《勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系》說課稿

1、勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系說課稿甘肅省秦安一中物理教研組張秀峰一、教材分析1教材的地位和作用必修第一章學(xué)習(xí)了描述運動的概念，本章學(xué)習(xí)勻變速直線運動幾個物理量之間的定量關(guān)系，本節(jié)研究的是勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系。上一章為本節(jié)奠定了全面的基礎(chǔ)本節(jié)是第一章概念和科學(xué)思維方法的具體應(yīng)用。勻變速直線運動的位移是對前面所學(xué)過的勻變速直線運動的速度、加速度的應(yīng)用，是對速度-時間圖象的應(yīng)用。勻變速直線運動的位移是解決運動學(xué)和動力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具，勻變速直線運動的位移掌握不好，后續(xù)課中的自由落體運動，牛頓第二定律的應(yīng)用，帶電粒子在勻強電場中偏移等許多問題都會受到影響，因此，本節(jié)的知識在整個力學(xué)中

2、具有基礎(chǔ)性的地位，起著承上啟下的作用。在物理教學(xué)中的地位和作用是至關(guān)重要的。2教學(xué)目標知識與技能1）知道勻速直線運動的位移與v-t圖線下圍成的矩形面積的對應(yīng)關(guān)系。2）理解勻變速直線運動的位移與v-t圖象中四邊形面積的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生感受利用極限思想解決物理問題的科學(xué)思維方法。3）理解勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系。過程與方法通過近似推導(dǎo)位移公式的過程，體驗極限法的特點和技巧。情感、態(tài)度與價值觀（1）經(jīng)歷微元法推導(dǎo)位移公式，培養(yǎng)邏輯思維能力和公式推導(dǎo)能力，增加物理情感。（2）通過分組討論，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。3教學(xué)重點：理解勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系及其應(yīng)用。根據(jù)本節(jié)知識在高中

3、物理中的基礎(chǔ)地位，重點確定為勻變速直線運動的位移公式的理解及其應(yīng)用。4教學(xué)難點：v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內(nèi)運動的位移;微元法推導(dǎo)位移公式。高一學(xué)生的思維具有單一性和定勢性，對極限思想和圖像知識的結(jié)合使用普遍存在困難，因此本節(jié)的難點確定為勻變速直線運動的位移公式的推導(dǎo)。5教學(xué)手段為了克服了微分法的抽象難懂，利用了多媒體課件形象地展示了無限細分的過程。二、說學(xué)情與教法：高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新

4、內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當?shù)呐d趣和積極性，也敢于表達自己的思想。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。針對教材和學(xué)情，本節(jié)課主要運用了啟發(fā)探究式綜合教學(xué)方法。對教學(xué)的重難點即微分法的教學(xué)上采用了目標導(dǎo)學(xué)法，以思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過小組討論和歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。既明確了探究的目標和方向，又最大限度地調(diào)動了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。在從勻速過渡到變速的教學(xué)上采用了比較法，啟發(fā)學(xué)生從已有認識獲得新知；并利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題。另外還通過知識的鋪墊、方法的遷移、多媒體課件的演示等手段，分散教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸

5、逼近”的思想。引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、說學(xué)法：勻速直線運動是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了運動圖象，在理解瞬時速度的概念時也滲透了微分、極限的思想，針對學(xué)生的掌握情況，我采用了啟發(fā)探究式綜合教學(xué)法。課前設(shè)計知識回顧，鍛煉學(xué)生總結(jié)復(fù)述已學(xué)知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的瞬時速度概念和勻速運動為基礎(chǔ)，利用實例，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下深化對微分法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；學(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結(jié)出勻變速運動的位移時間規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。讓學(xué)生通過面積自行計算求位移時采用多種方法，培養(yǎng)了學(xué)生的

6、數(shù)形結(jié)合能力和發(fā)散思維能力。最后又通過實例分析加深學(xué)生對知識規(guī)律的消化理解；強化有意注意，及時評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際到理論，再從理論到實踐的探究過程。四、教學(xué)設(shè)計1、復(fù)習(xí)舊知（1）勻速直線運動的速度與時間的關(guān)系式。這是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，為下面的公式推導(dǎo)做好鋪墊。（2）請兩位學(xué)生到黑板上畫出勻速直線運動和初速度不為零的勻變速直線運動的v-t圖象。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)學(xué)生踏實、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。2、導(dǎo)入新課（問題導(dǎo)入）（1）提出問題：做勻速直線運動的物體在時間t內(nèi)的位移與它的vt圖象有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納和語言表達能力。3、猜想假設(shè)分組自由討論：根據(jù)勻速直線運動v-t圖象

7、中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內(nèi)運動的位移，啟發(fā)學(xué)生猜想勻變速直線運動的位移與其速度圖象有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探究問題的能力，這一部分知識層層遞進，符合學(xué)生由特殊到一般、由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律。4、互動探究（1）極限思想的滲透讓學(xué)生閱讀“思考與討論”小版塊.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和閱讀能力提出下列問題，進行分組討論：a、用課本上的方法估算位移，其結(jié)果比實際位移大還是??？為什么？b、為了提高估算的精確度，時間間隔小些好還是大些好？為什么？針對學(xué)生回答的多種可能性加以評價和進一步指導(dǎo)。讓學(xué)生從討論的結(jié)果中歸納得出：At越小，對位移的估算就越精確。滲透極限的思想。通過小組內(nèi)分工合作，討

8、論交流，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精神，以及搜集信息、處理信息的能力；通過小組間對比總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會在對比中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題過程中提高個人能力；（2）分析推理引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運動的位移.設(shè)置以下問題來引導(dǎo)學(xué)生：以初速度為v0的勻加速直線運動為例：利用學(xué)生畫出的初速度為v0的勻加速直線運動的Vt圖象求時間t內(nèi)的位移X.提問1：將時間t分成5小段（如書中圖2.32乙所示）運用vt圖象，求x。提問2：將時間t分成15小段（如書中圖2.32丙所示）運用vt圖象，求x。提問3：將時間t分得非常細（如書中圖2.32丁所示）情況又怎樣？提問4：根據(jù)上述的研究，

9、勻加速直線運動的物體在時間t內(nèi)的位移與vt圖象有什么關(guān)系？得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生分析和研究問題時要具有循序漸進的科學(xué)思維品質(zhì)，能夠運用已知結(jié)論正確類比推理和歸納得出結(jié)論的思維能力。請同學(xué)們根據(jù)上述的研究推導(dǎo)出位移x與時間t關(guān)系的公式。對學(xué)生來說，主要是鼓勵他們主動參與、善于思考、樂于探究、勤于動手，不僅要注重知識的結(jié)論，更要經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。不但授人與魚，更要授人與漁，后者是長期目標，更具有深遠意義。5、傳授新知板書（教學(xué)效果要優(yōu)于多媒體展示）6、鞏固練習(xí)留時間讓學(xué)生回顧課本和黑板上的知識內(nèi)容，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。多媒體展示例題7、課后小結(jié)1本節(jié)重點學(xué)習(xí)了對勻變速直線運動的位移一時間公式x=vtat2的推導(dǎo)，并學(xué)習(xí)了02運用該公式解決實際問題。在利用公式求解時，一定要注意公式的矢量性問題。一般情況下，以初速度方向為正方向；當a與v0方向相同時，a為正值，公式即反映了勻加速直線運動的速度和位移隨時間的變化規(guī)律；當a與v0方向相反對，a為負值，公式反映了勻減速直線運動的速度和位移隨時間的變化規(guī)律。代入公式求解時，與正方向相同的代人正值，與正方向相反的物理量應(yīng)代入負值8、布置作業(yè)：課后作業(yè)：1、2、3、4五、教學(xué)反思：在這節(jié)課里，我把一個在物理學(xué)發(fā)展中極為深刻而有效的思維方法