進(jìn)行不同類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化,要在形式上不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生從繁重 的作業(yè)中解脫出來(lái),真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性, 師生在作業(yè)的完成和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn) 高質(zhì)量的
6、交流,這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。注重形式,突出多樣性與趣味性作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的, 而并不是單純的以文字的形式體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)較 為籠統(tǒng)、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大,本單元以“我與自然”為主題,作業(yè)設(shè)計(jì)包含 了“與大自然合影”、“尋找喜歡的樹(shù)木”“樹(shù)葉畫(huà)制作”“為小鳥(niǎo)繪制出屬于它們的美麗 山林”“制作愛(ài)鳥(niǎo)小報(bào)”等形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí), 讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí), 讓他們?cè)趯W(xué) 習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣, 以實(shí)踐活動(dòng)代替書(shū)面作業(yè),讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)。同時(shí) 設(shè)置立足整體, 以風(fēng)兒姐姐的一封信開(kāi)啟自然樂(lè)園的探索之旅, 梯級(jí)的城堡闖關(guān)任務(wù),“自 然樂(lè)園藏寶圖”,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)
7、律,有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。減負(fù)增效,促進(jìn)層次化與精細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)的作業(yè)。作業(yè)的難易程度設(shè)置是否恰 當(dāng)是檢驗(yàn)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)力度的重要標(biāo)桿,難易程度設(shè)置還體現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生作 業(yè)設(shè)計(jì)上,比如在本單元習(xí)作中“我手寫(xiě)我心”設(shè)計(jì)了兩種模式:第一種是看圖習(xí)作, 提供四組生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的圖片選擇一組習(xí)作,圖片色彩內(nèi)容豐富,能激發(fā)習(xí)作興趣, 可供程度稍低的學(xué)生選擇;第二種是文字描述性的習(xí)作內(nèi)容,可供程度稍高愿意嘗試的 學(xué)生選擇。作業(yè)設(shè)計(jì)也不是照搬教輔資料上的題目,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)出合 理的作業(yè)內(nèi)容。譬如在本單元父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)這一課課前預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)了“讀、標(biāo)、 查、想、
8、練”五個(gè)步驟,循序漸進(jìn),水到渠成。更新理念,重視創(chuàng)新性與實(shí)踐性在新程理念的引導(dǎo)下對(duì)作業(yè)的合理設(shè)計(jì),最終實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提升 學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)高速發(fā)展的 2.0 時(shí)代,我們合理運(yùn)用信息技術(shù)為課堂助力。在讀 不完的大書(shū)作業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用新媒體技術(shù)中的希沃膠囊錄制功能、智慧平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)空間 的課堂競(jìng)賽、交互式電子白板的課堂活動(dòng)等新型教學(xué)手段與媒介。在大自然的聲音 作業(yè)中設(shè)計(jì)“作業(yè)自助餐廳”,改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式,提升作業(yè)的魅力。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及減負(fù)的要求,促使學(xué)生歡迎的實(shí)踐性作業(yè)也開(kāi)始行使 著他們的教育功能,讓學(xué)生在一種輕松愉悅的游戲氛圍中感受語(yǔ)文的美妙。如讀不完 的大書(shū)中設(shè)計(jì)陪伴學(xué)
9、生走進(jìn)沒(méi)有圍墻的課堂, 來(lái)一場(chǎng)探秘大樹(shù)的生動(dòng)互動(dòng)課堂作業(yè)。習(xí) 作:我有一個(gè)想法設(shè)計(jì)了我是小小調(diào)查員活動(dòng),口語(yǔ)交際:身邊的“小事”做一份 “有溫度的作業(yè)”,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì)。落實(shí)素養(yǎng),強(qiáng)化整體性與周期性教育部義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向, 結(jié)合單 元語(yǔ)文要素,設(shè)計(jì)了需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間完成的實(shí)踐性、綜合性、體驗(yàn)性的長(zhǎng)程性作業(yè)。 放長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程、理解過(guò)程,讓學(xué)生能更從容地學(xué)習(xí)和思考,從而促進(jìn)知識(shí)的 聯(lián)系綜合、遷移應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)單元大任務(wù),包含“觀察小堡”“積累小堡” “交流小堡”“制作小堡”涉及到藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型的城堡闖關(guān)
10、任務(wù), 關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正改進(jìn)問(wèn)題,如行為習(xí)慣、生活能力、 意志品質(zhì)、思想品質(zhì)等得以提升, 立足人的生長(zhǎng)。這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)覆蓋德、智、體、 美、 勞全面育人的理念,體現(xiàn)的是五育并舉的育人精神。6批改評(píng)價(jià),突顯過(guò)程化與多元化在不同類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置工作中,教師對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和理論應(yīng)用能力等,應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)模式上的轉(zhuǎn)變,通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中犯錯(cuò)的集中點(diǎn)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力差異等,應(yīng)制定長(zhǎng)期、個(gè) 性化評(píng)價(jià)與針對(duì)性考查等方式完善作業(yè)批改工作。單一的書(shū)面性評(píng)價(jià)顯然已經(jīng)滿足不了 多樣化的發(fā)展要求。相較之于傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式,游戲
11、類(lèi)評(píng)價(jià)模式很適用于小學(xué)階段 語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)形式的多樣化設(shè)計(jì)。譬如讀不完的大書(shū)以課堂競(jìng)賽游戲的形式,呈現(xiàn) 數(shù)據(jù)報(bào)告反饋學(xué)情。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言只局限于“好”、“優(yōu)秀”、“良好”、“閱”等單 一的不帶有任何情感色彩的字眼,多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則要求教師增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐 富性,讓學(xué)生的作業(yè)都能夠得到教師專(zhuān)門(mén)定制的,具有個(gè)性化和人情味的評(píng)價(jià)。譬如一 封表?yè)P(yáng)信,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)視頻錄制或者學(xué)生之間的相互投票等。7親愛(ài)的小朋友們: 歡迎進(jìn)入大自然的聲音的學(xué)習(xí),在本課中,風(fēng)兒姐姐將和你們一定將打開(kāi)耳朵,去尋找和感受大自然的神奇和美妙,相信你們?cè)诒菊n中一定有不一樣的收獲。準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起整裝出發(fā)吧!89大自
12、然的聲音作業(yè)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖12 輕叩自然之門(mén) 課前樂(lè)預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.整體感知課文內(nèi)容。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的興趣,想要去探究大自然的奧秘。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生明確預(yù) 習(xí)內(nèi)容, 學(xué)生通過(guò)自學(xué), 為 課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)亮五 角星的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生進(jìn) 行自評(píng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編 改版 創(chuàng)編課題21.大自然
13、的聲音讀一讀1.這篇課文你讀了 遍;(讀幾遍就 點(diǎn)亮幾顆星。)2.準(zhǔn)確地標(biāo)出文章自然段落。 (完全正確3.你能準(zhǔn)確讀出以下生字嗎。(完全正確)mio 妙 j 擊zu奏hu匯n呢zh喳nn喃j唧wi偉l哩寫(xiě)一寫(xiě)1.在朗讀課文時(shí), 我能畫(huà)出下列詞語(yǔ), 并抄寫(xiě)一遍。(書(shū) 寫(xiě)工整)美妙 演奏 呢喃 洶涌澎湃 匯聚 潺潺 雄偉 波瀾壯闊2.課文介紹了大自然中 、 、 的聲音, 表 達(dá)了作者對(duì) 的熱愛(ài)之情。聽(tīng)一聽(tīng)從音頻中,你能聽(tīng)到哪些聲音?用“ ”選出來(lái)。 (聽(tīng)到幾種聲音就點(diǎn)亮幾顆星。)鳥(niǎo)叫 蟲(chóng)鳴 流水聲 風(fēng)聲 青蛙 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )說(shuō)一說(shuō)你的疑惑 太棒了,我一共點(diǎn)亮了()顆星。作業(yè)
14、評(píng)價(jià)作業(yè)分析此項(xiàng)課前預(yù)學(xué)中的任務(wù)單包含“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)板塊, 主要是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練, 為課中生字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀、文章 主要內(nèi)容的把握等方面掃清障礙。學(xué)生作業(yè)展示發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析該項(xiàng)作業(yè)設(shè)置為選做題, 有能力和感興趣的同學(xué)可以搜集大自然 聲音材料, 將課上所學(xué)更好地延伸和拓展到課外, 培養(yǎng)學(xué)生探索大自 然的樂(lè)趣,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖1.該項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生留 心聽(tīng)一聽(tīng)身邊的聲音, 以培 養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力, 為課后的“小練筆”做準(zhǔn)備。 2.讓學(xué)生走出書(shū)本,走進(jìn)自 然,將生活和語(yǔ)文結(jié)合起 來(lái),感受“生活處處皆語(yǔ)文
15、” “生活處處皆是美”,培養(yǎng) 學(xué)生的審美和觀察能力。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編改版創(chuàng)編13學(xué)生作業(yè)展示文字視頻記錄聲音反思在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,增強(qiáng) 預(yù)習(xí)的品質(zhì),結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的要求,精簡(jiǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容,合理規(guī)劃預(yù)習(xí)時(shí) 間,從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面明確預(yù)習(xí)任務(wù),同時(shí),輔以“給自己點(diǎn)亮 星星”的自評(píng)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。本次課前預(yù)學(xué)除了設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè),還加入了發(fā)展性作業(yè),體現(xiàn)了作業(yè)的 開(kāi)放性。同時(shí)此項(xiàng)作業(yè)與生活息息相關(guān),使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情
16、和主動(dòng)性, 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察探究和實(shí)踐能力。14暢游自然之園 課中勇探索作業(yè)目標(biāo)1.能當(dāng)堂背誦課文第 2 自然段。2.能仿照課文,圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 3 分鐘)【背一背】根據(jù)下面提示當(dāng)堂背誦課文第 2 自然段。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析本作業(yè)環(huán)節(jié)放在課堂上,讓學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背 誦, 既緩解了學(xué)生回家后的作業(yè)壓力, 同時(shí)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài), 效果會(huì)更 好。設(shè)計(jì)意圖旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè) 中心句寫(xiě)一段話,并能通過(guò) 自己的觀察和思考準(zhǔn)確描 述聲音,提升學(xué)生的語(yǔ)言組 織能力和表達(dá)能力。
17、核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編15發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 5 分鐘)作業(yè)評(píng)價(jià)課堂練筆采取學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式, 學(xué)生通過(guò)相互交流的方式推選出本組的最佳練筆, 再在班級(jí)展讀小組最佳, 評(píng)出班級(jí)最優(yōu)。 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并為小組最優(yōu)和班級(jí)最優(yōu)發(fā)“寫(xiě)作之星”小獎(jiǎng)狀。作業(yè)分析本作業(yè)環(huán)節(jié)原型為課后練習(xí)三, 在此基礎(chǔ)上對(duì)題目作了一些新的要求和例證, 為分層作業(yè), 旨在拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生圍繞給出的句 子進(jìn)行續(xù)寫(xiě),通過(guò)思考寫(xiě)出所描述的聲音,它屬于“課堂小練筆”, 在課堂的最后幾分鐘進(jìn)行, 不但能使學(xué)生加深對(duì)文
18、章的理解, 也旨在 提高學(xué)生的寫(xiě)作水平, 現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣, 教師的當(dāng)面 點(diǎn)評(píng)也能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,看到自己的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè) 中心句寫(xiě)一段話,并能通過(guò) 自己的觀察和思考準(zhǔn)確描 述聲音,提升學(xué)生的語(yǔ)言組 織能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編改版創(chuàng)編16學(xué)生作業(yè)展示反思旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力。課后練習(xí)三的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改編, 更加適合我們班級(jí)學(xué)生的學(xué)情,學(xué)比較差的后進(jìn)生,他們通過(guò)提示能夠更快更好地背誦出文章內(nèi)容。在當(dāng)堂背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了集
19、體背誦、男女生分組背誦、個(gè)人背誦等多種形式,通過(guò)反復(fù)背誦,學(xué)生們更加深了印象。 課堂上在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)置了當(dāng)堂背誦第 2 自然段,學(xué)生現(xiàn) 學(xué)現(xiàn)賣(mài),積極性很高,通過(guò)提示背誦課文是考慮到一些反應(yīng)比較慢,記性句中任選一個(gè),并圍繞著它用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái),程度差的學(xué)生卻只能勉強(qiáng)地寫(xiě)出一兩句話,針對(duì)不同程度的學(xué)生,我設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在課堂的最后,我要求學(xué)生做了一個(gè)小小的練筆作業(yè),這項(xiàng)作業(yè)是在生在掌握了文章的主要內(nèi)容,感知到大自然的美妙后,再來(lái)寫(xiě)這個(gè)練筆, 是熱情高漲,但在實(shí)際操作中也有一些問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生的層次不同,故而 呈現(xiàn)出的作業(yè)效果也截然不同,程度好的學(xué)生能很嫻熟地從我給出的中心17收
20、獲自然之果(第一課時(shí))課后享收獲作業(yè)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“秒、演”等 13 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“激動(dòng)、敲擊”等詞語(yǔ),掌握多音字“呢”; 2.能找到第 2、第 3、第 4 自然段的關(guān)鍵句; 3.積累擬聲詞,體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 8 分鐘)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)豐富多樣的題型,使學(xué) 生進(jìn)一步掌握本課生字詞 等基礎(chǔ)知識(shí),了解文章主要 內(nèi)容,體會(huì)課文語(yǔ)言的生 動(dòng)。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編18作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析 該項(xiàng)基礎(chǔ)性作業(yè)主要包括生字新
21、詞、理解內(nèi)容、挑戰(zhàn)難關(guān)三個(gè)部 分, 對(duì)字、詞、句、篇四個(gè)方面進(jìn)行鞏固練習(xí), 為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)展示19發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 5 分鐘)作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析該項(xiàng)作業(yè)包含課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ), 學(xué)生在朗讀和交流中積累 短語(yǔ), 并由短語(yǔ)過(guò)渡到句子, 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力, 促使學(xué)生體 會(huì)大自然中各種各樣美妙的聲音。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讀描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),體 會(huì)文章詞語(yǔ)的生動(dòng)性,同時(shí) 培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力, 激發(fā)了學(xué)生留心生活的興 趣。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編改版創(chuàng)編20學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生講述
22、自己聽(tīng)過(guò)的聲音反思發(fā)展性作業(yè)注重學(xué)生朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)的作業(yè)與生活 聯(lián)系緊密,容易引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),這種沒(méi)有固定答基礎(chǔ)性作業(yè)主要針對(duì)課后要求會(huì)掌握的生字詞和課文大致內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì), 主要包括小試牛刀,勇往直前,精彩挑戰(zhàn)三個(gè)部分,圍繞字、詞、句、篇四個(gè) 方面進(jìn)行鞏固練習(xí)。案的題目,正好體現(xiàn)了作業(yè)的開(kāi)放性。本課第一課時(shí)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路是:優(yōu)化書(shū)面作業(yè),豐富口頭作業(yè)。21收獲自然之果(第二課時(shí)) 課后享收獲作業(yè)目標(biāo)1.能根據(jù)對(duì)文章主要內(nèi)容的理解,選擇正確答案。2.對(duì)于文章中重點(diǎn)語(yǔ)段能有正確的理解和把握。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目
23、來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)“作業(yè)自助餐廳” 的形式提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的 興趣和積極性。 2.旨在讓學(xué)生在理解、辨別 語(yǔ)言的同時(shí),能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行 靈活的運(yùn)用。 3.鞏固和加深學(xué)生對(duì)文章 主要內(nèi)容的理解。 4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力和摘抄美詞美句的好習(xí) 慣。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編23作業(yè)評(píng)價(jià)該環(huán)節(jié)的作業(yè)評(píng)價(jià)分為自評(píng)和師評(píng)兩個(gè)板塊。自評(píng)環(huán)節(jié)為學(xué)生獨(dú)立完成六道題目后, 依據(jù)自己的完成情況給自己打星星, 旨在督促學(xué) 生能自覺(jué)自愿地完成所有作業(yè)。師評(píng)環(huán)節(jié)為教師依據(jù)學(xué)生完成情
24、況和 正確率, 給學(xué)生批上“已吃飽”“八分飽”“七分飽”“沒(méi)吃飽”等 字樣。作業(yè)分析在該環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中, 教師設(shè)計(jì)“作業(yè)自助餐廳”, 出發(fā)點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式, 提升作業(yè)的魅力。以上幾題, 涵蓋了對(duì)課文字 詞句的理解、積累和運(yùn)用訓(xùn)練, 也有對(duì)摘抄方法的滲透練習(xí), 經(jīng)過(guò)多 方整合, 巧妙融通, 旨在關(guān)注三維目標(biāo)的整體達(dá)成。教師通過(guò)精選并 創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)習(xí)題幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí), 并強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理 解,學(xué)生通過(guò)輕松的選擇和填空來(lái)完成作業(yè)練習(xí)。學(xué)生作業(yè)展示發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí)約一周)請(qǐng)盡情發(fā)揮你自己的特長(zhǎng), 圍繞著大自然的聲音去做你熱愛(ài)又擅長(zhǎng)的事情吧!最后祝你用餐愉快, 用
25、餐時(shí)間為一個(gè)星期, 大家稍安勿躁, 慢慢 享用!設(shè)計(jì)意圖1.旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,通過(guò)彈性作業(yè), 發(fā)揮學(xué) 生的作業(yè)主動(dòng)性。 2.運(yùn)用不同的作業(yè)形式,實(shí) 現(xiàn)跨學(xué)科滲透,但又緊扣 大自然的聲音的相關(guān)理 解,實(shí)現(xiàn)有效延展。 3.運(yùn)用“個(gè)性菜單”的新穎 形式,旨在讓每個(gè)學(xué)生都能 吃飽吃好。 4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),難 度上有提升,廣度上有拓 展,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的 教育,以培養(yǎng)學(xué)生感受大自 然,熱愛(ài)大自然的能力。題目來(lái)源語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造文化自信核心素養(yǎng)識(shí)記 團(tuán)理解分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究能力維度選編改版團(tuán)創(chuàng)編24作業(yè)評(píng)價(jià)本作業(yè)內(nèi)容施行小組內(nèi)互評(píng)的方式, 學(xué)生將自己完成的作品
26、帶到學(xué)校,首先在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng), 大家互相評(píng)價(jià)小組內(nèi)其他成員的作品, 并給他畫(huà)上星星, 最高為 5 顆星, 最低為 1 顆星, 得星最多者被評(píng)為 “小組之星”,再進(jìn)行組別之間的評(píng)價(jià),得星最多者被評(píng)為“班級(jí)之 星”,允許并列情況出現(xiàn)。作業(yè)分析本作業(yè)設(shè)計(jì)屬于課文的外延, 彈性的要求, 彈性的時(shí)間, 彈性的評(píng)價(jià), 學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣愛(ài)好, 用各種各樣的方式來(lái)展 示自己學(xué)完課文后的收獲,發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),體驗(yàn)成功的喜悅。 作業(yè)體現(xiàn)了分層的特點(diǎn), 難度不一, 能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多項(xiàng)或者 難度高的作業(yè)來(lái)完成, 能力弱的學(xué)生可以選擇自己愛(ài)的或者簡(jiǎn)單的來(lái) 完成, 學(xué)生可選擇與自己水平相當(dāng)或者自己
27、感興趣的題目來(lái)做, 具有 一定的挑戰(zhàn)性, 盡量使每個(gè)學(xué)生都能“吃”上適合自己的“特色餐”。 作業(yè)最后的省略號(hào)旨在引導(dǎo)學(xué)生自己給自己尋找新的不同的任務(wù), 即 給自己布置作業(yè),以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)方面, 我給了寬裕的一周時(shí)間, 允許學(xué)生慢慢 觀察,細(xì)細(xì)記錄,學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間特別是周末,走進(jìn)大自然, 去切實(shí)感受大自然的美妙, 體悟到作業(yè)的樂(lè)趣, 并把本次作業(yè)作為生 活的向?qū)?,去更真?shí)地了解生活,并且激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。25學(xué)生作業(yè)展示配樂(lè)朗誦大自然的聲音 課外閱讀金波散文妙筆生花寫(xiě)聲音26長(zhǎng) 程 性 作 業(yè) 作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí):不限)大自然中還有哪些美妙的事物呢?請(qǐng)
28、你走進(jìn)大自然, 仔細(xì)觀察周 圍的美妙事物, 并用照片、視頻、圖畫(huà)或文字的形式記錄下你心中美 妙的事物吧。作業(yè)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)方式為學(xué)生自評(píng), 學(xué)生展示自己的記錄成果, 并簡(jiǎn)要介 紹自己的記錄過(guò)程和心得即可。作業(yè)分析此項(xiàng)作業(yè)為長(zhǎng)程作業(yè)的第一項(xiàng), 學(xué)生走出教室, 走進(jìn)大自然, 仔 細(xì)觀察, 認(rèn)真記錄, 可以隨意用自己喜歡的任何方式記錄大自然的神 奇和美妙, 在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和藝術(shù)學(xué)科相互滲透的同時(shí), 為后面的作業(yè)內(nèi) 容積累素材。設(shè)計(jì)意圖旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的 熱愛(ài)情感,通過(guò)自己喜歡的 方式記錄,可以較好地實(shí)現(xiàn) 語(yǔ)文學(xué)科和藝術(shù)等旁學(xué)科 的融合,為長(zhǎng)程作業(yè)的后續(xù) 任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審
29、美創(chuàng)造文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編27學(xué)生作業(yè)展示照片記錄美好大自然繪畫(huà)記錄美好大自然親愛(ài)的小朋友們:聽(tīng)完了大自然的美妙聲音, 歡迎進(jìn)入讀不完的大書(shū)的學(xué)習(xí),我們一起跟著風(fēng)兒姐姐去大自然中尋找樂(lè)趣吧。2829讀不完的大書(shū)作業(yè)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖30輕叩自然之門(mén) 課前樂(lè)預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)生對(duì)于文本有初步的了解,感知課文內(nèi)容。2.學(xué)生走進(jìn)大自然,親身感受大自然的神奇、有趣。3.將正常的成長(zhǎng)時(shí)空還給孩子,培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的健康心理。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 3 分鐘)請(qǐng)同學(xué)們
30、合理安排好時(shí)間, 觀看我們的視頻膠囊, 做好課前預(yù)習(xí)。作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)觀看視頻完成度, 參考學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 自主評(píng)價(jià), 最高 可得 5獎(jiǎng)?wù)隆W鳂I(yè)分析知識(shí)膠囊生成的學(xué)習(xí)報(bào)告包含學(xué)生學(xué)習(xí)詳情、答題詳情, 借助學(xué) 習(xí)數(shù)據(jù)和互動(dòng)數(shù)據(jù), 了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及預(yù)習(xí)效果。作業(yè)報(bào)告反饋如下圖:設(shè)計(jì)意圖1.借助希沃白板錄制膠囊 功能,通過(guò)海報(bào)二維碼推送 給學(xué)生,學(xué)生觀看視頻,完 成相關(guān)任務(wù)。 2.學(xué)生課前預(yù)學(xué),生成數(shù) 據(jù),便于以學(xué)定教, 為課堂 中的分層練習(xí)提供基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生觀
31、看課程膠囊發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 3 分鐘)作業(yè)評(píng)價(jià)1.能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)出在大自然中發(fā)現(xiàn)的趣味, 并且以文字記錄或者照片記錄的方式分享得 5獎(jiǎng)?wù)隆?.在兩項(xiàng)作業(yè)中得分較高的同學(xué)可以獲得一封表?yè)P(yáng)信。設(shè)計(jì)意圖1.旨在讓學(xué)生走進(jìn)自然,有 利于兒童發(fā)展和激活潛能。 2.體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)一般考查學(xué) 生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)生活中 的情感活動(dòng)總結(jié)能力。核心素養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造文化自信能力維度識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編3132作業(yè)分析在該環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中, 教師可引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷等, 通過(guò)文字記錄或者口語(yǔ)分享、以及照片記錄等多樣
32、化的 方式完成作業(yè)練習(xí)。學(xué)生作業(yè)展示自然之趣在于山間溪水自然之樂(lè)在于陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)自然之樂(lè)在于喂養(yǎng)動(dòng)物自然之趣在于欣賞花色 自然之樂(lè)在于玩味初雪反思樣性的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化。1.雙減策略是目前教學(xué)的全新要求,主要為了減輕學(xué)生作業(yè)與校外培訓(xùn)雙重負(fù)擔(dān),教師應(yīng)以此作為教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以?xún)?yōu)化,課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是輕松、愉悅且富有趣味性的氛圍下輕松掌握課前語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)提高小學(xué)生多 項(xiàng)能力及課堂教學(xué)效率。2. “雙減”背景下的學(xué)科作業(yè)布置模式也對(duì)教師的作業(yè)批改方式、評(píng)價(jià)方 式等方面提出了相關(guān)要求。在整體的學(xué)科作業(yè)布置模式下, 學(xué)生的作業(yè)具有“精 度”,并且在數(shù)量上得到較大程度的縮減,這種教學(xué)作業(yè)布置模式
33、對(duì)于學(xué)生的 能力考查,相比于以往的作業(yè)布置模式更加具有深度和廣度。在不同類(lèi)型的作 業(yè)設(shè)計(jì)與布置工作中,教師對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新 思維能力和理論應(yīng)用能力等,應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)模式上的轉(zhuǎn)變,通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)過(guò) 程中犯錯(cuò)的集中點(diǎn)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力差異等, 制定長(zhǎng)期、 個(gè)性化評(píng)價(jià)與針對(duì)性考查等方式完善作業(yè)批改工作。另外,在后續(xù)的作業(yè)布置與設(shè)計(jì)工作上,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的積極性,通過(guò)趣味性與多學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán),改變傳統(tǒng)讀課文的方式以及檢查生字詞預(yù)習(xí)的機(jī)械化評(píng)價(jià)方式, 善用多媒體技術(shù)的輔助, 將枯燥的課文內(nèi)容與知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式。將小學(xué)生參
34、與課堂的興趣充分激發(fā),并能主動(dòng)融入其中,在 暢游自然之園 課中勇探索作業(yè)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷等,通過(guò)文字記錄或者口語(yǔ)分享的方式完成作業(yè)練習(xí),以 此訓(xùn)練學(xué)生的文字應(yīng)用能力。2.通過(guò)思考與互相分享扎實(shí)掌握好本課知識(shí),從而提高其思維、分析、理解、表達(dá)等多項(xiàng)能力。3 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展,從而達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 1.5 分鐘)火眼金睛, 找出書(shū)寫(xiě)正確的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們兩人合用一臺(tái)平板電腦,PK 完成,看誰(shuí)得分更高。設(shè)計(jì)意圖課堂活動(dòng)游戲既能幫助孩 子復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ),又能 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)
35、烈的學(xué)習(xí)興趣, 寓教于樂(lè)。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力 審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源團(tuán)選編改版創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)最終數(shù)據(jù)結(jié)果如下:作業(yè)分析重點(diǎn)提醒易錯(cuò)詞語(yǔ)中: 高大挺拔的“拔”字與“撥”混淆。倒影 一詞中“倒”容易誤寫(xiě)成“到”字。4基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 1.5 分鐘)請(qǐng)同學(xué)們參加希沃易課堂課堂競(jìng)賽,勇于挑戰(zhàn)自我。設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用課堂競(jìng)賽的形式能夠 提高課堂學(xué)習(xí)效率,并且激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)教 師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的學(xué)情及 時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方 向。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力 審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記團(tuán)理解 分析綜合鑒賞評(píng)
36、價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源團(tuán)選編 改版 創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)課堂競(jìng)賽活動(dòng),智慧平臺(tái)生成最后的活動(dòng)積分排行榜。教師通過(guò)希沃教師空間關(guān)注作業(yè)報(bào)告。35作業(yè)分析學(xué)生作業(yè)展示希沃易課堂課堂競(jìng)賽題目發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 8 分鐘)請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組, 走進(jìn)校園, 認(rèn)真觀察, 仔細(xì)記錄, 仿照課文, 完設(shè)計(jì)意圖1.提高課堂教學(xué)效率,減少 課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),把課后習(xí)題 進(jìn)行相應(yīng)改編,課堂上分小 組完成。 2.陪伴學(xué)生走進(jìn)沒(méi)有圍墻 的課堂,來(lái)一場(chǎng)探秘大樹(shù)的 生動(dòng)互動(dòng)。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度識(shí)記 理解團(tuán) 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編成任務(wù)。作業(yè)評(píng)價(jià)教師根
37、據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐表現(xiàn), 出色完成任務(wù)的小組獲得和喜歡的樹(shù)木合影的機(jī)會(huì)。作業(yè)分析1.小組合作,自由討論的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和集體意 識(shí)。利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)。以小組為單位, 合作進(jìn)行實(shí)踐, 能讓小 學(xué)生產(chǎn)生積極且高漲的情緒,并快速融入合作學(xué)習(xí)。2.語(yǔ)文教學(xué)要打破教科書(shū)的限制, 走出課堂, 從更廣闊的天地中 汲取語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生作業(yè)展示3738小組合作活動(dòng)仿寫(xiě)句子反思樹(shù),五針?biāo)傻绕贩N的樹(shù)木,不是特別熟悉,孩子們和我一起查閱相關(guān)資料。疑1.遵循啟發(fā)性性與自然性原則。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^察樹(shù)木的過(guò)程中,女貞則有進(jìn),這也激發(fā)了孩子們探索的欲望與潛能。邊觀察邊記錄邊練寫(xiě),這也是 設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的初衷。學(xué)
38、到的知識(shí)真正內(nèi)化,是一個(gè)比較艱難的過(guò)程,課外實(shí) 踐活動(dòng)就成為語(yǔ)言表達(dá)的橋梁。在練寫(xiě)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)五針?biāo)勺屑?xì)觀 察形狀。女貞樹(shù)重點(diǎn)觀察結(jié)的果實(shí),有學(xué)生喜出望外,大聲說(shuō)出“葡萄,我繼 續(xù)引導(dǎo)葡萄是一串一串的,并且我提醒他們果實(shí)的大小,可比葡萄小多了。接 著也有同學(xué)說(shuō)像藍(lán)莓,顏色和形狀果真類(lèi)似。之后的練寫(xiě)環(huán)節(jié),我開(kāi)始慢慢把 筆還給他們,他們也開(kāi)始理解,語(yǔ)言是最有魅力的學(xué)科,它可以蒼白無(wú)力也可 以生動(dòng)有趣。2.遵循有趣性和綜合性原則。這短暫的課程體驗(yàn)之旅也讓我感受到學(xué)生的 世界永遠(yuǎn)那么單純,永遠(yuǎn)那么有趣。這種快樂(lè)是親近自然,走出課堂,愉悅身 心的產(chǎn)物。學(xué)生的腳步邁開(kāi)了,手臂試著打開(kāi),眼睛學(xué)會(huì)關(guān)
39、注,心靈試著放松,這才是真正的成長(zhǎng)。收獲自然之果(第一課時(shí))課后享收獲作業(yè)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“僅、麻”等 9 個(gè)生字;2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受大自然的樂(lè)趣;3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟課文內(nèi)容,體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 2 分鐘)請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料, 了解“梨”字的來(lái)源及發(fā)展歷史, 對(duì)“梨” 字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)美術(shù)字。作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用三種基本的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行變體,欣賞、比較優(yōu)秀作品, 體會(huì)設(shè)計(jì)繪制的基本方法, 參考學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn), 自主評(píng)價(jià), 優(yōu)秀作品可得5獎(jiǎng)?wù)?。作業(yè)分析 了解篆、隸、行、楷以及簡(jiǎn)體“梨”字
40、, 運(yùn)用“圖形取代”、“筆 劃變形”、“字義表現(xiàn)”三種基本設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)“梨”字美術(shù)字。設(shè)計(jì)意圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),使學(xué) 生更深入地理解美術(shù)字的 概念,更切實(shí)地體會(huì)到美術(shù) 字的作用,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 美術(shù)字的好處,解決大部分 學(xué)生為了完成美術(shù)字的學(xué) 習(xí)任務(wù)而被動(dòng)接受的學(xué)習(xí) 狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的 學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情,到最 后學(xué)生呈現(xiàn)出的作業(yè)也會(huì) 更富創(chuàng)意和多樣化。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生藝術(shù)字設(shè)計(jì)發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 15 分鐘)請(qǐng)同學(xué)們找出雨燕風(fēng)箏中關(guān)于大自
41、然的文章讀一讀, 閱讀后 做好閱讀記錄卡,摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。作業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)總結(jié)閱讀方法, 讓學(xué)生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀課 外讀物, 讓學(xué)生能夠從閱讀一篇文章、一本書(shū)到閱讀一系列書(shū)。在老 師指導(dǎo)性閱讀過(guò)程中, 學(xué)生形成的新體會(huì)、新感悟、新發(fā)現(xiàn), 遷移到 閱讀情境,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對(duì)課外讀物的良好閱讀心理。作業(yè)分析通過(guò)摘抄雨燕風(fēng)箏中關(guān)于大自然的文章后來(lái)做閱讀記錄卡, 既然激發(fā)了孩子們閱讀的興趣, 閱讀的欲望, 又培養(yǎng)了他們良好的閱 讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖孩子動(dòng)手制作閱讀記錄卡, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)字詞句的積累, 嘗試使用語(yǔ)言文字,促動(dòng)語(yǔ) 文綜合學(xué)習(xí)水平的提升,注 重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中 的自主、探究。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)
42、言運(yùn)用 思維的能力團(tuán)審美創(chuàng)造團(tuán)文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究41題目來(lái)源團(tuán)選編改版創(chuàng)編學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生課外閱讀和閱讀記錄卡反思為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,為加深學(xué)生對(duì)文本的理解, 鑄就學(xué)生的思想深度。為了引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,循文明象,循文悟道。在閱讀過(guò)程中, 教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮,注重聯(lián)系自己的感受和當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)來(lái)評(píng)頭論足,力較弱的學(xué)生,我采取以強(qiáng)帶弱的方法幫助他們。同時(shí)也經(jīng)常鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)挖掘作品的深刻內(nèi)涵, 展現(xiàn)作品的動(dòng)人魅力。 對(duì)表達(dá)能力平平以及那些表達(dá)能 生根據(jù)自己的能力自由發(fā)揮、做一些創(chuàng)新性的閱讀卡。 44收獲自然之果(第二課時(shí)) 課后享收獲作
43、業(yè)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“僅、麻”等 9 個(gè)生字;2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受大自然的樂(lè)趣;3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟課文內(nèi)容,體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 2 分鐘)請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)第六單元語(yǔ)文園地識(shí)字加油站, 學(xué)習(xí)“螞蟻”二字 的組成特點(diǎn), 并通過(guò)查閱資料等方式拓展寫(xiě)出三個(gè)“蟲(chóng)”字旁的詞語(yǔ)。作業(yè)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,培養(yǎng)拓展課外識(shí)字的能力。作業(yè)分析通過(guò)觀察“螞蟻”這兩個(gè)字, 學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單說(shuō)出形聲字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生感知帶有“蟲(chóng)字旁”的字都與“蟲(chóng)”類(lèi)有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖蟲(chóng)字旁在具體漢字中的靈 活使用,了解
44、帶有蟲(chóng)字旁字 的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編學(xué)生作業(yè)展示42發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)請(qǐng)同學(xué)們借助思維導(dǎo)圖, 總結(jié)積累你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析圍繞中心詞, 課堂的收獲, 學(xué)生手工繪制思維導(dǎo)圖, 借助彩色水 筆, 鉛筆, 一張空白紙。方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí), 整理好思路, 對(duì)自己的 思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改,補(bǔ)充完善。設(shè)計(jì)意圖1.讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn),導(dǎo)圖的 色彩鮮明, 形象生動(dòng), 具有 層次感。 2.通俗易懂,讓學(xué)生在理解 閱讀復(fù)習(xí)文本的同時(shí), 自由 發(fā)散思維,聯(lián)系前后
45、知識(shí), 自由修繕,這個(gè)過(guò)程充滿趣 味性。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解團(tuán)分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生思維導(dǎo)圖長(zhǎng) 程 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí):不限)設(shè)計(jì)意圖歡迎來(lái)到我們的第二座 城堡:積累小堡,請(qǐng)你們按照要求完成闖關(guān)任務(wù)吧。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力 及動(dòng)手能力,利用采集的樹(shù) 葉美化,豐富自己的生活。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源選編改版團(tuán)創(chuàng)編請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然, 借助課堂中收集的落葉, 制作一幅樹(shù)葉創(chuàng) 意畫(huà)。提示:想一想,擺一
46、擺,畫(huà)一畫(huà),貼一貼,說(shuō)一說(shuō)。作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng):對(duì)制作樹(shù)葉畫(huà)的過(guò)程中遇到 的困難以及解決的方法, 以及對(duì)自己作品的 滿意程度簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下。樹(shù)葉畫(huà)制作自我評(píng)價(jià)視頻見(jiàn)附件。作業(yè)分析學(xué)生在校園中觀察樹(shù)木的過(guò)程中撿拾部分落葉, 幫助學(xué)生運(yùn)用各 種方法進(jìn)行整理和保存樹(shù)葉。借助落葉, 發(fā)散思維, 開(kāi)動(dòng)腦筋, 發(fā)揮 想象, 運(yùn)用各種樹(shù)葉、手工紙、剪刀、膠水等工具完成這項(xiàng)動(dòng)手作業(yè)。45學(xué)生作業(yè)展示學(xué)生樹(shù)葉畫(huà)展示反思主張學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)化,思維導(dǎo)圖就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)2.很多孩子都有繪畫(huà)天賦,他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情 感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式,可以以此方式
47、來(lái)完 成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。創(chuàng)意性的樹(shù)葉畫(huà),學(xué)生借助大自然中的樹(shù)葉取材, 發(fā)揮想象能力 進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。 1.新課程改革倡導(dǎo)一種全面發(fā)展、交往與互動(dòng)、開(kāi)放與生成的新型教學(xué)觀, 興趣。手繪思維導(dǎo)圖的時(shí)候需要注意,明確中心詞、使用自然彎曲的線條、彩 筆顏色要有區(qū)分度。46親愛(ài)的小朋友們:大自然里, 有美妙的聲音, 有無(wú)窮的樂(lè)趣??晌覀?cè)撊绾闻c它相處呢?就讓我們一起繼續(xù)我們的自然之旅,并 試著完成自然小報(bào)吧!48父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖輕叩自然之門(mén) 課前樂(lè)預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo):1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.整體感知課文內(nèi)容。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的興趣,想要去探究大自然的奧秘。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)
48、分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)(作業(yè)發(fā)放形式:紙質(zhì)作業(yè)單+希沃易課堂課件推送)一、讀朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(注意“凝” “黎”“喙”的讀音.)二、標(biāo)標(biāo)出自然段序號(hào),圈出生字新詞?!??”標(biāo)出疑難的地方;“”標(biāo)出好詞佳句。三、查查字典或聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解難懂的詞語(yǔ)(如:黎明、舒暢、凝神靜氣、幽深等)四、想想一想:為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?五、練自讀下面的句子,體會(huì)長(zhǎng)句子的停頓。并標(biāo)上節(jié)奏。父親帶著我從滹沱河岸的一片樹(shù)林邊走過(guò)。父親突然站定, 朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林, 上上下下地望了又望, 用鼻子聞了又聞。我茫茫然地望著
49、凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性作業(yè)的難度設(shè)計(jì)不 高,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本 進(jìn)行初讀,并能主動(dòng)用多種 方法去理解詞句,并進(jìn)行簡(jiǎn) 單的思考。學(xué)生基本都能在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成。團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力 審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編 改版團(tuán)創(chuàng)編50作業(yè)分析此項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀文的指導(dǎo)和檢測(cè), 期待學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解文章內(nèi)容, 掃清字詞障礙。在作業(yè)的發(fā)放上 也考慮了不同學(xué)生的家庭情況及個(gè)人因素, 采取了希沃易課堂推送和 紙質(zhì)作業(yè)同步進(jìn)行的方式, 供學(xué)生自由選擇, 充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選 擇權(quán)。學(xué)生
50、作業(yè)展示發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 8 分鐘)一、 讀一讀為什么鳥(niǎo)總在早上叫?除了梟(貓頭鷹)、鵠(一類(lèi)類(lèi)似于梟的猛禽,它們的區(qū)別是梟的 頭部有兩朵像貓耳的羽毛,而鵠沒(méi)有)等少數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)外,其它的鳥(niǎo)在夜 間都是看不到東西的。這些鳥(niǎo)在夜里隨時(shí)都有可能受到攻擊, 所以感 到非常不安。到了清晨, 它們的眼睛又能夠看得到東西了, 于是興奮得不得了。 為了表達(dá)這種興奮的心情, 就興奮地打起鳴來(lái)。這也是它們對(duì)于光刺 激的一種本能反應(yīng)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間, 早上鳴叫已成為這些鳥(niǎo)類(lèi)的一 種習(xí)性保存下來(lái)?,F(xiàn)在, 即使將它們放到黑暗的地方, 讓它看不到光線, 到了清晨, 它還是一樣要鳴叫的。最典型的例子就是雞
51、了。二、 聽(tīng)一聽(tīng)課文朗誦視頻(此視頻通過(guò)班級(jí)微信群和希沃易課堂同步發(fā)放)核心素養(yǎng)視頻鏈接: 23 父親樹(shù)林和鳥(niǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)23.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(朗讀 視頻) .mp4找一找查閱關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的資料,或人與自然相處的案例。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析此項(xiàng)作業(yè)是針對(duì)班級(jí)中學(xué)有余力的同學(xué)而設(shè), 旨在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣與資料搜集的能力,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步。 通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生會(huì)對(duì)一篇新 鮮生疏的課文,產(chǎn)生求知的 欲望。這時(shí), 教師在學(xué)生初 讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生 特點(diǎn)、課文特點(diǎn),給以輔助, 提供其提升與拓展的空間, 相信學(xué)生的學(xué)習(xí)必會(huì)收到 更好的效果。團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力 審美創(chuàng)造
52、 文化自信能力維度識(shí)記 理解分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編 改版團(tuán)創(chuàng)編52反思預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵一步,對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都有著相當(dāng)重要的影 響。然而實(shí)際操作中, 學(xué)生的預(yù)習(xí)往往會(huì)流于形式,教師的檢查也是走馬觀花。 為了讓學(xué)生課前的預(yù)習(xí)能真正落到實(shí)處,我嘗試著在課前預(yù)學(xué)中以?xún)煞N作業(yè)的 形式提出要求:基礎(chǔ)性作業(yè)全班孩子必須完成,發(fā)展性作業(yè)由孩子自主選擇完 成。并由孩子自行對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)賦星,作業(yè)總評(píng)達(dá)到五次優(yōu)秀的同學(xué) 可以獲得一次班級(jí)紅花欄中的紅花。 (總評(píng)累計(jì)賦花由班級(jí)專(zhuān)人負(fù)責(zé), 以畫(huà)“正” 字形式累計(jì))。實(shí)際證明,由于孩子在學(xué)習(xí)中有了自主選擇權(quán),且學(xué)習(xí)能得到及時(shí)的反
53、饋 與獎(jiǎng)勵(lì),故而積極性大都很高。教師合理設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué) 能力和探索精神,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效,都起到了很好的作用。收獲自然之果 課后享收獲作業(yè)目標(biāo):1.會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等 13 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“翅膀、霧蒙蒙”等 15 個(gè)詞語(yǔ)。 2.能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義,能對(duì)父親的形象有一定的了解。 3.能感受文中詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,并選擇句子摘抄。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)能力維度題目來(lái)源基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)(作業(yè)發(fā)放形式:紙質(zhì)作業(yè)單)一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。w mn m
54、n1. 剛下過(guò)雨,山上的。小鳥(niǎo)開(kāi)心地站在樹(shù)枝上du dn chn zhn ch bn 著 的 。h x l zh2. 清晨,我們著清新的空氣, 看著鉆石般的在青草上顫動(dòng),多么美好??!二、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1. 我( )沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛, ( )沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。2. 這時(shí)候( )你用心地聞, 你( )會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣 味。三、你同意下面這些對(duì)“父親”的判斷嗎?請(qǐng)將判斷序號(hào)填入對(duì)應(yīng)的 語(yǔ)句后面。父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。 父親很善于觀察。 1.父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞。 ( )2.我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。( )
55、 3. “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?!备赣H和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)拼寫(xiě)練習(xí),鞏固學(xué)生 對(duì)本課生字詞的掌握。 2.結(jié)合課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)詞 語(yǔ)填空,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用 關(guān)聯(lián)詞的能力,培養(yǎng)了語(yǔ) 感,也是對(duì)課文內(nèi)容的二次 回憶。 3. 由課后習(xí)題改編的判斷 題,既能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章 語(yǔ)句感知父親形象,感受父 親對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之 情,又是對(duì)文本中生動(dòng)語(yǔ)句 的再次回顧。 4.結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo) 學(xué)生感受文中詞句表達(dá)的 豐富性,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)養(yǎng) 成摘抄生動(dòng)語(yǔ)句的好習(xí)慣。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力團(tuán)審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解團(tuán)分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用53( )四、文中有
56、很多生動(dòng)表達(dá)的句子,請(qǐng)摘錄在你的摘抄本上吧!要求:字跡端正,抄寫(xiě)正確,不多字漏字。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析此基礎(chǔ)性作業(yè)為全班學(xué)生必做題, 旨在對(duì)學(xué)生本文字詞句方面內(nèi)容的一個(gè)梳理和檢測(cè)。通過(guò)班級(jí)完成情況來(lái)看, 正確率較高, 但優(yōu)秀 的同學(xué)并不多。孩子雖能做到正確填寫(xiě), 但卻在書(shū)寫(xiě)工整美觀上有所 欠缺。雖使用鋼筆寫(xiě)字已有將近一學(xué)期的時(shí)間, 但做到無(wú)涂改還是有 一定難度的。探究題目來(lái)源團(tuán)選編 改版團(tuán)創(chuàng)編學(xué)生作業(yè)展示54發(fā) 展 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí) 8 分鐘)(作業(yè)發(fā)放形式:紙質(zhì)作業(yè)單)一、選一選。1.父親朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林, 上上下下地望了又望, 用鼻子聞 了又聞,就知道林中有不少鳥(niǎo),這是因?yàn)?
57、( )A.父親的感覺(jué)一向是對(duì)的。B.父親看到葉子在動(dòng),又聞到了鳥(niǎo)的氣味。2.父親知道鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了的原因是( )。A.黎明時(shí),所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。B.黎明時(shí)是鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻, 鳥(niǎo)張開(kāi)喙舒暢地呼吸著, 深深地呼 吸著。二、寫(xiě)一寫(xiě)。例:我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。 1.雨后天晴, _的_ 的空氣迎面撲來(lái)。2.秋風(fēng)吹過(guò), _的_的落葉從樹(shù)上飄落 下來(lái)。3.漫步公園, 空氣中彌漫著一股_的_的香氣, 我這才發(fā)現(xiàn)桂花已悄然綻放了。三、想一想。為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”呢?四、讀一讀,抄一抄。 (文章內(nèi)容由希沃易課堂推送。)如果對(duì)以“人與自然”為主題的文
58、章感興趣, 你還可以讀讀巴金 爺爺?shù)镍B(niǎo)的天堂。讀完后,你可以摘抄文中優(yōu)美的詞句,也可以 簡(jiǎn)短寫(xiě)寫(xiě)自己讀后的感受呢!設(shè)計(jì)意圖1.采取不同形式的問(wèn)題,使 學(xué)生從不同角度感受父親 愛(ài)鳥(niǎo)的形象,從而加深對(duì)文 章主題“愛(ài)鳥(niǎo), 愛(ài)自然”的 理解。 2.通過(guò)多種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),調(diào) 動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等 多種感官,并引導(dǎo)其結(jié)合生 活經(jīng)驗(yàn)逐層想象進(jìn)行仿寫(xiě)。 此作業(yè)設(shè)計(jì)還可以為今后 的習(xí)作做好生動(dòng)語(yǔ)句的積 累。 3.拓展學(xué)生閱讀,感受人與 自然和諧相處的美好畫(huà)面。核心素養(yǎng)團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)思維能力 審美創(chuàng)造 文化自信能力維度團(tuán)識(shí)記 理解 分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究題目來(lái)源團(tuán)選編 改版團(tuán)創(chuàng)編56 雖為發(fā)展性作業(yè),
59、 但因?yàn)樯婕暗轿谋镜睦斫馀c梳理, 故仍規(guī)定為作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)分析全班同學(xué)必做項(xiàng)。但在題目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上, 體現(xiàn)了難度的遞進(jìn); 評(píng)價(jià) 的設(shè)計(jì)上,也體現(xiàn)了要求的寬松。學(xué)生的表達(dá)得當(dāng)、言之有理即可, 教師更關(guān)注的還是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否。學(xué)生作業(yè)展示55反思發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是兼顧班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生的,并沒(méi)有要求班級(jí)孩子全 部完成。但可能是因?yàn)榻o了學(xué)生一定的自主權(quán)和充分的尊重,所以作業(yè)的完成率比之前的預(yù)期要好很多。 孩子們?cè)谧鐾昊A(chǔ)題后,只要有時(shí)間還是愿意完成發(fā)展性作業(yè)的。長(zhǎng) 程 性 作 業(yè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì)用時(shí):不限)你可以用手中的畫(huà)筆, 為小鳥(niǎo)繪制出屬于它們的美麗山林, 也可 以
60、與感興趣的小伙伴合作編排一份愛(ài)鳥(niǎo)小報(bào), 宣傳鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí), 或?qū)懗?一句保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳語(yǔ)制作標(biāo)牌,呼吁大家保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自作業(yè)評(píng)價(jià)雖為單元長(zhǎng)程作業(yè)內(nèi)容之一,其實(shí)也是發(fā)展性作業(yè)的提升部分, 且為體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性設(shè)計(jì)為選做題, 故而難度較前面的必做題 有了拔高,但教師的評(píng)價(jià)會(huì)相對(duì)比較寬松。此作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中, 教師更注重的是孩子是否愿意主動(dòng)參與, 以及孩子在參與的過(guò)程中所 感受到的人文情感的培養(yǎng)。作業(yè)分析此項(xiàng)長(zhǎng)程作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的選做題, 旨在兼顧班級(jí)不同學(xué)習(xí)程度 的孩子。為了讓學(xué)困生能“吃得消”,沒(méi)有畏難情緒, 可以學(xué)得快樂(lè); 學(xué)優(yōu)生能“吃得飽”,能在學(xué)有余力的情況下得到進(jìn)一步的拓展與訓(xùn) 練,
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