專題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用

1、專題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用E-mail 2005-03-111一、在線學(xué)習(xí)的基本特征二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)三、WebQuest的開發(fā)四、把概念圖作為專題資源何學(xué)習(xí)工具五、專題學(xué)習(xí)資源的利用內(nèi)容提要一、在線學(xué)習(xí)的基本特征1、在線學(xué)習(xí)的環(huán)境2、在線學(xué)習(xí)的方式3、在線資源的利用基礎(chǔ)設(shè)施（校園網(wǎng)城域網(wǎng)CERNET）平臺資源庫平臺學(xué)習(xí)者界面學(xué)習(xí)者界面學(xué)習(xí)空間1、在線學(xué)習(xí)的環(huán)境通訊2、在線資源的利用網(wǎng)頁型課件（知識點/專題型）網(wǎng)絡(luò)課程（含流媒體課程）專題學(xué)習(xí)資源（含主題網(wǎng)頁WebQuest）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專業(yè)性資源網(wǎng)站門戶網(wǎng)站在線資源的利用（1）把網(wǎng)上資源作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行觀察、評議、分析、討論。

2、開展情境探究的課程教學(xué)。（2）把網(wǎng)上資源作為課程素材，經(jīng)過選擇，把它作為課程教學(xué)的素材資源，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中。（3）把網(wǎng)上資源作為研究對象，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的論證材料。（4）把網(wǎng)上資源作為創(chuàng)作元素，組織學(xué)生以專題作品形式進(jìn)行創(chuàng)作，通過把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)作把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站資源，存放在知識庫內(nèi)，供其他學(xué)習(xí)者共享。3、在線學(xué)習(xí)方式資源利用的學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境 探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、 探索性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進(jìn)行合作 式、討論式的學(xué)習(xí)；實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、 實踐性的問題解決學(xué)習(xí)。

3、知識技能教師+平臺+資源在線學(xué)習(xí)的方法SSS收集/發(fā)現(xiàn)/利用/探究/討論/合作/重構(gòu)/創(chuàng)作/展示/評價/二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)1、多種形式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用層次知識呈現(xiàn)知識管理知識創(chuàng)新知識重構(gòu)1、多種形式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源網(wǎng)頁型課件（知識點/專題型）網(wǎng)絡(luò)課程（含流媒體課程）專題學(xué)習(xí)資源（含主題網(wǎng)頁WebQuest）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專業(yè)性資源網(wǎng)站門戶網(wǎng)站2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)內(nèi)容上，它是以專題知識為導(dǎo)向的建設(shè)和應(yīng)用項目 （不同于知識點或完整的課程）。形態(tài)上，它是一個網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能。功能上，它是一個供學(xué)生開展課程專題知識學(xué)習(xí)和開

4、展研究性學(xué)習(xí)的平臺。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐 能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。建設(shè)上，它是師生共同參與，把資源建設(shè)與教學(xué)實驗 相結(jié)合的研究項目。3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題知識展示專題性資源網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具網(wǎng)上自我評價把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)以文本/ppt文件/網(wǎng)頁、 /WebQuest等方式結(jié)構(gòu)化處理并展示專題學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、仿真實驗等）答疑和指導(dǎo)/遠(yuǎn)程討論區(qū)域/協(xié)商、集成、創(chuàng)作工具/在線測試/思考性問題/形成性練習(xí)/自查量表專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站基本結(jié)構(gòu)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題知識集專題資源庫學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)評價學(xué)生作品專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本組成部分 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題

5、知識集、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分； 專題知識集，是指通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。（專題型課件）專題資源庫，是指按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護(hù)、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能；專題學(xué)習(xí)工具，是指為學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專 題知識和專題資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流討論 和重構(gòu)知識的工具。專題學(xué)習(xí)評價，是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí) 評測的手段。功能要求（1）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)具有為學(xué)習(xí)者提供基于資源的自主學(xué)習(xí)

6、、情境探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)功能，盡可能實現(xiàn)保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的功能。（2）專題知識部分要具有能對專題知識定期更新的功能。（3）專題資源庫部分要具有資源增加、更新、刪除等資源的基本維護(hù)功能，并至少具有目錄檢索、關(guān)鍵字檢索的資源搜索功能。（4）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者可以按主題分組進(jìn)行討論、發(fā)問、回答等。（5）專題學(xué)習(xí)評價部分對學(xué)生的自我評測能作出反饋。 WebQuest首創(chuàng)者是美國圣地亞哥州立大學(xué)的兩位教授：伯尼道格 （Bernie Dodge）和湯姆馬奇 （Tom March）Bernie Dodge & Kedong Li三、主題探究學(xué)習(xí)資源

7、 WebQuest 的開發(fā)（1）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。（2） 按一定格式，建立WebQuest 主題網(wǎng)頁，并在教學(xué)中應(yīng)用。（3）構(gòu)建WebQuest過程，是一次知識重構(gòu)過程。利用WebQuest進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，是一次知識探究過程。WebQuest的基本特征 WebQuest 主題網(wǎng)頁設(shè)計格式：分為六大模塊利用webquest進(jìn)行學(xué)習(xí)問題（導(dǎo)言）任務(wù)活動（過程）資源/工具學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成果（作品）學(xué)習(xí)評價（量表）學(xué)習(xí)總結(jié)WebQuest與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的關(guān)系由老師和學(xué)生構(gòu)建的許多主題網(wǎng)頁（WebQuest），成為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識庫的重要組成部分。學(xué)生可以利用知

8、識集中的主題網(wǎng)頁（WebQuest），設(shè)計學(xué) 習(xí)活動，進(jìn)行主題探究學(xué)習(xí)。通過利用專題資源，讓學(xué)生選擇主題，構(gòu)建主題網(wǎng)頁（WebQuest） 的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜索資源和利用資源進(jìn)行知識整合。通過利用專題資源，構(gòu)建主題網(wǎng)頁（WebQuest）的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中，形成作品，進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)。四、把概念圖作為專題資源和學(xué)習(xí)工具概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖可以用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、教師和研究人員分析評價學(xué)生對知識的理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），設(shè)計結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)

9、雜想法的手段。其用途極其廣泛。用于對地理概念的理解的概念圖地理概念是什么？為什么？可行嗎？怎么辦？在那里？解決方法自然因素人文因素全球分布區(qū)域分布本地分布地理現(xiàn)象地理議題資源條件可持續(xù)發(fā)展氣候地勢土壤植被社會經(jīng)濟(jì)政治歷史個人團(tuán)體政府國際MindMapperInspiration MindManage 思維導(dǎo)圖開發(fā)工具五、專題學(xué)習(xí)資源的利用（1）把網(wǎng)站（頁）資源作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行觀察、評議、分析、討論。開展情境探究的課程教學(xué)。（2）把網(wǎng)站（頁）資源作為課程素材，經(jīng)過選擇，把它作為課程教學(xué)的素材資源，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中。（3）利用網(wǎng)站（頁）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺（4）通過創(chuàng)作把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站（頁）資源，組織學(xué)生以專題作品形式進(jìn)行創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，存放在知識庫內(nèi)，供其他學(xué)習(xí)者共享;情境探究批判性學(xué)習(xí)資源獲取繼承性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價發(fā)展性學(xué)習(xí)信息重組創(chuàng)造性學(xué)習(xí)通訊交流協(xié)作性學(xué)習(xí)利用專題學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)用專題學(xué)習(xí)資源改革教學(xué)模式（1）基于課堂講授的情境探究型模式（2）基于知識庫個別化自主學(xué)習(xí)模式（3）基于資源