讀《班主任工作漫談》有感

1、讀班主任工作漫談有感：走進(jìn)學(xué)生心靈走進(jìn)學(xué)生心靈讀班主任工作漫談有感魏書生老師的班主任工作漫談一書曾指出：走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。教學(xué)是一項(xiàng)雙項(xiàng)動態(tài)活動，在這個活動過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能不能學(xué)、學(xué)生要不要學(xué)、學(xué)生有沒有學(xué)、學(xué)生學(xué)得好不好是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)必須考慮的四個問題。而要真正地回答這四個問題，教師就必須堅(jiān)持學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深入學(xué)生心靈，掌握學(xué)生的所思所想所為，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并采取有效對策，解決問題，以達(dá)到有效開展

2、教學(xué)工作的目的。那么到底如何走入學(xué)生心靈,有效提高課堂教學(xué)呢?、對學(xué)生真誠的愛作為教師，如果對學(xué)生沒有一顆真誠的愛心，是不可能走入學(xué)生心靈的。俗話說：師愛永恒,家長們對我們的信任本身就要求我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣去關(guān)愛他、教育他，所以，只有具備這樣的情懷，才能真正地做到真誠地愛學(xué)生，也只有當(dāng)學(xué)生體會到老師真誠地關(guān)愛他時，他才會敞開心扉，融入到老師對他的關(guān)愛中。我們班有一名叫李梓豪的學(xué)生，有一次，他告訴我他不舒服，于是我仔細(xì)詢問他，給家長打電話接他回家看病。第二天，我又撫摸著他的頭親切地問：你好了沒有？他睜著大眼睛望著我，笑瞇瞇地說：老師我好了，謝謝您！從這以后，每到下課，他總喜歡圍在我身邊

3、，和我說話。、深入學(xué)生，加強(qiáng)溝通走入學(xué)生心靈,對學(xué)生光有愛心還是不夠的，更需要和學(xué)生進(jìn)行深入地交流、溝通。為此，我們應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題。班上一個名叫王思琪的小姑娘，據(jù)家長說是出生不久得了一場大病，現(xiàn)在手不聽使喚，看人時要歪著頭。王思琪和弟弟是雙胞胎，他們還有一個姐姐，家里經(jīng)濟(jì)條件不是太好，家長對她讀書已不抱希望，沒有讓她上幼兒園，只是讓她上了一年學(xué)前班?？粗V癡呆呆的樣子，我有些不知所措，手把手地教她寫字，教了幾天一無所獲。直到有一天打掃衛(wèi)生時，我發(fā)現(xiàn)她拿著笤帚掃得很認(rèn)真，一條長長的小辮子垂在背上，那樣子很可愛。

4、我高興極了，叫其他同學(xué)學(xué)她的樣子認(rèn)真打掃衛(wèi)生，并且夸獎了她，她歪著頭看著我笑了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)不是什么都不會，只是反應(yīng)比其他同學(xué)稍慢而已。我把家長請到學(xué)校，談了我的發(fā)現(xiàn)，讓家長配合老師在學(xué)習(xí)上和生活上多給她一些幫助。她的媽媽當(dāng)場流淚了，她說養(yǎng)了這樣的孩子，其實(shí)也很無奈，老師居然能發(fā)現(xiàn)她的這么多優(yōu)點(diǎn)，以后一定不放棄她，一定配合老師好好教育她愛是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也會消融。我們要以良好的心態(tài)去賞識自己的學(xué)生，深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長.三、真誠地贊美學(xué)生好孩子是夸出來的。日常生活中，每一個人都希望得

5、到別人的贊美。贊美是一種鼓勵，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。也許一次小小的贊美，就能得到提升。我們應(yīng)該學(xué)會真誠地贊美學(xué)生。我教過一名學(xué)生，他特別頑皮、任性，上課時常坐不住，一會兒做小動作，一會兒玩手中的學(xué)習(xí)用品，總是受到老師的批評。我經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他為人熱情，喜歡幫助別人。有一次，全校師生大掃除，他總是搶著幫助別人提水、擦玻璃，于是，我對同學(xué)們說：高源同學(xué)這種樂于助人的精神值得大家學(xué)習(xí)，老師為有這樣的學(xué)生而感到驕傲。他聽后干得更賣力了。從此以后，他上課不但認(rèn)真聽講，而且積極回答問題，還主動承擔(dān)班級的關(guān)燈及關(guān)窗戶等事務(wù)。其實(shí)，我們在生活中，對學(xué)生多一些贊

6、美，把批評蘊(yùn)含在眼神，表情中，在這樣的心靈對話中學(xué)生就會健康地成長。四、寬容學(xué)生的過失寬容本身是美德，而教師的寬容往往對學(xué)生健康心靈的塑造具有決定性的意義。學(xué)生的過錯可以分為有意過錯和無意過錯兩類。對于無意過錯完全可以通過教師的寬容和引導(dǎo)予以解決。我們班有一名學(xué)生，在放學(xué)時他揀到了同學(xué)的一塊手表，當(dāng)時沒有交給老師。我在班上詢問了很多次，他也沒主動拿出來。于是在班會課上，我給全體學(xué)生講雷鋒的故事。下課了，他走到我面前，交出了那塊手表。我沒有批評他，在家訪中我告訴他家長他揀到東西交給老師的事。從此，他不管拾到何東西，他都會主動交給我。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓那些厭惡校園生活，對學(xué)習(xí)失去動力、自信心與積極性的孩子越來越少；走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓更多的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、快樂成長、充滿朝氣。用走入學(xué)生心靈這樣的思想來觀察我們的學(xué)生，分析我們的學(xué)生，研究具體的教學(xué)對策。誠如魏老師所言：”要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)