淺析教學手段改革的必然性

1、淺析教學手段改革的必然性單位：汕頭市六都中學高一（13）班 年度：2013-2014學年第一學期課題組成員：吳洽鑫，許家豪，林大濤，林嘉揚，姚欣鵬，吳斌，馬陳潤，馬煥裕，馬銘鵬，鐘錦洪，鐘澤鑫，周財榮，周幸東，張瀏陽指導老師：張立軍摘要：作為人類文明傳承的重要途徑，隨著信息時代以及知識經濟社會的到來，教學手段的改革無疑具有可行性、進步性以及迫切性。因此教學手段的改革是必然的。關鍵詞：教學手段 改革 必然教與學恒為人類文明薪火相傳的重要途徑，而在教學過程中所應用的手段，從根本上影響到教學的效果。正是因為對于文明傳承的重要性，人們不斷地對教學手段進行完善，以期望得到更佳的教學效果。而隨著信息時代的

2、到來，以及知識經濟社會的特征不斷凸顯，深入改革教學手段已成為時代浪潮，勢不可擋。本文以傳統(tǒng)教學與CAI（計算機輔助教學）為代表衡量雙方利弊，并就現(xiàn)今教學手段的一些缺陷及其改進空間淺析教學手段改革的必然性。一、普及CAI利大于弊傳統(tǒng)的教學手段是一塊黑板、幾支粉筆，有時配上幾副掛圖或教具的板書教學方式。CAI則以計算機技術為核心，使用課件并輔以多種硬件進行教學。相對于傳統(tǒng)教學方式，CAI有以下優(yōu)勢：（1）教學容量大，教學效率高使用CAI課件進行教學，可以迅速地把課程資源展現(xiàn)在學生面前，大量節(jié)省講課、板書的時間；課件本身的包容性也使得教學內容多樣化，不單單限于文本信息。在一定程度增加了課堂容量、提高

3、教學效率。例如：在介紹魯迅生平時，展示出魯迅的肖像、并羅列出其基本信息及各種生平事跡，一來節(jié)省了板書時間，二來逐點介紹又有利于明確教學內容，提高教學效率。（2）教學重點突出，教學難點被淡化衡量一節(jié)課的價值，很重要的一個方面就是看教學重點、難點的處理。若僅僅借助傳統(tǒng)教學手段，收效甚微。而CAI借助于計算機技術卻可以化繁為簡，變抽象為形象，便于學生理解。例如：在講解神經沖動的傳導時，傳統(tǒng)教學方式利用“口述+板畫”的模式，雖然強調了傳導過程的特性，但學生對于具體過程仍然“云里霧里”。如果利用動畫演示，使其具體、形象化，學生更容易理解，無形中淡化了難點。（3）有助于激發(fā)學生學習興趣CAI課件內容的多樣

4、性使得課堂氣氛更為活躍，包括圖像、音像、影像資料的應用，可以營造更為生動活潑的學習氛圍，相對于枯燥的書本授課模式，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如：講授“供求關系與商品價格的關系”時，教師通過一段關于“果樹種植規(guī)模擴大導致水果價格暴跌”的新聞報道，引導學生進行討論，有助于激發(fā)學生對于課題探究的濃厚興趣。（4）使教師對于教學內容的控制性更強 CAI以計算機為中心，綜合處理大量信息，能按不同要求以多種形式展示出教學內容。當教師給出操作命令時，相應的內容都能立即得到控制。而其信息結構的動態(tài)性使得教師可以按照自己的目的和要求重新組織教學內容。（5）加強學生對學習內容的聯(lián)系、思考CAI課件所具有的的信息非線

5、性特征，將會改變學生傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)教學方式大都采用章節(jié)框架，學生以此循序漸進地獲取知識。而CAI借助超文本鏈接，可以使教學內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學生，引導學生對于不同學習內容進行聯(lián)系與思考。即便改革的確給教學成果帶來了進步，但我們也應該認識到其背后存在著一定弊端：（1）CAI對于教師操作水平要求較高，尤其是教學內容的把握。信息量過大會導致學生掌握難度的上升；而教學內容與講解的配合、切換不合理也會影響學生的學習效果；特別是重、難點的處理，極大影響到教學質量，教師需花費更多精力備課。因此，必須注重培養(yǎng)高素質教師，以及提高在任教師技術水平。（2）使用多媒體輔教固然生動，但少部分

6、注意力不集中的學生容易受聲、光、色吸引，結果忽視了重要內容，只是“走馬觀花”式地學習，反而降低了學習效率；而部分立足于實驗的教學內容，僅依靠課件所得到的認知無疑具有一定局限性。為此，需要教師們引導學生適應這種教學模式，并重視實驗對于部分教學內容的重要性。（3）另外，普及CAI也受到資金的影響，不利于教學水平的普遍提高，可能造成城市、農村教學水平差距過大。對此，政府方面應當進行干涉，幫助部分地區(qū)教學模式的改革，避免教學水平差距懸殊。綜上所述，CAI與傳統(tǒng)教學手段相比較，既存在優(yōu)勢也有弊端，但事實證明，CAI較傳統(tǒng)教學手段具有明顯優(yōu)勢，而其缺陷能夠進一步彌補，因此教學手段的改革是可行而利大于弊的。

7、二、現(xiàn)今教學手段存在缺陷，但存在很大改進空間（1）部分教師在教學過程存在“灌輸式”教學行為，一味將知識點灌輸給學生，結果導致學生“知其然不知其所以然”，容易培養(yǎng)出一群只懂得死記硬背的學生。（2）現(xiàn)今教學體制重視理論教學，忽略了培養(yǎng)學生動手實踐的能力，湮沒了學生的創(chuàng)新意識及能力。（3）對于教學過程中，不少學生反映“內容越來越多，學時越來越少”，長期處于高壓的學習狀態(tài)，不利于學生對于所學知識的牢固掌握，以及其他方面技能水平的提高。針對這一系列問題以及其他存在的缺陷，本團隊認為可以采取以下措施：（1）教師應重視教學過程中的“雙向交流”，主動引導學生討論及發(fā)表見解或疑惑。通過“啟發(fā)式”、“合作式”教學

8、，不僅能避免滑入“灌輸式”教學的泥塘，而且有助于提高教學質量。（2）教育體制應進一步改革，比如通過實施學分制，使得教師與學生們減輕對于應試成績的擔憂，并為一些能夠培養(yǎng)實踐能力的教學內容開設專門課堂，加強學生動手能力。（3）制定教學計劃時應結合實際，比如改教材內容為“精講”和“簡講”，刪除一些不合時宜的教學內容，避免造成“學時短暫，內容冗雜”，有利于減輕學生負擔。正是因為教學方式仍存在一定缺陷，卻有擁有較大改進空間，教學手段的改革更加迫切。總而言之，無論是從人類文明傳承的角度，還是從時代背景更替的角度看，教學手段的改革是必然趨勢，是具有可行性與進步性的，并且其迫切性更要求我們不斷地進行改革。因此，教學手段的改革具有