2022年上冊第五單元教學設計

1、PAGE PAGE 13上冊第五單元教學設計設計說明：單元學習活動名稱為：中國的世界遺產(chǎn)之旅這一組課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學生了解中國的世界遺產(chǎn)的一扇扇窗口。在學習過程中讓學生盡可能多地了解我國的世界遺產(chǎn)，引起探究我國的世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)保護文物古跡和風景名勝的意識。因此，訓練的重點一是理解內(nèi)容，增長見聞。二是品味語言領(lǐng)悟表達。三是通過朗讀感受文章表達的情感。整個單元的學習分為四個模塊：1交流平臺。1課時因為學生通過讀書、看電視、上網(wǎng)、旅游等途徑，對于祖國的文化遺產(chǎn)有了一定的了解、感受和認識，所以在本單元學習開始設計一次交流活動。目的是讓學生課外搜集世界遺

2、產(chǎn)的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯(lián)，也可以是歷史知識、故事傳說，在交流平臺中交流展示，從中感受這些世界遺產(chǎn)的魅力。以激發(fā)學生的學習興趣，也便于教師了解學情。2理解內(nèi)容增長見聞1課時目的是通過對三篇課文的學習，讓學生了解長城高大穩(wěn)固、氣勢雄偉，感受頤和園美麗的景色，了解秦兵馬俑的宏偉氣勢。3品味語言，領(lǐng)悟表達。1mdash;2課時三篇課文中，既有說明描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。讓學生通過語言文字的品評有感情地朗讀來感受這些。4我是小導游3mdash;4課時這一局部主要包括口語交際、習作和實踐活動?？谡Z交際的話題是保護文物，習

3、作內(nèi)容是寫導游詞，通過習作讓學生把課文中的語言，表達方法，轉(zhuǎn)化為自己的實用語言。在習作中進一步體會世界遺產(chǎn)的魅力。實踐活動中模擬導游講解，把說和寫充分結(jié)合起來。模塊一交流平臺一、親身感受1回憶一下自己都去過哪些地方觀光旅游，選擇自己印象最深的介紹一下。2按照你去過什么地方，印象最深的一處景物，有什么特點這三個方面，在小組內(nèi)互相交流。3選代表全班交流。二、交流搜集的資料。1你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)？請說一說。2介紹課本中85頁資料袋。3通過讀課外書、上網(wǎng)、看電視你搜集了哪些關(guān)于世界遺產(chǎn)的資料？4學生分組交流。三、圖片展示學生把搜集的圖片資料在視頻展臺上向大家一一介紹。四、

4、談一談交流的感受，自己的收獲。模塊二理解內(nèi)容，增長見聞導語：為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化遺產(chǎn)評為世界遺產(chǎn)，到現(xiàn)在為止我國已有30項被列入其中，本組課文將帶著我們欣賞我國的世界遺產(chǎn)。第一站：長城一通讀全文，整體感知1初讀課文，讀準生字的讀音。2通過第一遍讀，長城給你留下了什么印象？3你有哪些疑問，請?zhí)岢鰜?教師把問題歸納后寫在黑板上。二再讀課文，圖文結(jié)合。1了解長城的特點與構(gòu)造。讓學生充分朗讀課文，把有關(guān)語句畫出來，借助書上的插圖，引導學生領(lǐng)會并通過朗讀把長城的雄偉氣勢表現(xiàn)出來。如，有一萬三千多里讓學生在地圖上看一看那些省市有長城，算一算日夜不停地走要多

5、長時間，談一談登長城的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿。2了解長城的構(gòu)造時，根據(jù)課文文字，參照插圖了解垛子瞭望口射口城臺的位置及其作用。畫一畫長城的結(jié)構(gòu)圖，以加深對課文的理解。三品讀課文，體會感悟選擇自己喜歡的方式讀課文，可以通篇讀，也可以選擇自己喜歡的段落細品，并把自己喜歡的原因批注在空白處。四小組合作，解決問題針對學生提出的問題，以小組的形式合作探討，做好記錄，教師巡視并參與共同討論。五抄寫生字。自主記憶字形，同桌合作互相聽寫檢查。第二站：頤和園導語：我們已經(jīng)領(lǐng)略了長城的雄偉氣勢，北京的頤和園是個美麗的大公園，我們接著游覽。一初讀課文，了解內(nèi)容。1把課文讀正確，讀流利。2指名認讀生字。

6、3理清思路，畫出游覽的示意圖。4通過讀課文，頤和園給你留下了怎樣的印象？二圖文結(jié)合，形象感知。結(jié)合教材的3幅圖片，讓學生邊讀文邊看圖片，形象地感受頤和園的美麗。加深對課文的把握。三細讀課文，深入體會。1你最喜歡哪一處景物，說說喜歡的理由，并把它有感情地朗讀出來。2選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步到達有感情的朗讀，感受作者的贊美之情。四練習生字生詞。同桌合作，互相聽寫，檢查糾正。第三站：秦兵馬俑帶著登長城和游覽頤和園的美好心情，我們前往西安，那里有令世界震撼的秦兵馬俑。一自讀課文，整體感知1通讀課文，了解課文內(nèi)容。讀的過程中不認識的字不理解的詞語，查字典解決。2概括秦兵馬俑的特點。二再讀課文，

7、品味語句。根據(jù)學習前兩課的經(jīng)驗，自己把表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大與類型眾多，個性鮮明的語句和段落畫下來。三以讀為主，讀中體會。選擇自己喜歡的段落，反復品讀，用心體會，每組選派代表在全班朗讀，評價?？偨Y(jié)回憶：談談自己的收獲和感受。模塊三品味語言，領(lǐng)悟表達導入：上節(jié)課我們初步學習了?長城?頤和園?秦兵馬俑?了解了文章的內(nèi)容，并且也對其中的局部問題進行了討論，今天，我們這節(jié)課的重點是，深入體會文章怎樣用優(yōu)美的語言把這些世界遺產(chǎn)描述的如此生動，讓人有身臨其境之感，作者又是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的。一、整體回憶，概括介紹你印象最深的一篇課文或是一個片斷。二、賞析詞句，品味語言。圍繞重點，讀書討論，感情朗讀1瀏

8、覽全組課文，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。2指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地朗讀。1抓重點段落賞析：在?長城?這一課中抓住這兩句話多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。讓學生找出有關(guān)語句體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在學生充分朗讀、勾畫、批注的根底上再全班交流。2遷移運用：在?頤和園?、?秦兵馬俑?這兩篇課文中，讓學生繼續(xù)運用抓重點段落和句子的方法，通過指名讀、賽讀、評價讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、自豪的情調(diào)。在反復朗讀的過程中體會頤和園的美，兵馬俑的

9、規(guī)模宏大，個性鮮明。3咬文嚼字：下面句子中加點的詞語用得真好，我們來體會體會?；脽羝鍪揪渥樱赫驹陂L城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。站、踏、扶這三個動詞說明作者已經(jīng)身臨其境登上長城，很自然地想起說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。聳立一詞使我們感覺到佛香閣的高。用鏡子和碧玉比喻湖水的靜和綠?；峙c前面昆明湖水的靜相襯托，更加突出了湖水的靜我們結(jié)合上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會到了作者用詞的準確。讓我

10、們再有感情地朗讀這幾句話吧。三、領(lǐng)悟表達方法：1在?頤和園?一文中，圍繞課后題作者按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些詞語可以看出來，引導學生勾畫，討論。學習作者移步換景，過渡連接的表達方法。2結(jié)合教材97頁我的發(fā)現(xiàn)中的兩個句子體會運用打比方表達的妙處。描寫事物時，用大家熟悉的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象。四、讀寫結(jié)合：學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，完成?頤和園?課后的小練筆。模塊四我是小導游口語交際引入：保護文物，人人有責，看了教材中關(guān)于長城的報道你有何感受？1學生閱讀關(guān)于長城的報道。2學生談感受。3引出口語交際的話題：保護文物4學生展開討論，小組交流。5推薦代表全班交流。說話時做到言之有序、言之有理6如果當?shù)赜形奈锕袍E或風景名勝，可以圍繞當?shù)氐膶嵡檎归_口語交際。習作1明確習作的內(nèi)容要求和步驟。教師引導學生自己讀一讀教材中的文字。2提醒學生注意導游詞的特點1根據(jù)游人需要確定重點。2選取最有特色或最有價值的內(nèi)容介紹，不必面面俱到。3然后讓學生自選內(nèi)容、自由表達、自主習作。4同桌互相說一說自己準備介紹的內(nèi)容。5推薦學生在全班交流，評價。6學生自主習作。7習作完成后學生先自批自改再同桌互批互改。8習作講評。鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學。9學生根據(jù)自己的習作內(nèi)容為當小導游做好準備。10安排導游模擬講解，給學生創(chuàng)