“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用的探索與實踐

1、廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用的探索與實踐廣州市教育局2016年4月29日建設(shè)背景建設(shè)情況應(yīng)用現(xiàn)狀未來設(shè)想提 綱一、建設(shè)背景 廣州“數(shù)字教育城”工程是由教育信息化的理念與觀念、體制與機制、環(huán)境與資源、技術(shù)及應(yīng)用、人員與隊伍、標準與制度等因素構(gòu)成的區(qū)域教育信息化綜合工程，是“十二五”廣州教育信息化標志性工程，是繼“十一五”“教育e時代”工程之后，廣州教育信息化的又一標志性工程。建設(shè)背景 “十五”以來，我市教育信息化大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，呈現(xiàn)出螺旋式漸進的發(fā)展態(tài)勢。 第一階段：基礎(chǔ)建設(shè)與基本應(yīng)用階段（20022004年） 全面構(gòu)建教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境 普及中小學生的信息技術(shù)教育 普及教師

2、的信息技術(shù)應(yīng)用培訓 推進教育管理教學手段信息化廣州教育步入信息時代發(fā)展回顧發(fā)展回顧第二階段：整體推進與整合應(yīng)用階段（20042009年） 優(yōu)化整合區(qū)域教育信息資源 培養(yǎng)提高教師教育技術(shù)能力 全面提升學生信息技術(shù)素養(yǎng) 開展教育技術(shù)理論實踐研究 全面進入“教育e時代”發(fā)展回顧第三階段：信息技術(shù)與教育融合階段（2009年） 優(yōu)化大網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建大平臺 服務(wù)大教育 打造廣州 “數(shù)字教育城”發(fā)展回顧 突破以物為本，逐步實現(xiàn)以人為本 突破各自為政，逐步實現(xiàn)整體發(fā)展 突破城鄉(xiāng)障礙，逐步實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展三個階段的發(fā)展基本實現(xiàn)三個突破 自“十一五”廣州“教育e時代”工程實施以來，廣州教育信息化取得了長足的進步，但隨著信

3、息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深化，教育信息化面臨的形勢發(fā)生了深刻的變化。我市教育信息化在快速發(fā)展的同時，也逐步突顯出一些深層次的矛盾與問題，機制孤島、應(yīng)用孤島、管理孤島、信息孤島仍然存在。 體制性體制機制尚未健全結(jié)構(gòu)性生態(tài)系統(tǒng)尚未建立均衡性區(qū)域發(fā)展尚未均衡有效性創(chuàng)新能力尚待提高服務(wù)性應(yīng)用服務(wù)尚不豐富存在問題突出問題 區(qū)域教育信息化的管理體制與運行機制尚不健全 政府、企業(yè)、學校、師生等利益者權(quán)責尚未明確 跨區(qū)域、跨學校資源共建共享機制尚未真正建立 對信息技術(shù)應(yīng)用與教學模式研究及推廣尚不深入問題反思 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足。一系列“孤島”現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明統(tǒng)籌的力度還不足，使得在教育信息化體系中形成了“閉路循環(huán)”

4、，導致建設(shè)績效與應(yīng)用效能不高。 頂層設(shè)計缺失。由于對頂層設(shè)計不太重視，導致一定程度出現(xiàn)多項目、多平臺、多系統(tǒng)的情況，形成了數(shù)據(jù)共享難、應(yīng)用效能低、服務(wù)質(zhì)量差的“盲動” 局面。 創(chuàng)新力度不夠。信息技術(shù)融入教育教學的深度和引領(lǐng)創(chuàng)新的力度不足，新媒體新技術(shù)與教育實踐之間的和諧生態(tài)尚未構(gòu)成。 基于對區(qū)域教育信息化發(fā)展進程中存在問題的反思，2009年，我們運用系統(tǒng)論的方法，從實際出發(fā)，自高端開始，進行戰(zhàn)略謀劃和總體設(shè)計，提出構(gòu)建區(qū)域教育公共服務(wù)體系廣州“數(shù)字教育城”，并以公共服務(wù)平臺的建設(shè)為抓手，努力實現(xiàn)定位上的準確、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化、功能上的協(xié)調(diào)、資源上的整合、服務(wù)上的優(yōu)化、操作上的規(guī)范，推動我市教育信息

5、化科學、健康發(fā)展。問題反思二、建設(shè)情況搞好頂層設(shè)計發(fā)展理念“四化融合”服務(wù)體系化管理協(xié)同化應(yīng)用人本化城鄉(xiāng)一體化工作方針面向未來育人為本應(yīng)用驅(qū)動共建共享統(tǒng)籌規(guī)劃分類推進深度融合引領(lǐng)創(chuàng)新工作原則“六結(jié)合”理論實踐宏觀微觀繼承創(chuàng)新研究行動教育技術(shù)改革規(guī)范 總體規(guī)劃上：與國家“三通兩平臺”戰(zhàn)略有機銜接。 實施策略上：與“智慧廣州”建設(shè)融為一體。 項目安排上：與創(chuàng)建廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)、先進市同步推進。 發(fā)展模式上：服務(wù)體系化、管理協(xié)同化、應(yīng)用人本化、城鄉(xiāng)一體化。 搞好頂層設(shè)計搞好頂層設(shè)計 著力構(gòu)建“三網(wǎng)融合”的教育信息化支撐服務(wù)體系，努力推動其由粗放型向精細化、從標準化向個性化轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)設(shè)施基于

6、學習空間的人群網(wǎng)絡(luò)基于移動互聯(lián)的傳播網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)基于大數(shù)據(jù)的知識網(wǎng)絡(luò)廣州“教育云” 一 網(wǎng)：廣州市教育科研網(wǎng) 一平臺：廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)云平臺 兩 庫：教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教育教學應(yīng)用知識庫 四中心：教師學習發(fā)展中心、學生學習發(fā)展中心、教育電子政務(wù)中心、社區(qū)學習交流中心對象全覆蓋資源全覆蓋服務(wù)全覆蓋搞好頂層設(shè)計 按照“人人可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、學習者可獲取個性化學習支持服務(wù)”的目標，大力推進“三通一平臺”建設(shè)。2011年，基本完成了“校校通”建設(shè)任務(wù)，市教科網(wǎng)出口帶寬達14.1G，主干網(wǎng)光纖總長度超過35,000公里（相當于每平方公里的土地上就有超過5公里的市教科網(wǎng)的光纖），覆蓋了城

7、鄉(xiāng)教育的每個角落。夯實基礎(chǔ)環(huán)境 2010年年底，啟動了廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺的建設(shè)，并于2013年5月正式發(fā)布，搭起了基本教育公共服務(wù)均等化的橋梁。至2013年，基本實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、學習空間“人人通”，為促進教育公平奠定了堅實的基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)環(huán)境取得的重要突破廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺在關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用、標準規(guī)范制定、信息資源匯聚以及用戶群組模式、空間構(gòu)建模式、資源服務(wù)模式等6個方面取得了重要突破。并獲得軟件著作權(quán)證書，認定為地方技術(shù)規(guī)范，是我市教育信息化建設(shè)中的歷史性突破。三、應(yīng)用現(xiàn)狀 廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺開通了教師、學生的學習空間及部分教育管

8、理人員空間，目前注冊人數(shù)已經(jīng)超過400萬，活躍人數(shù)20多萬人。其應(yīng)用改革了過去單向的資源服務(wù)模式，實現(xiàn)了按需推送與個性化定制相結(jié)合的服務(wù)模式，使各類教育教學應(yīng)用變得更為人性化?？傮w情況總體情況系統(tǒng)名稱數(shù)據(jù)量用戶數(shù)量活躍用戶數(shù)日均訪問次數(shù)日均數(shù)據(jù)流量基礎(chǔ)平臺1TB160萬1.1萬約1萬1GB教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫2TB160萬16003萬1GB同步資源包5TB160萬10萬約1萬5GB內(nèi)網(wǎng)教學資源24TB160萬約1萬約100018GB高清影視系統(tǒng)12TB160萬約1萬約10001GB天河部落2TB5萬約1萬大于10萬10GB期刊庫10TB160萬約5萬5萬10GB數(shù)字圖書館15TB200萬約5萬2

9、萬2GB師生多媒體創(chuàng)作天地3TB160萬約1千約1萬2GBapp inventor3TB7.5萬5.4萬約10萬10GB招生報名1TB25萬10萬約1萬1GB增強現(xiàn)實課件1TB160萬約0.1萬約0.1萬0.1GB部分應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用情況典型應(yīng)用：課堂教學典型應(yīng)用：遠程協(xié)作學習 按照“主動原則、適應(yīng)原則、發(fā)展原則”，我市在信息技術(shù)支持下的教學變革與創(chuàng)新實踐方面取得了新突破，形成了一批新型教學模式和典型教學示范案例，促進了教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。典型應(yīng)用：新型教學模式典型應(yīng)用：課外活動網(wǎng)絡(luò)英語夏令營活動 穗港“一課兩講”典型應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)教學典型應(yīng)用：教師培訓典型應(yīng)用：教育管理 近年來，我們根據(jù)教學實際需

10、求和教育信息化發(fā)展的需要，與IT企業(yè)和其他單位合作實施技術(shù)攻關(guān)，基于廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺，打造出“師生多媒體創(chuàng)作天地”、“3D仿真虛擬機器人系統(tǒng)”等一批有自主版權(quán)的特色項目，打造出“數(shù)字教育城”云桌面平臺、“同步教學資源包”、“智能語音教學平臺”、“網(wǎng)絡(luò)互動教學教研系統(tǒng)” “特教IEP系統(tǒng)”、“智創(chuàng)空間”等教育信息化應(yīng)用的品牌項目，深受廣大師生的喜愛和同行的認可，區(qū)域教育信息化品牌日益彰顯。特色應(yīng)用系統(tǒng) 其中，“3D仿真虛擬機器人系統(tǒng)”獲得了國家軟件著作權(quán)書和中國地理信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀工程銅獎，在省館的支持下，自2010年起，省虛擬機器人活動把該系統(tǒng)納入正式競賽項目，2013年，該系統(tǒng)寫入

11、了初中信息技術(shù)教材，從2014年起，每年有約13萬名初中學生基于該系統(tǒng)以必修課形式開展學習，這是廣州“數(shù)字教育城”應(yīng)用系統(tǒng)融入課堂教學中所取得的重大突破。特色應(yīng)用系統(tǒng) 2014年，我們積極爭取美國麻省理工學院和華南理工大學的支持，在國內(nèi)部署了首臺App Inventor的服務(wù)器，目前在該系統(tǒng)上注冊的開發(fā)人員突破7萬人,在線開發(fā)項目超過10萬個，成為國內(nèi)的App Inventor開發(fā)與應(yīng)用中心。特色應(yīng)用系統(tǒng)四、未來設(shè)想 U時代是普適計算（Ubiquitous Computing）時代，是指在普適環(huán)境下人們可以使用任意設(shè)備、通過任意網(wǎng)絡(luò)、在任意時間均可獲得一定質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。它也是下一代網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)

12、時代的簡稱?！癠網(wǎng)”，也被稱為“泛在網(wǎng)”，“網(wǎng)絡(luò)社會”的簡稱，就是“UNS”。 U 的諧音是“優(yōu)”，意指優(yōu)質(zhì)的教育。因此，“教育u時代”是符合“十三五”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的。十三五廣州教育信息化標志性工程“教育u時代”標志性工程 “十三五”期間，我市將圍繞機制、制度、應(yīng)用、管理、服務(wù)等五大“創(chuàng)新點”，做好系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計和整體推進，到2020年，實現(xiàn)“六個基本” 。工作目標工作目標 基本建成與智慧教育相適應(yīng)的新型學習環(huán)境：充分依托移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，創(chuàng)建智慧教育的學習環(huán)境，實現(xiàn)更全面的互聯(lián)、更透徹的感知、更深入的智能，基本建成與智慧教育相適應(yīng)的新型學習生態(tài)，推動互聯(lián)

13、網(wǎng)+時代教育的變革。工作目標 基本建成基于個性化學習的信息化自信體系：讓每個學習者可以隨時隨地按需獲取學習資源和個性化服務(wù)，發(fā)展高層次技能，通過技術(shù)獲取自身的價值，增強學習的自信心，促進教育公平。工作目標 基本形成信息技術(shù)與教育教學深度融合的格局：到2020年，信息技術(shù)環(huán)境下學生自適應(yīng)學習能力明顯增強、教師個性化教學設(shè)計能力明顯提高，信息技術(shù)融入教育教學的水平不斷提升，教學方式與教育模式的創(chuàng)新不斷深入，信息技術(shù)對教育的革命性影響充分顯現(xiàn)。工作目標 基本建成高效的教育管理與教育決策支撐體系：基于廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)平臺，基本建成全面覆蓋、功能齊全、安全高效的教育管理信息系統(tǒng)和教育決策支持系統(tǒng)，形成覆蓋全市各級各類教育的教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，并與國家教育管理公共服務(wù)平臺平滑對接，教育管理和教育決策的現(xiàn)代化、科學化水平明顯提高。工作目標 基本形成信息惠民的教育信息化支撐服務(wù)體系：到2020年，建成基于廣州“教育u時代”的“信息惠民中心”，面向社會不同群體的學習需求，提供個性化的學習環(huán)境和學習資源，使學習活動能夠在學校、家庭、社區(qū)等多種條件下發(fā)生，終身學習的信息化支撐服務(wù)體系基本形成。工作目標 基本構(gòu)建起科學高效的教育信息化管控體系：