如何提高自學能力

1、 如何提高自學能力1、大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強學生質疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學生要學著不斷去質疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學習中，培養(yǎng)自己的科學思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些共性的看法或結論提出質疑。2、整體把握，理清課本內容層次把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從

2、整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個方面入手，從內容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，要求學生看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么；這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯(lián)系等。3、簡要概括，把課本由厚變薄這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節(jié)或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括，例

3、如高三思想政治第一、二課內容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關系；國家制度民主；國家性質國體；國家管理形式一一政體；國家職能對內對外職能：國家結構一一我國的“一國兩制”等。4、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發(fā)現(xiàn)所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。5、劃出關鍵詞，突出知識核心結點線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應

4、用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。6、寫讀書筆記，進一步內化所學知識學生自學完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。怎樣培養(yǎng)自學能力?本講從不同的角度談了自學問題。同學們應重點把握確定自學方向的原則，明確自學方向，充分認識自學的艱苦性，明確自學目的，發(fā)揮自學的主動性，保持自學的連續(xù)性，利用好各種有益于自學的條件，不斷地培養(yǎng)自己的自學能力。一生在自學的道路上不斷前進。談到自學，同學們自然會想到愛迪生

5、、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時不禁要問，為什么許多碩士、博士一生業(yè)績平平，而這些沒上過幾天學的人反倒成就卓著?奧秘就在于這些成功者，善于自學，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結論：秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學要會自學，才能有超越，出成就。一、人人都需要學會自學從廣泛意義上講，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開自學。且不說沒有進過正規(guī)大學、中專校門的人需要自學，就是高等院校培養(yǎng)出來的學生也同樣需要自學。一位大學校長曾對他的畢業(yè)生說：大學畢業(yè)好比一碗凈面，放上一勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面，放上幾片肥肉便是大肉面。由誰來放這些

6、東西呢?畢業(yè)后當然主要靠自己在實踐中不斷自學。一個人大學畢業(yè)所學到的知識，對于一生所應學習的知識來說猶如九牛一毛。大學生在校所學的多是基礎理論性知識，更多的應用科學、實用技術需要走上社會后根據需要通過自學來補充、完善。大學生在校學到的與其說是知識，不如說是自學的能力。如果把知識比做金子的話，那么，自學能力便是點金術；如果把知識比做魚的話，那么，自學能力便是捕魚的本領。隨著社會的發(fā)展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發(fā)展變化的新生活，惟一的途徑就是自學。因此，聯(lián)合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學

7、習的人?！辈粌H沒有上過大學的人要獲得學術上的成功需要自學，即使是大學畢業(yè)生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，也必須不斷自學，善于自學，善于鉆研。學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發(fā)展的兩大趨勢。接受終身教育有兩種途徑：一種是接受繼續(xù)教育，另一條途徑是自學。其中，自學是最重要的途徑。二、自學是獲取知識的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉一個人即使沒有上過大學，但如果他有自學的習慣和自學的能力，那么，他將來在工作上的成就絕不會比大學畢業(yè)生差。相反，一個人即使讀過大學，甚至留過洋，拜過名師，但如果

8、他沒有學會自學，沒有自己刻苦鉆研的習慣，那么，他便只會在老師所劃定的圈子里轉來轉去，知識領域難以擴大，更不要說科學研究上的有所發(fā)明、有所創(chuàng)造了。這是因為，任何發(fā)明創(chuàng)造都是搞人家沒有搞過的東西，走人家沒有走過的路。誰能告訴你走哪條路呢？只有自己去摸索，去學習，去不斷更新知識。一個人要有所建樹離不開自學，自學也的確使眾多人獲得了成功。古今中外的思想家、科學家、文學家、政治家、軍事家,沒有經過或很少經過正規(guī)學校訓練，主要通過自學而作出卓越成就的，簡直難以統(tǒng)計。我國最著名的數學家華羅庚，出身于江蘇金壇縣一個貧苦家庭，小時候書念得并不十分好，鄰居們譏笑他是“羅呆子”。因為家庭生活困難，他沒能念完中學，就

9、回家?guī)椭赣H操持生計，后來還生了一場大病，殘了腿。但他發(fā)憤刻苦自學，后來得到了數學界老前輩熊慶來先生的器重，推薦他進了清華大學當校工。他通過勤奮攻讀，考取官費留學，到英國著名的劍橋大學深造，最后終于獲得了成功。世界發(fā)明大王愛迪生，生來身子骨單薄，8歲才正式上學念書。讀了3個月的書，因為學習成績不好，被老師稱做“糊涂蟲”，從此輟學回家，由母親教他讀書識字。母親發(fā)現(xiàn)他對物理、化學特別喜愛，就給他買來了派克科學讀本。于是，愛迪生把書上講的道理一條一條地搬下來親手試驗。他在自家的地下室開辟了一個小天地，既當倉庫，又當實驗室。實驗越搞越多，而家里的日子過得窘迫，滿足不了愛迪生做實驗對錢的需要，愛迪生12

10、歲就到火車上去賣報紙和糖果，同時，又天天去底特律圖書館看書，不斷充實自己。21歲時便研制了二重發(fā)報機，并獲得了“投票記錄機”發(fā)明專利。22歲時同別人合伙創(chuàng)辦了鮑普愛迪生公司。從此走上了發(fā)明創(chuàng)造之路，走上了一條成功之路，走上了光輝的人生之路。19世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)之一進化論的創(chuàng)始人達爾文，說自己所獲得的任何有價值的知識都來自于自學。蒸汽機、火車、輪船、飛機，無一例外都是自學者發(fā)明的。三、確定自學方向的原則確定自學方向，實際是個優(yōu)選法問題。方向對頭，少走彎路，容易成功。確定自學方向，應該注意如下幾條原則。一是同步效應原則。即盡量做到專業(yè)選擇與工作業(yè)務同步；奮斗目標與興趣愛好同步；發(fā)展方向與社會需

11、求同步。這樣做容易使主觀與客觀相統(tǒng)一，產生共振。二是優(yōu)勢積累原則。即根據社會的實際需要和自己的實際情況，確認自己的優(yōu)勢和長處，然后，重點發(fā)展自己的優(yōu)勢和長處。需要注意的是，你自己最擅長的未必就是你的優(yōu)勢，還要看社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的實際需要。相對的高起點和優(yōu)勢積累，有利于短線成才。三是“定向爆破”原則。即注意發(fā)現(xiàn)和選擇能充分實現(xiàn)自我價值的“冷門”，努力奮斗，爭取幾年內大見成效，多年后一鳴驚人。四是量力而行原則。自學不怕起點低，但也不要好高騖遠。應該著眼長遠，立足當前。爭取春有耕耘，秋有收獲。碩果既可給你帶來喜悅，鼓舞你的斗志，又往往會改變你的境遇，使你從泥濘的土道走上柏油馬路。如果不考慮自己的實

12、際能力而選擇高難課題，結果往往是望著天上的星星，卻掉進了地下的坑里。這就好像用一只蠟燭去燒一壺冷水，直到蠟炬成灰淚流盡也難以沸騰。四、自學中的“四性一創(chuàng)”規(guī)律第一性：主動性。就是要充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，見縫插針，不用揚鞭自奮蹄。如果自學采取被動式態(tài)度，不實行自我約束，得過且過，學習計劃就難以實現(xiàn)，馬拉松計劃就將成為“拉松”計劃。因此，自學者時刻不要忘記主動二字。第二性：艱苦性。如果把達到某一學識水平比做渡河的話，那么，在校生好比借助于舟楫，而自學者好比武裝泅渡。自學者不僅沒有專門的老師教導，而且每天還要拿出主要的精力去干與學習不相干的事，學習時間全靠自己去擠，有時甚至連一本合適的教材都搞

13、不到。因此，有志于自學者，首先要有敢于吃苦的精神準備。第三性：連續(xù)性。連續(xù)性不僅指所學內容要有連續(xù)性，而且在自學時間安排上也要有連續(xù)性。自學首先應該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學習內容。同時應該明白，建造知識寶塔是一項巨大而繁雜的工程，絕不是一蹴而就的事，憑三分鐘熱血，或者一曝十寒，是難有所成的。淺嘗輒止或見異思遷也是自學之大忌。第四性：目的性。就是學習要有明確的目的。這種目的一開始可能很單純，目標也不太遠大。隨著學識水平的提高和學習成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過來又吸引人不斷前進。一創(chuàng)：自學者按照以上“四性”刻苦努力多年后，就將產生創(chuàng)造的沖動和創(chuàng)造的能力。這時應

14、當注意由以前的以學為主轉為以思為主，根據自己的特長和社會需要，找出脫穎的突破口，通過發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造來實現(xiàn)自身價值。五、自學要善于利用一切有益于學習的條件荀子在勸學中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！弊詫W也并非就是關起門來自己學，而應該充分利用一切有益于學習的條件。第一，要學會利用圖書館。除了每座城市的中心設有圖書館以外，各大中專院校幾乎都有圖書館。到圖書館去借書、看書不僅方便，而且便宜。書籍、雜志、報紙、音像資料，這里應有盡有?？梢哉f，圖書館是一座知識的寶庫，這里集中了全人類的科學文化遺產，這種遺產只有善于利用圖書館的人才能繼承。第

15、二，要學會使用電腦。如今，有利于學習的電腦軟件多如繁星，各種“信息高速公路”也已紛紛開通；另外，利用電腦檢索、儲存、提取資料，打字、改稿、計算，都十分方便快捷。這為我們學習和科研提供了無與倫比的方便條件。我們應該充分地利用這些條件。第三，要向名家求教。荀子說：“學莫便乎近其人”，所以“君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士”。常言道：“聽君一席話，勝讀十年書?！弊詫W者求教于名家，可以少走彎路，有利于短線成才。求教名家的途徑很多，比如，傾聽名家的學術報告，研讀名家的文章，當然也可以當面請教。第四，根據實際情況，參加社會助學班。這主要是對參加自學考試的非在校生而言的。20世紀80年代以來，我國為了多渠道地培養(yǎng)人才

16、，相繼在各省市自治區(qū)實行自學考試制度?？荚嚦煽儐慰评塾嫞囊豢撇患案裣麓芜€可以再考，寬進嚴出。必考科和自選科都達到一定數量時發(fā)給大學專科或本科文憑。此文憑國家承認，聯(lián)合國教科文組織承認。這種形式自學的人，可以有選擇地參加社會助學輔導班。這種輔導班，信息靈通，少走彎路，還可以結識許多志同道合而性格各異的朋友。宋代文學家朱熹在觀書有感中寫到：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊詫W便是學子永不枯竭的知識源泉。大學所學知識是有限的，而且時代在向前發(fā)展，知識更新日新月異，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。中學生掌握知識和本領，也要靠自學。因此，中學生鍛煉出較強的自學能力，不僅現(xiàn)在受益，而

17、且是終生受益。（1）要明白自學的規(guī)律，這是基礎。學生不懂自學的規(guī)律，往往是育人摸象，事倍功半，過不到預期效果。其規(guī)律有：第一，循序漸進，由低級到高級，由簡到難。心急吃不到熱豆腐，飯得一碗一碗吃，事得一點一點做，學習也是如此。第二，溫習學新，已學的東西要溫習、鞏固，并在此基礎上學習新的東西。第三，善于思索。自學主要就是要思考，開動腦筋想間題。一點不懂就看答案，是不會有效果的。不到山窮水盡，一般不要看答案和向人求教。第四，學以致用，理論聯(lián)系實際光學不用，不會有很高的發(fā)展和更大的收獲。學以致用，使所學知識得到鞏固，就會終身不忘。第五，貴在自覺持之以恒。自學不自覺，不成為自學，自學而不持之以恒，則不會

18、有多大收獲。（2）輔導學生擬定自學計劃和要達到的目標。任何事沒有計劃和目標，都將不會成功。計劃和目標就如一座燈塔，它指引人前進。學習也是如此。（3）激勵學生對學習的興趣。學生對學習沒有興趣，就不會去自學。即使你讓他他坐在那里，那也是竹籃打水一場空，還讓學生反感。但對學習感興趣，則完全不同，他們積極自學，樂于自學，用不著你管。這是一個變“苦學為樂”的過程，完成了這個過程，自學將會有收獲，學習成績就會提高。（4）為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。學生不如成年人，他們的注意力容易分散學習毅力不如成年人那么堅強。差的學習環(huán)境，往往會使學生心靜不下來，會感到煩躁不安，達不到自學目的。因此，有條件的家庭，盡量給

19、學生空出一間房子作為書房，學生學習時，盡量讓家里安靜，當然，各個學生家庭條件各有不同，總之要以安靜而沒有心理負擔為宜。論中學生自學能力的培養(yǎng)學生的自學能力只有在自學的過程中才能不斷提高，所以提高學生的自學能力，必須在指導學生自學上下功夫。教學中應如何指導學生自學呢？下面談談自己的看法。1指導學生預習，提高教學效率在中學階段，學生一般都缺乏主動預習的愿望和能力，要讓學生課前進行有效的預習，老師必須進行指導。比如提前編寫預習提綱和思考題，讓學生預習時有目標、有方向，便于抓住重點和關鍵；其次要有適當的檢查手段，比如上課前用幾分鐘的時間對預習過的內容作簡單的提問，或者讓學生對本節(jié)課的主要內容作概括的闡

20、述，這樣就可以督促學生進行預習。在學生預習的基礎上進行講課，就可以只講思路、講方法、講重點、講難點，對學生通過自學可以看懂的內容，只要作疏導式的串講或提綱挈領的總結，就可以節(jié)約教學時數，提高教學效率，為學生進一步的學習創(chuàng)造條件。2教給學生閱讀課本的方法課本是學生學習的第一手資料，指導學生認真閱讀課本、掌握閱讀方法是培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。雖然學生課前進行過預習，教師又進行了一次講解，但學生對知識的接受畢竟是零散的，課后還需認真地閱讀課本才能使所學知識系統(tǒng)、條理，最終牢固掌握。3指導學生看課外書，攻克學習難點課本的知識是有限的，豐富多彩的知識只靠看課本是不可能全部搞懂的，

21、對通過看課本搞不懂的問題，只有借助于課外參考書。若拿到一本參考書就從頭至尾的看，既浪費時間，又不能真正解決問題，所以教師要指導學生有針對性的看，那個問題搞不清就看參考書上關于這個問題的論述，這樣多看幾本直至徹底搞懂。當一章的內容講完時，教師可對學生容易忽視的問題、含混不清的概念和容易出現(xiàn)的錯誤，編一些思考題，讓學生帶著問題有針對性地查閱參考書，攻克學習難點。4指導學生對所學知識進行歸納、總結學生在學完一章的內容后，如果不回過頭來對所學的知識進行歸納、總結，就會感到所學的知識多而無序，只有通過認真的總結，才能明確應該掌握的基本概念和基本規(guī)律，搞清其適用范圍和應用特點，了解其因果關系和縱橫聯(lián)系，使

22、所學的知識既系統(tǒng)又條理。對中學生來說，歸納、總結的能力一般也比較差，這就需要教師在教學中進行正確的指導，開始可給學生把本章的內容串一串，理出框架，甚至可以列出標題，讓學生在此基礎上進行小節(jié)。然后逐漸地讓學生自己進行總結，并讓同學之間相互交流，取長補短。學完每章后，不僅要對所學的內容進行小結，而且要對解題的方法進行小結，這樣才能不斷的積累解題經驗，提高解題能力。教師除平時指導學生解題時多問幾個為什么，多想想還能否用別的方法解出外，在學完一章后還要指導學生對解過的題目進行分類，歸納出題目的類型，搞清那一種類型的題目應采用什么方法，應用什么定理求解，這樣做對提高解題能力是大有益處的。淺議化學教學中學

23、生自學能力的培養(yǎng)自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立能力。使學生具有獨立地探求新知識的能力，是社會發(fā)展的要求，也是教育的最終目標之一。在化學教學中，我注意培養(yǎng)學生的自學能力，收到了較好的效果。具體說來，我認為可著重從以下幾方面入手。一、重視學生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力是自學能力的核心部分，閱讀是自學中必不可少的主要環(huán)節(jié)。幾乎所有的自學，都離不開閱讀書籍和文獻資料。閱讀時應注意以下幾點。（）教材為本，觸類旁通首先要讓學生“吃透”教材。因為知識既是自學的對象又是自學的工具。在掌握知識以后再通過練習把知識轉化為讀、寫、算、觀察、記錄和表達等基本技能，為自學能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有力

24、條件。同時，為拓展學生的知識面，教師再選擇一些合適的參考材料推薦給學生，讓學生課外閱讀，如教師除堅持讓學生訂閱相關報刊外，還可選擇一本按課本章節(jié)為序，含知識點歸納、例題、習題等內容的參考書。總復習階段選擇以專題形式對知識進行歸納的參考書。（二）培養(yǎng)學生科學的閱讀方法1某物質的物理性質和用途、現(xiàn)象的描述等內容，淺顯易懂，在指導學生閱讀時，應訓練學生從敘述中總結出要點，并用自己的語言表述出來，既便于記憶，也培養(yǎng)學生的口頭表達能力。對基本理論部分，如物質的量、物質結構、質量守恒定律、溶液、電離等內容，比較抽象、難懂，教師應指導學生對基本概念和重點段落反復讀，對重點字、詞、句加著重點畫出，仔細揣摩，深

25、入體會，準確理解。如,溶解度的概念，可畫出四個點：（1）“一定溫度”是條件；（2）“100g”是標準；（3）“飽和狀態(tài)”是狀態(tài)；（4）“質量”的單位是克。易混淆的概念如分子和原子、原子和元素、原子和離子、單質與元素、化合物與氧化物、溶解性和溶解度等，既有區(qū)別又有聯(lián)系，可通過對比閱讀的方法，讓學生明確概念的內涵和外延。對計算中運用的關系式要注意向學生講清意義和適用條件。如學習溶液中溶質的質量分數的概念時，教師應強調：溶質的質量分數表示溶液中溶質質量的多少，是溶質質量和溶液質量之比，是質量百分比，與溶液的多少無關（例如：同一濃度的溶液，量大量小濃度相同），一般不受外界條件的限制，溶質和溶液的質量單

26、位必須統(tǒng)一，溶質的質量分數只是溶質在溶解度范圍內，溶液各成分在量方面關系的一種表示方法。對重要的圖表、數據，教師應引導學生總結出規(guī)律性結論，并結合實例說明用途，如固體的溶解度曲線圖，應讓學生先學會看，再學會用，從中總結出溶解度曲線的主要意義和固體物質的溶解度與溫度的關系。再如，教師可讓學生反復看核電荷數從1到18的元素的原子結構示意圖，從中找出原子最外層電子的排布規(guī)律。二、重視對學生學習方法的訓練加強課內外指導，培養(yǎng)學生掌握合理的學習方法，有利于自學能力和自學習慣的形成。學法指導中應突出如下幾方面。（一）專心聽課學好基本知識，練好基本技能，是培養(yǎng)自學能力的基礎，主要在課堂上完成。這就要求學生認

27、真聽講、做好記錄、大膽質疑、主動參與，同時，教師的主導作用也很重要，教師應采用靈活的方法、善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在緊張愉快的環(huán)境中學習。（二）及時復習復習大致分平時復習和階段復習兩類。平時復習是基本的復習，應給學生安排專門時間閱讀教材和聽課筆記，針對自己對新課掌握的情況，突出解決有疑難的地方，達到理解、消化、鞏固課堂知識的目的。階段復習是總結性復習，其重點應放在知識的系統(tǒng)化上，這種復習開始時可以教師為主，把本單元的知識進行串聯(lián)，形成網絡，并分解為基礎知識、基本技能、實驗、計算等專項，以后可逐漸加大學生參與的比重，讓學生對某個專項進行小結，熟悉復習的方法。如對“化學方程式”的復習，其中化學方程

28、式表示的意義可小結為：質和量的意義及反應條件?；瘜W方程式的書寫可小結為：“寫、配、等、注”四點。通過訓練，學生對某一單元的重點、難點、規(guī)律等可逐漸做到心中有數，提高了學生的自學能力。（三）完成作業(yè)通過做作業(yè)，學生可以鞏固知識、培養(yǎng)和發(fā)展能力，同時也便于發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，便于教師適時查漏補缺。教師應教育學生先復習后做作業(yè)；對各種類型的作業(yè)都獨立完成；提倡有疑難及時解決、多種形式解決等。（四）課外閱讀教師應鼓勵學生在學有余力的前提下，多讀書、讀好書。特別是聯(lián)系生產、生活、科技等方面的內容，盡管課本中也做了一些介紹，但更多的信息是在課外書中。教師應提倡學生建立自己的“信息庫”，把搜集的信息分類貯存

29、起來，便于學生查找和記憶。也可以在適當時機提出一項專題，如“目前環(huán)境污染主要表現(xiàn)在哪些方面？是由什么原因引起的？可采取什么措施治理？”等。讓學生有目的地進行課外學習，然后教師把學生搜集的材料加以整理、歸納和拓展，適時講一節(jié)專題課，鞏固自學的成果，提高自學的興趣。另外，教師應要求學生多注意新聞媒體中有關化學問題的內容，像天然氣井噴引發(fā)的硫化氫中毒事件、氯氣泄漏造成的氯氣中毒，以及煤氣中毒、瓦斯爆炸等，以豐富學生的知識。三、培養(yǎng)自學能力與培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神相結合自學能力是多方面能力的綜合，不只是通過自學才能培養(yǎng)自學能力，沒有觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，學生就不能自學。通過培養(yǎng)學

30、生的思維能力和創(chuàng)新精神，也可以促進學生自學能力的提高。（一）在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，讓學生帶著問題去閱讀教材教學中，教師可設置閱讀思考題，讓學生懷著強烈的閱讀期待心理，通過自己的閱讀或討論的方式得到問題的答案，盡管這些答案往往還需要教師做進一步的總結和補充。在學生自學過程中，必然伴隨著活躍的思維，學生的獨立思考和創(chuàng)新精神給進一步學習帶來新的契機。如在閱讀“金剛石和石墨”的有關內容時，教師可先提出：“金剛石和石墨的組成元素是什么？它們分別有哪些物理性質？”這兩個問題，等學生通過閱讀解決問題之后，再提出：“金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質，為什么物理性質有這么大的差異？”“怎樣證明金剛石和石墨都

31、是由碳元素組成的單質？”讓學生聯(lián)系有關內容自己解決這些問題。（二）注重信息遷移式題型訓練在許多化學檢測題中，信息遷移題是考查自學能力的重要載體，但信息遷移題的解答需要閱讀能力、觀察能力、理解能力、實驗能力、思維能力等多種能力，且思維容量很大。教學中教師應示范如何獲取需要的信息，排除干擾信息，把題給信息與舊知識相聯(lián)系，解決從未涉及的新問題。該題型的訓練宜采用分散與集中相組合的方法，且應有長期訓練意識，讓學生在潛移默化中掌握解題的思路和方法，培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的能力，在多種能力的培養(yǎng)中提高其自學能力。四、重視非智力因素的激發(fā)盡管自學能力的形成直接依賴于認識活動。但非智力因素如興趣、

32、愛好、情感、意志等，都是促進自學能力形成和發(fā)展的內部心理因素，在學生的自學中起著重要的作用。特別對智力水平一般甚至較差的學生，更應重視非智力因素的培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)學習興趣如果具有高昂的學習熱情，學生就會津津有味、不知疲倦地進行學習，不但課堂聽講專心，課外復習和閱讀中也會主動投入較多的時間和精力，有利于提高學習質量。因此，教師應注意采取多種措施讓學生愛好化學課。如可聯(lián)系周邊的事例（水泥廠與造紙廠的污染、人工降雨、太陽能利用、焚燒秸稈、農藥化肥的使用等）進行教學，適當介紹化學史料，把握教材的難易程度，選擇合適的直觀教具，采用靈活的教學方法等。另外，教學中實施期望與鼓勵，通過課堂提問、課后輔導、作業(yè)

33、批改、個別談話等多種渠道，體現(xiàn)出對每個層次學生的關心和愛護，讓學生由尊師變?yōu)閻蹘煟彩且环N培養(yǎng)興趣的好方法。（二）培養(yǎng)學生具有堅強的意志學生意志堅強，自我控制、自我監(jiān)督的能力就強，可促進學生刻苦地學習，從而有效地提高自學質量。但堅強的意志離不開教師的嚴格訓練，有些學生對自己的要求不嚴，不認真讀書、不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就要求教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決；同時要嚴而有度，嚴中有愛，讓學生體會到教師的殷切期望，變被動學習為主動學習，使自學成為一種習慣。自學是一項長期的艱苦細致的腦力勞動，必須善于調動多方面因素，讓學生愿學、善學，才可取得良好的效果。實踐證明，自學能力的培養(yǎng)，不但有利于學生取得好成

34、績，而且對學生升入高一級學校后的繼續(xù)學習和今后的工作都大有益處高中生自學能力的結構自學能力是學習主體獨立地獲取、探索和應用知識的能力，它是由多種能力按一定的結構組合而成的有機整體。高中生的自學能力比小學生和初中生更復雜，它應具有如下要素：獨立確立自學目標和計劃的能力，獨立選擇自學材料的能力，原有知識技能結構，把握自學過程的能力，認知能力、自學方法、自學習慣、自學活動的自我調控機制等要素。1獨立確立自學目標和計劃的能力。目標是自學的方向和動力，是制訂自學計劃的依據，是評價自學效果的標準，是自學活動自組織能力的標志。高中生應具有獨立地確定自學目標和計劃的能力，它包括把握事物發(fā)展趨勢的能力，確定目標難度的能力，將大目標分解為具體目標的能力，在自學活動中隨時調整目標的能力，制訂實現(xiàn)目標的計劃和措施的能力。2獨立地選擇自學材料的能力。自