三教整合,各負(fù)其責(zé),共建教育生態(tài)圈

1、三教整合，各負(fù)其責(zé)，共建教育生態(tài)圈浙江大學(xué)附屬中學(xué)致力創(chuàng)建優(yōu)良教育生態(tài)圈施永忠走進(jìn)浙大附中，你可以發(fā)現(xiàn)，校園里是一片蓬勃向上、井然有序的繁榮景象， 學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)；老師兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)；家長(zhǎng)熱情關(guān)心、積極配合； 社會(huì)各界大力支持、共育新人。呈現(xiàn)一種學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三育” 協(xié)調(diào)共育新人的大好局面。這主要得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大抓“三教”整合、共建教育 生態(tài)圈的決心和行動(dòng)。學(xué)校教育，離不開(kāi)家庭教育、社會(huì)教育，同樣，家庭教育、社會(huì)教育也離不 開(kāi)學(xué)校教育這個(gè)主體和核心。“三教”整合，就可以為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活， 優(yōu)化教育資源，協(xié)調(diào)教育行為，形成教育合力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建起良好的

2、 教育生態(tài)圈。其實(shí)，整合，也就是配合，也就是協(xié)調(diào)，也就是優(yōu)化。浙大附中在 日常的教育教學(xué)工作中，努力打好扎實(shí)有效的整合工作基礎(chǔ)，而在節(jié)假日則進(jìn)一 步布置組織“三教整合”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化和促進(jìn)共建教育生態(tài)圈的工作。那么，在平日的教育教學(xué)工作中，學(xué)校是如何抓三教整合呢？學(xué)校自身教育，努力實(shí)行“三放”。第一，是建立起完善的班級(jí)管理制度，在班主任的引導(dǎo)下，放于讓學(xué)生組織 班委會(huì)，放于讓學(xué)生開(kāi)展班委、團(tuán)支部活動(dòng)，由學(xué)生自己獨(dú)立管理班級(jí)的課堂秩 序、衛(wèi)生整潔、公共財(cái)物、中午就餐、宣傳娛樂(lè)、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等 等；第二，根據(jù)高中學(xué)生天性喜歡求知，愛(ài)好文體活動(dòng)，學(xué)校放于讓學(xué)生組建健 康有益的社團(tuán)

3、，如“湖畔”文學(xué)社、小記者團(tuán)、漫畫(huà)社、“流火”話(huà)劇社、校演 講辯論隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)、籃球隊(duì)、合唱團(tuán)，以及一些學(xué)科性研究團(tuán)體，允許 他們出校比賽、外出交流或參加活動(dòng)；第三，學(xué)生之間或?qū)W生自己，都有一些生活私事、個(gè)人隱私，班主任、老師、 學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)都放心地讓學(xué)生自己處理，即使出點(diǎn)“亂子”也不大驚小怪， 古人云：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。當(dāng)然，對(duì)有意搞不正當(dāng)?shù)氖拢：λ?、集體和社 會(huì)的則另當(dāng)別論。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄⒓议L(zhǎng)委員會(huì)、家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，引導(dǎo)家庭教育，努力做到“三不”。首先，是希望并要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心孩子，特別是高中生，區(qū)別“溺愛(ài)”和“智 愛(ài)”，不要包辦孩子的生活起居；第二，對(duì)于孩子的應(yīng)酬辦

4、事，家長(zhǎng)不要替代，比如禮節(jié)性的拜訪(fǎng)親友、課余 有問(wèn)題請(qǐng)教教師和同學(xué)、家庭急需采購(gòu)物品、需要馬上處理的個(gè)人事物，等等；第三，對(duì)孩子健康的娛樂(lè)活動(dòng)，家長(zhǎng)不予干涉，諸如學(xué)習(xí)疲倦了唱唱歌、看 看電影、打打籃球、踢踢足球、玩玩棋類(lèi)、看看小說(shuō)雜志，等等。作為家長(zhǎng)，重 在引導(dǎo)，而不是粗暴地干涉。而社會(huì)教育，則通過(guò)各種途徑，努力實(shí)現(xiàn)“三寬”。第一，就是爭(zhēng)取社會(huì)各方面在配合學(xué)校、家長(zhǎng)教育孩子的同時(shí)，對(duì)那些適合 孩子增知識(shí)、長(zhǎng)才干的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地的限制盡可能的放寬，不輕易做出不讓學(xué)生 進(jìn)入、不讓學(xué)生看到、不讓學(xué)生評(píng)論等規(guī)定；第二，對(duì)社會(huì)為學(xué)生提供參觀(guān)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)收費(fèi)都相應(yīng)放寬， 比如學(xué)生看健康的影視、參

5、觀(guān)自然文化展覽、欣賞人文景觀(guān)等；第三，爭(zhēng)取社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)對(duì)學(xué)生在寒暑假中帶有社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的“打工”的 限制，也適當(dāng)放寬，不輕易拒絕學(xué)生的要求，更不刁難甚至傷害學(xué)生的心靈。為了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在打好上述基礎(chǔ)的前提下，依據(jù)未成年人保 護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法等有關(guān)法律，在實(shí)施“三教”整合中，學(xué)校還 和家庭、社會(huì)共同做好“三導(dǎo)”，實(shí)行“三嚴(yán)”。“三導(dǎo)”就是對(duì)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題積 極“疏導(dǎo)”，對(duì)不正當(dāng)行為正面“引導(dǎo)”，對(duì)不規(guī)范或違法行為及時(shí)“指導(dǎo)”。“三 嚴(yán)”就是“嚴(yán)禁”學(xué)生酗酒，以防損害他們的健康、影響他們的學(xué)習(xí)；“嚴(yán)禁” 吸煙，甚至吸毒，共同關(guān)心他們的身心健康；“嚴(yán)禁”進(jìn)入中學(xué)生不宜進(jìn)入的場(chǎng) 所，比

6、如網(wǎng)吧、舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳等。另外，學(xué)校還結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，利用節(jié)假日，大力抓好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，通過(guò)豐富多采的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)和促進(jìn)三教整合工作。一方面，組織各類(lèi)學(xué)生參與國(guó)家、省的各級(jí)學(xué)科、文體競(jìng)賽活動(dòng)，如物理、 化學(xué)、生物夏令營(yíng)，特別是無(wú)線(xiàn)電定向測(cè)向等體育競(jìng)賽項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興 趣、發(fā)展特長(zhǎng)，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。暑假中，學(xué)生們?cè)趪?guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲 得的優(yōu)異成績(jī)，就是一個(gè)例證。同時(shí)，學(xué)校組織廣大同學(xué)開(kāi)展學(xué)科的研究性課題 的研究、探索，每個(gè)學(xué)科都布置了相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們利用假期，深入研究 學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行自主性地研究，并寫(xiě)成論文，做成CAI，回校后進(jìn) 行交流，向老師

7、和同學(xué)們展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果。一方面，組織了人人參與、涉及廣泛的社會(huì)責(zé)任感教育活動(dòng)。近二千名師生， 走上社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)、奔赴杭城四面八方，進(jìn)行了具體細(xì)致地公民道德宣傳、調(diào) 查活動(dòng)，而且積極參與各自所在社區(qū)的公民道德教育實(shí)踐活動(dòng)。形成了一種良好 的互動(dòng)關(guān)系，既從社會(huì)上廣大民眾的優(yōu)良道德品行那里得到教誨和熏陶，也發(fā)現(xiàn) 了許多有關(guān)公民道德教育的不足之處、亟待改進(jìn)之處。為此，同學(xué)們紛紛寫(xiě)了心 得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告，甚至是論文，把自己的感受和想法通過(guò)文章、多媒體課件展 示出來(lái)。特別是原高一（1）班同學(xué)利用假期做出來(lái)的調(diào)查報(bào)告，還獲得了杭州 市2002年度“人民好建議獎(jiǎng)”，推動(dòng)了杭州市的“清潔杭城”工作，受到了市領(lǐng) 導(dǎo)及社會(huì)各界的好評(píng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。一方面，是給教職工分發(fā)公交月卡、電話(huà)卡，布置教職工特別是班主任老師， 利用假期，走訪(fǎng)學(xué)生，拜訪(fǎng)家長(zhǎng)，進(jìn)行大規(guī)模地家庭教育調(diào)查，以及學(xué)校和家 校教育的交流和指導(dǎo)。既了解學(xué)生的各方面情況，也調(diào)查學(xué)生家庭的教育狀況， 與家長(zhǎng)們交流子女教育的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持。正是平日的整合和假期的強(qiáng)化，特別是廣大家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)部門(mén)的理解和支 持，使浙大附中形成了一個(gè)以學(xué)校教育為主體和核心，家庭教育和社會(huì)教育為輔 的優(yōu)良的教育生態(tài)圈，日益顯現(xiàn)其育人的效益。在這個(gè)教育生態(tài)圈中，各自逐步 明確了自己的職責(zé)及相應(yīng)的教育行為，形成