辛亥革命教學設計

1、人教版八年級歷史（上冊）第二單元第8課辛亥革命教學設計澄邁縣紅光初級中學 馮永青一、教材分析（一）教材地位簡析辛亥革命從中國人民抗爭的角度來講，它是一次完全意義上的資產階級民族民主革命，是20世紀中國的第一次歷史性巨變；從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索實質性的一步。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。本課教材安排了孫中山創(chuàng)建革命黨和武昌起義兩個子目的內容。兩項內容之間是相互聯系與遞進的關系，在掌握辛亥革命基本史實的基礎上，探討辛亥革命的歷史意義。（二）教學目標定位根據新課標要求，結合教材內容和

2、學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：1.知識與能力了解并概括孫中山的主要革命活動，理解中國同盟會的革命綱領，掌握武昌起義中華民國的建立，辛亥革命的歷史意義。2過程與方法通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標積極繼承和弘揚革命先驅為了中華民族的獨立和人民的幸福不懈奮斗的精神，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度，樹立為民族復興而努力的歷史使命感和社會責任感。（三）教學重點難點重點：1、中國同盟會的成立及革命綱領2、辛亥革命的歷史意義難點：辛亥革命的歷史意義二、學生情況分析八年級學生的興趣一般都比較廣泛，對于歷史他們通常都是十分感興趣的。所以教師

3、要注意通過多種方式增強歷史的形象性、生動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。但是我們也應當注意到，學生的理性思維能力、分析問題能力依然是比較欠缺，因此教學要從學生的實際情況出發(fā)引導他們構建完整的知識體系。三、教法方法根據新課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用多媒體技術輔助教學，采用講授法、課堂討論，學生自主學習、合作探究等教學方法?！驹O計意圖】：利用多媒體技術輔助教學，可使教學直觀、形象；本課內容較多，有些內容不易理解，采用講授法可提高教學效率，完成教學任務；課堂討論，學生自主學習、合作探究等教學方法能促使學生進行主動探究學習，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性。四、學法指導（1）、自

4、主學習法：使學生能自主學習，從各種歷史材料中提取有效歷史信息，并能與所學內容聯系。（2）、討論探究法：在課堂討論時，通過師生與生生的互動，進行探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決歷史問題的能力。五、教學過程整個教學過程分為：復習舊知 圖片導入 新課講授 知識梳理鞏固練習布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。（一）、復習舊知（1）通過之前的學習你都知道外國列強對中國發(fā)動了哪幾次侵華戰(zhàn)爭？結果如何？（2）后來農民階級、地主階級（封建統(tǒng)治者）、資產階級維新派為挽救中華民族進行了哪幾次努力？結果如何？（二）、圖片導入（幻燈片展示兩張漫畫：讓學生直觀了解辛亥革命前中國的社會背景）導入：自辛丑條約簽訂后，清政府完全成為帝國主義

5、統(tǒng)治中國的工具。中國社會完全陷入半殖民地半封建社會的深淵，中國大地一片黑暗，二十世紀初的一場革命，為中國迎來了一絲光明，那么你們知道這是什么革命？誰領導的？（根據學生回答揭示課題，出示孫中山圖片）問：誰能來給大家介紹一下孫中山的生平事跡？【設計意圖】：通過復習舊知引入新課，自然過渡；通過圖片、談話來創(chuàng)設教學情境，能營造出輕松愉悅的課堂氛圍。（三）、新課講授1、目標導學（提示本文學習目標、重難點）2、自主學習（課前我已發(fā)下學案，讓學生閱讀課文，完成學案的練習。）對于這部分內容我采用以小組為單位，以搶答的形式，完成以上內容的填寫。（答對一題加一分。）【設計意圖】：有效地檢查學生的自主學習情況。3、

6、學生活動一：填寫簡表出示簡表學生填寫（以小組為單位，答對名稱、時間、地點、創(chuàng)建人各加1分，答對綱領、性質各加2分）孫中山早期的革命活動名 稱時 間地 點創(chuàng) 建 人綱 領（或誓言）性 質根據簡表師生共同探討辛亥革命的興起、發(fā)展【設計意圖】：通過填寫簡表，比較、掌握興中會和中國同盟會的知識點。第一講：辛亥革命的興起：孫中山成立興中會根據簡表提問孫中山成立興中會的時間、地點、誓言及其性質。過渡：繼興中會成立后，全國各地成立了許多革命派團體，如光復會、華興會等。中國的資產階級革命派已經形成，這時怎樣做才更有利于革命的發(fā)展？引導學生回答出團結革命的力量，建立統(tǒng)一的革命團體中國同盟會。第二講：辛亥革命的發(fā)

7、展：孫中山創(chuàng)立中國同盟會根據簡表提問孫中山創(chuàng)立同盟會的時間、地點、綱領及其性質；同盟會的革命綱領要著重理解。4、師生探究一：你如何評價“三民主義” ？教師引導學生從以下三方面來分析（1）從同盟會革命綱領的內容（2）從同盟會革命綱領與三民主義的關系（3）從三民主義的核心教師先讓小組討論，然后提問，師生共同歸納出：三民主義是孫中山領導辛亥革命的指導思想。（以小組為單位，答對一方面的加2分。）【設計意圖】：培養(yǎng)學生從各種歷史材料中提取有效歷史信息，解決歷史問題的能力。過渡：同學們，同盟會成立后，大大推動了全國的資產階級革命運動，孫中山和他的戰(zhàn)友在許多地方發(fā)動了多次武裝起義，（如廣州起義、保路運動等）

8、這些起義使清朝統(tǒng)治基礎更加動搖，并加速了革命的發(fā)展進程，盡管結果都失敗了，但革命黨人并氣餒，繼續(xù)積累力量準備再次發(fā)動武裝起義，一場偉大的革命正在醞釀爆發(fā)，這就是武昌起義。第三講：辛亥革命的高潮：（兩部分：武昌起義 中華民國的成立）5、學生活動二：表演歷史小短劇再現武昌起義爆發(fā)的情景（學生表演后師生給表演的小組打分：一般2分；良好3分；優(yōu)秀4分）教師電腦展示辛亥革命形勢圖，讓學生從圖中得出結論。（武昌起義得到全國各省的積極響應，使清政府的統(tǒng)治土崩瓦解；武昌起義的重要結果：中華民國的成立。）【設計意圖】：通過學生表演，激發(fā)學生的學習興趣；結合材料、圖片讓學生知道武昌起義過程、影響。第四講：辛亥革命

9、的結局：袁世凱篡奪革命果實出示圖片提問辛亥革命的結局如何。6、師生探究二：為什么袁世凱能夠篡奪革命果實？同桌小組討論師生通過圖表講述袁世凱竊取革命勝利果實的經過【設計意圖】：補充結構圖能使學生直觀了解袁世凱竊取辛亥革命果實的經過。第五講：辛亥革命的歷史意義7、師生探究三：辛亥革命的歷史意義這既是本課的重點又是難點，為了突破這個重難點，教師提出問題：你認為辛亥革命是成功了還是辛亥革命失敗了？理由是什么？根據學生情況分成（成功派）與（失敗派）兩組展開辯論。教師再通過出示圖片、資料和學生共同概括下得出辛亥革命的歷史意義：它既有成功的一面也有失敗的一面。（以小組為單位，答出理由充分的記兩分）【設計意圖

10、】：鍛煉學生的口頭表達能力、語言組織能力。8出示材料，引導學生評價孫中山的豐功偉業(yè)?！驹O計意圖】：培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。9、學生活動三：質疑答疑（小組討論解答個人疑問，并提出小組共同疑問，與其他小組交流并解答，共同疑問由教師幫助解答）我的疑問： 小組疑問： 共同疑問：【設計意圖】：培養(yǎng)學生敢于質疑的學習精神。（四）、知識梳理1.爆發(fā)時間：19112.領導人物：孫中山 3.領導階級：資產階級民主革命派。4.革命目的：反帝反封建，建立真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路。5.早期運動：成立興中會 1894 孫中山 檀香山 性質：中國第一個資產階級革命團體。建立中國同盟會 1905 孫中山

11、 日本東京性質：第一個全國規(guī)模的資產階級革命組織。 綱領：推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和國，改革土地制度。作用：大大推動了全國資產階級革命運動的發(fā)展。創(chuàng)辦機關報：民報，在報刊詞中 發(fā)同盟會綱領為“三民主義”6. 指導思想：三民主義（民族 民權 民生）7革命高潮：武昌起義（1911.10.10）后建立中華民國（1912.1.1）8. 革命結果：推翻了清朝統(tǒng)治和封建帝制，但沒有完成封建的革命任務，革命果實被袁世凱竊取。9. 革命意義：推翻了清朝統(tǒng)治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和國觀念深入人心。10性質：偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。11失敗原因：資產階級的軟弱和妥協(xié)性。

12、【設計意圖】：為了提高學生在課堂上的學習效率。（五）、鞏固練習1、列舉出孫中山的主要革命事跡（條理清晰的加3分）2、動腦筋：小芳的爺爺是臺灣老兵，近日他回鄉(xiāng)探親，小芳問他多大年齡了，爺爺回答說：“我是民國8年出生的，請你幫助小芳算一算她爺爺的年齡？（答對加3分）（最后根據各小組的得分情況，評出本節(jié)課的“明星小組”師生給予表揚。）（六）、布置作業(yè)：完成課后達標練習六、板書設計根據本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的：興起：孫中山成立興中會 時間：1905年 地點：日本東京民族主義孫中山創(chuàng)立同盟會 驅除韃虜 三民主義核心綱領恢復中華辛亥革命 發(fā)展 建立民國 民權主義 平均地權 民生主義 性質：資產階級政黨領導多次起義高 潮武昌起義（1