兒童發(fā)展心理學研究什么

1、.：.；一、兒童開展心思學研討什么？嬰幼兒對世界的看法與成年人能否一樣？他們是微型的“成人還是獨特的“小精靈？為什么同樣的家庭出來的孩子長大后個性和成就都如此不同？怎樣才干更好地培育孩子？ 這些正是兒童開展心思學所關懷的問題。顧名思義，它研討的是兒童期的心思和行為的發(fā)生與開展的規(guī)律，以及這個時期的心思年齡特征。但有一點和我們平常了解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期出生到2歲、兒童早期2歲到6歲、兒童中期6歲到11歲和青少年期11歲到20歲 兒童開展心思學的研討主要集中在以下幾個根本的實際問題：1、 遺傳重要還是環(huán)

2、境重要？2、 是遺傳還是環(huán)境是決議開展的更重要要素？假設是兩者同時起著主要的作用，那么它們如何共同影響個體？3、 開展是延續(xù)性的還是階段性的？兒童開展是技藝和行為不斷積累的產物，還是包含著質的飛躍和階段性變化的過程？4、 兒童是自動的還是被動的？是大人安排好了就能很好的生長嗎？兒童是積極探求的還是被動接受的？5、 個體的生長是穩(wěn)定的還是開放式的變化？在什么程度上，遺傳和早年閱歷建立起終身的行為方式？是不是有“關鍵期？以后的閱歷能否抵消早年的消極影響？6、 開展在各個階段是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的？不同情境下兒童的表現(xiàn)能否一致？ 有人類社會就有兒童，歷史上洛克、盧梭、達爾文這些兒童開展心思學的先驅者們

3、都提出了他們的觀念，影響深遠。而在科學的兒童心思學誕生之后，產生了一些重要的的學術流派，他們的學說對上述問題的回答也各具特點，且相互碰撞，構成了一幅多彩的畫卷。成熟權利學說 代表人物是美國心思學家格塞爾。他以為，個體的生理和心思開展，都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)那么、有次序地進展的。成熟是推進心思開展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的開展與變化；脫離了成熟的條件，學習本身并不能推進開展。格塞爾搜集整理了數(shù)以萬計兒童的開展行為方式，推出了格塞爾行為發(fā)育診斷量表，在臨床中運用至今，惠及無數(shù)家庭。精神分析學說： 精神分析對兒童開展心思學來說，弗洛伊德和他的后繼者埃里克森影響最大。弗洛伊德第一次

4、強調了早年閱歷對個體畢生開展的重要性，并細致地描畫和分析了性心思開展的五個階段，奠定了精神分析的根底。但他過于強調了性在人的開展中的作用而廣受批判。埃里克森接受并擴展了弗洛伊德的實際，他把人的終身開展分為8個心思社會階段，第一次全景式地勾勒出了畢生開展的圖景。他以為開展的每一個階段都有其主要義務和矛盾，每一階段義務完成和義務的處理有助于更好地進入下一階段。行為主義和社會學習實際 受巴甫洛夫經典條件反射的啟發(fā)，行為主義開創(chuàng)人華生以為一切行為都是刺激反響的學習過程，強調刺激和反響的連結。他以為兒童從遺傳得來的是數(shù)量很少的簡單反射，對日后的心思開展沒什么作用，環(huán)境和教育才是行為開展的獨一條件。他的下

5、述“名言生動地表達了他的觀念：“給我一打安康的、發(fā)育良好的嬰兒和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨意哪一個都訓練成為我想要得任何類型的專家醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、才干、稟性以及他的宗族如何1930 斯金納是后期的行為主義的代表人物。與華生不同的是，他用操作性條件作用來解釋行為的獲得，從而擴展了行為主義的解釋性。什么是操作性條件反射呢，簡單的說，就是個體偶爾發(fā)出的動作假設得到強化，那么建立起了某種連結，這個動作后來出現(xiàn)的概率就會大于其他動作。行為是一點一點塑造的。斯金納的行為開展觀對行為矯正和教學實際產生了宏大的影響。 班杜拉的社會學習實際著重研討

6、人的行為學習。他以為察看學習是一種普遍的、有效的學習，最明顯的例子是兒童看完電視節(jié)目后出現(xiàn)的模擬行為。班杜拉還注重學習之間的復雜認知過程和強調人、環(huán)境和行為之間的相互作用，進一步拓展了行為主義對人類心思和行為的解釋力。皮亞杰的認知開展實際 假設要評出各學派對兒童心思學的影響和啟示最大的人，估計大多數(shù)的兒童心思學家都會毫不猶疑地把票投給皮亞杰。瑞士籍的心思學家皮亞杰經過對兒童的細致察看和訪談，提出了認知開展階段實際，描畫了各個階段不同的思想方式的特征。他以為認識或者說思想既不是單純于客體，也不是單純于主體，而是于主體對客體的動作，是主客體相互作用的結果。個體在生長過程中，會不斷的遇到外來刺激，經

7、過同化與順應機制不斷地提高本身的認知構造。在皮亞杰看來，兒童不是被動地接受者，而是有著豐富的知識構造和積極的學習者。這一觀念極大地影響了后來的兒童開展心思學者們。異彩紛呈的當代實際觀念 除了上述經典的心思學實際，當代出現(xiàn)了許多研討兒童開展的新方法，這些方法或以早期實際的發(fā)現(xiàn)為根底，或對其進展質疑和拓展。今天，包括信息加工、生態(tài)學、社會文化實際、生態(tài)系統(tǒng)實際和動態(tài)系統(tǒng)觀在內的一大批新方法和研討重點，拓展了我們對兒童開展的認識。 我們取其中的生態(tài)系統(tǒng)實際來感受一下當代兒童開展學家的閃爍的智慧之光。 生態(tài)系統(tǒng)實際由美國心思學家布魯芬布瑞納提出。他以為傳統(tǒng)研討者眼中的環(huán)境過于狹窄只局限于兒童周圍隨時發(fā)

8、生的事件和情況，他把環(huán)境視為一系列相近構造，從家庭不斷擴展到學校以及兒童每天生活在其中的街道、社區(qū)環(huán)境。環(huán)境每一個層次都被以為對兒童的開展產生著有力的影響。 環(huán)境最內部的層次是微觀系統(tǒng)，指的是兒童在即時環(huán)境中的活動和相互作用。往外的第二個層次是中間系統(tǒng)，包括與兒童生長的家庭、學校、鄰里和幼兒園。更外的一層是外在系統(tǒng)，指的是雖然不直接但是影響著兒童閱歷的社會環(huán)境，既包括正式的組織如父母的任務場所或社區(qū)的安康福利效力機構，也包括非正式的組織如父母親的社會關系網朋友和大家庭成員，他們可以給出建議、提供陪伴甚至經濟上的支持。最外層是宏觀系統(tǒng)，它包括價值觀、法律、風俗和特定的社會文化來源。宏觀系統(tǒng)影響著

9、兒童在低層次環(huán)境中得到的支持。 從上面引見的這個實際可以看出，當代的兒童開展心思學家試圖更加全面、更動態(tài)的把握兒童的開展過程，他們的研討和思索正不斷地把深化我們對兒童心思的了解。二、兒童大腦的開展大腦的開展是從胚胎頂尖上的幾個細胞開場，在數(shù)個月內經過一個急劇繁衍的過程，開展出2000億個腦神經細胞。它們彼此競爭以爭取與發(fā)育中的身體各部分建立聯(lián)絡。未能勝利建立聯(lián)絡的腦神經細胞會得不到所需的化學成分，因缺乏營養(yǎng)而導致死亡。受孕后20周， 一半的腦神經細胞被淘汰，只剩下1000億個伴隨這個人面對世界。這次龐大的過量消費是必需的：確保有足夠的腦神經細胞去開展出新的技藝，好像我們的祖先開展出直立行走和言

10、語。腦神經細胞的學術稱號是神經元。大腦的運作，依賴于神經元之間的銜接網絡，就如一座現(xiàn)代都市的運作依賴于大廈房屋之間的道路網絡。神經元之間的銜接網絡在出世之前便已開場建立。 外界經覺得器官傳入的任何刺激都導致新的銜接網絡的產生。銜接網絡是由一個神經元與其他神經元接觸而產生的。一個神經元與1000-200000個其他神經元接觸(接觸點稱為“觸突)。 一個出生不久的嬰兒，其腦中新添加的神經元之間接觸的速度，可以高至每秒鐘30億個接觸點。出生后8個月，一個嬰兒的腦里會有約1000萬億個接觸點，之后這個數(shù)字會減少。未能與外面世界建立聯(lián)絡的網絡會消逝。在012歲時，這個孩子腦里的銜接網絡會下降至500 億

11、個接觸點。在多刺激要素環(huán)境下生長的孩子，這個時候腦神經銜接網絡數(shù)，比一個在短少刺激要素環(huán)境下生長的孩子的腦神經銜接網絡數(shù)會多出25，這就是兩個孩子智商差別的緣由。由此可見，孩子出生后最初3年對孩子大腦發(fā)育至為重要，遺憾的是，絕大部分的兒童在這3年里沒有得到這方面的適當照顧。神經元之間接觸點的產生及消逝，也可以由思索上的刺激來決議，這也是大腦才干提升的來源。大腦才干的增長，用“逆水行舟，不進那么退8個字來描畫最貼切不過：用得越多，才干越強。 人從出生到12歲，大腦就像一塊吸水力特強的海綿。這12年是每個人最重要的學習階段，期間觸突會大量地產生和消逝。這12年，尤其是最早的3年，奠定了一個人思索、

12、言語、視力、態(tài)度、技巧等才干的根底。12歲前特別方便各種才干的學習網絡全部出現(xiàn)，大腦的根本構造亦定了型。外界的刺激能永久性地改動腦神經細胞中遺傳基因的功能。應激反(普通稱為壓力)和可卡因一樣，能產生生物化學上的改動，直接影響一些主要腦神經細胞里的遺傳基因，因此構成了永久的、不良的行為方式。以下腦神經網絡數(shù)據顯示一個嬰兒大腦的開展是如何的迅速。數(shù)字是同樣大小的大及樣本在不同時期的觸突(接觸點)的數(shù)目：在母體里28周 124(百萬個)出生時 253(百萬個)8個月大 572(百萬個)9個月大 354(百萬個)一對蜾贏有10萬個神經元，一對老鼠有500萬個神經元，人的近親猴子有100億個神經元，人有

13、1000億個神經元，超越一切動物。因此人有自覺性、言語，可以聯(lián)想和把現(xiàn)今的事處置得更好。其他的動物，由于腦都沒有這么興隆，只能依托天性反響。引導神經細胞學會做它的任務，感官閱歷是非常重要的，假設在一段關鍵時間里沒有適當?shù)母泄匍啔v，神經細胞便失去學會做有關任務的才干。即使一個完美的大腦，假設在出生后的兩年內沒有處置過視覺閱歷，這個人終身都會看不到東西；又假設一個人在10歲之前沒有聽過某種言語，這個人將學不好這種言語。三、兒童動作才干的開展剛出生的幼兒是沒有什么運動才干的，只需一些根本的反射動作，之后在這些反射動作的根底上，開場開展起來更為高級的大肌肉動作。幼兒的第一個大的動作才干是爬，在爬行中，

14、幼兒掌握了本人與外部空間的關系，最初構成的是平衡覺。然后是走，能站立后，就開場走了，走路更是一個復雜的過程，它涉及了人的更多的平衡才干，走路過程中，幼兒要不斷地調理本身與地球引力的關系。接下來就是跑，跑步比走路在速度上和靈敏性上都有了更高的要求，而且也要求兒童具備一定的力量。跑之后的動作就是跳，騰躍要求兒童具備一定的迸發(fā)力，雙腳要同時用力。再往后就是單足跳。當這些軀體的大肌肉動作開展起來之后，兒童的一些精細的動作才干就得到了更迅速的開展，尤其是在視知覺引導下的活動。最重要是眼-手協(xié)調活動，在視覺的控制下，兒童用手來處理各種復雜的義務。此外是雙手的協(xié)調活動，在雙眼的控制下，兒童用兩只手來完成各種

15、手工義務，如剪紙或折紙等。兒童不僅用手來處理義務，而且還用手-腳的協(xié)調來完成義務，如走路就是用手-腳的協(xié)調來完成的。做操和跳舞等活動也離不開和腳的協(xié)調。更高級的動作那么是對表情的控制和對聲音的控制，人的眼神與手勢，對聲音的大小和升降的控制都是精細肌肉開展的結果。所以，動作不靈敏的人，往往也就是不擅長交往的人，至少在兒童時期是如此。在上尤其值得一提的是與學習活動直接有關的一種運動方式，即眼球的運動。眼睛是接受信息的主要通道，70%的學習信息要經過眼睛來到達大腦，以后的閱讀才干和書寫才干及寫作業(yè)的才干都有賴于眼睛的運動才干的開展。家長應根據學習義務的要求，著重培育以下幾種才干：1.凝視動作。要求兒

16、童在一定時期內盯著一個固定的物體，不能分開。這種凝視動作有助于培育兒童的視覺留意力和視覺分辨力，應從小開場訓練。2.移視動作。即培育兒童從對一個目的的凝視轉移向另一個目的的凝視。這種動作也是培育兒童視覺留意轉移才干的一個重要途徑。3.追視動作。即要求兒童雙眼盯著一個挪動的目的，不能分開。這種追視才干對于鍛煉兒童的眼肌和運動視覺都很有協(xié)助 ，也有助于未來的閱讀才干的培奍。4.環(huán)顧動作。即要求兒童對各個方向的目的做環(huán)繞審視，以培育眼睛向各個方向的動作才干，這種訓練有利于培育眼睛的靈敏性，使眼睛更具傳神性。人類主要由視覺來認識事物，假設我們培育了兒童的良好的視知覺，對于他們未來防止因視知覺而導致的學

17、習妨礙是大有益處的。四、兒童感知覺開展嬰幼兒最主要的感知覺是 HYPERLINK ci123/tag/680.html t new 觸覺、聽覺和視覺。在胎兒期，這些感知覺就曾經構成并有所開展了。觸覺開展得最早，嬰兒在早期經過口腔觸覺和手的觸覺來探求外部世界。對512周的嬰兒的研討發(fā)現(xiàn)，這一時期的嬰兒曾經可以經過口腔觸覺建立條件反射。他們往往對本人吸吮過的外表凹凸的奶嘴會凝視更長的時間，闡明他們曾經開展了視、觸覺協(xié)調的才干，有了視、觸覺 HYPERLINK ci123/tag/855.html t new 協(xié)調才干，嬰兒就可以有認識地開展大量的動作和活動，例如經過手眼協(xié)調來完成夠物的動作，甚至可

18、以抓住 HYPERLINK ci123/tag/747.html t new 運動著的物體，于是，個體探求外部世界的活動就開場了。兒童出生后視覺的開展主要表如今以下幾個方面：視覺調理、視覺幅合、視覺分辨和顏色知覺。新生兒的眼睛比較小，視網膜構造還不完好，視神經也沒有發(fā)育完全，因此視覺范圍很狹窄，但是在出生后210周之間，視覺范圍就會添加到兩倍以上。嬰兒的視覺在6個月到周歲之間，將會開展到成人的程度。大約在3個月時，嬰兒就曾經完成了雙眼幅合，視野可以從一個物體轉移到另一個物體。新生兒表現(xiàn)出對人臉和細柵條圖案的偏好，闡明他們曾經有了視覺分辨才干。隨著年齡的增長，兒童的視覺分辨才干也逐漸完善，在46歲時趨于穩(wěn)定。在出生后的幾個月里，嬰兒便可以以相當成熟的方式來知覺顏色，研討發(fā)現(xiàn)，4個月大的嬰兒可以區(qū)別紅、綠、藍、黃等顏色，而且顯示出了對藍、紅的偏好。嬰幼兒的昕覺也有很大的開展，新生兒就可以把頭轉向聲音源。出生3天的嬰兒曾經可以分辨新的語音和他們曾昕過的語音，而且還可以將視覺體驗與聲音結合起來，大約在47個月時，他們可以對說話聲音與面部表情運動相一致的刺激凝視更長的時間，而對說話聲音與面部表情不一致的剌激會表現(xiàn)不安。小視窗：“視覺懸崖沃克和吉布森WalkGi