聽與評課：數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元P28例4《一個數(shù)除以小數(shù)》及相關(guān)練習(xí)

1、Word - 4 -聽與評課：數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元P28例4一個數(shù)除以小數(shù)及相關(guān)練習(xí)1920日，八一中心校開展的 同課異構(gòu) 教學(xué)能手評選活動的課題是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五班級上冊第三單元P28例4一個數(shù)除以小數(shù)及相關(guān)練習(xí)。從兩天的課能看出教師們教學(xué)能力和駕馭課堂的能力都有一定程度的提升，這是可喜可賀的，在關(guān)注授課教師進展的同時也在關(guān)注我自己的成長，下面我就對中心學(xué)校賽課點的四節(jié)課談?wù)勎覀€人的心得。一、解讀教材 理解教學(xué)內(nèi)容從教師們的設(shè)計到課堂的展現(xiàn)，能體現(xiàn)新課標(biāo)下的新理念，環(huán)節(jié)緊扣。對教學(xué)目標(biāo)都掌握得較好，能抓住重點舉行教學(xué)，說明教師們是仔細解讀教材，并舉行有效的分析，還能按照同學(xué)

2、生活實際對教材舉行適當(dāng)?shù)脑僦圃欤瑖鷩菊n的教學(xué)目標(biāo)去實施，使同學(xué)較好地把握計算辦法。二、實施過程的出色1、課伊始，教師們都能關(guān)注到同學(xué)已有些學(xué)習(xí)閱歷，在基本訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)都能對商不變的邏輯、除數(shù)是整數(shù)的除法筆算舉行復(fù)習(xí)，歸納算法，有效地協(xié)助同學(xué)拾回舊知記憶。重拾已有些學(xué)習(xí)閱歷，為新授撘橋引路。2、巧妙揭示課題，都說好的開頭是勝利的一半， 勝利導(dǎo)入是教學(xué)勝利的重要催化劑，覃瑛教師以變式式提出問題：43.55你們會算了，43.50.5你們會算嗎？讓同學(xué)明明了白帶著問題去探索、去獲知。黃俊明教師是開門見山揭示課題。符汪常、李乾星教師則是以對照式提醒課題，各具特色。3、在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，黃俊明、李乾

3、星教師能從了解顏色之美、造型之獨特、引以為傲的中國結(jié)的歷史及含義引出例4奶奶編織中國結(jié)情境，從中獵取數(shù)學(xué)信息舉行教學(xué)，個人認為李乾星教師在這一環(huán)比較注意同學(xué)能力的培養(yǎng)，首先提出問題：獵取的信息是什么？怎樣列式？你為什么這樣列式，是怎樣想的？讓同學(xué)帶著問題思量、求解，同學(xué)利用讀審思得出結(jié)論：求7.65里面有幾個0.85用除法計算。算這一環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)的重點，教師們都能引領(lǐng)同學(xué)利用：一看二移三算的辦法舉行計算，強調(diào)看除數(shù)的重要性，抓住移的關(guān)鍵在于除數(shù)有幾位小數(shù)，把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)換成孩子們已把握的除數(shù)是整數(shù)的除法，這樣就把復(fù)雜辦法容易化了。4、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)由淺入深，由易到難，有一定的坡度，能達到鞏固

4、新知的目的，深入熟悉的作用，且以生生、師生共同舉行評價。在心得他人成績的同時，也心得了自己的思量：我們的課堂，教師應(yīng)少講，但要精講，講重點、講關(guān)鍵，重在引，把更多的時光留給同學(xué)去思量研究練習(xí)表達，讓同學(xué)在思中解，在解中悟。因此，在備課的時候就應(yīng)思量：1、為什么學(xué)習(xí)小數(shù)除法的筆算；2、為什么要把除數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)；3、怎樣轉(zhuǎn)換；4、要使商不變，被除數(shù)也要怎樣；5、被除數(shù)的變化由誰來打算，所以除數(shù)在這里就是皇上，一切變化由它來打算；6、怎樣計算。（根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的辦法來計算）三、圓滿中別樣的心得，1、在復(fù)習(xí)和新授時，有位教師展示題目就讓同學(xué)說一說你是怎樣做的？假如讓同學(xué)先計算再說說我是怎樣算的，從實踐

5、到表達是否更能了解學(xué)情，經(jīng)過了感觸會更深，否則是憑空猜測，條理不一定清楚。2、注重應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的完整性，沒有問題的題何以解題？3、計算教學(xué)的重點是理解算理，由于惟獨理解算理才干達到真正意義上的算法自動化。忽略加深對同學(xué)算理理解、片面強調(diào)算法鞏固訓(xùn)練的計算教學(xué)很簡單落入算法機械化的誤區(qū)，得不償失。我們基本是注意算法歸納培養(yǎng)而忽視了算理的訓(xùn)練， 算理是什么？就是計算過程中的道理，是指計算過程中的思維方式，解決為什么這樣算，這樣算的道理是什么。4、盡可能不要浮現(xiàn)叉題，提問題要到位，提的問題太廣或泛，同學(xué)簡單跑離我們需要的軌道，我們的目的就是小數(shù)除法，就不要讓同學(xué)跑叉了。老師也應(yīng)注重傾聽，老師提問題是為了了解同學(xué)學(xué)情，同學(xué)的回答是最好的信息反饋，不要我為提問而提問，走一種提問形式。提問是一門藝術(shù)，首先教師要表達清楚，不行模糊，第二提問題的目的、作用是什么，要達到一個什么樣的效果；三是提的問題要貼近同學(xué)，要讓同學(xué)讀懂教師的問題，否則同學(xué)是一頭霧水。課堂上老師不要只為一個同學(xué)而忽視了整體，更不能自說自話地