建立有效的運(yùn)行機(jī)制抓好質(zhì)量管理

1、建立有效的運(yùn)行機(jī)制，抓好質(zhì)量管理在新的管理理念下，管理就是服務(wù)的思想越來越為管理者和員工接受，以人為本、強(qiáng)化服務(wù)已成為學(xué)校管理者的共識。一、對教師的管理與服務(wù)1、教師素質(zhì)提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，對受教育者產(chǎn)生教育影響的各種因素中，最關(guān)鍵的因素是教師。作為教師，既要有高尚的思想政治品德，熱愛教育事業(yè)，具有科學(xué)的教育思想和科學(xué)的新的教育觀念，又要有相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)知識素養(yǎng)，還要有一定的組織能力和應(yīng)變能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了以下方面的努力：一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。我們特別重視骨干教師

2、的外出考察和參加高層次的研討交流活動(dòng)。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排每周一晚為集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，并制定了檢查措施。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。觀念不更新，教法不改革，基礎(chǔ)教育課程改革只是一句空話，必須對以前的一套方法進(jìn)行合理的取舍，一些有悖于課改理念的做法必須堅(jiān)決摒棄。實(shí)施課改的主陣地?zé)o疑是課堂，向課堂的四十五分鐘要質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。不能僅僅把眼光放在

3、分?jǐn)?shù)上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，并由之促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，教育學(xué)生形成科學(xué)的人生觀。我們學(xué)校開展的“531”教學(xué)課改模式、分組教學(xué)的采用富有成效。教師在備課中強(qiáng)化三個(gè)意識：（1）強(qiáng)化目標(biāo)意識，堅(jiān)持備課時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行。（2）強(qiáng)化主體意識，堅(jiān)持在教案中體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。（3）強(qiáng)化反饋意識，堅(jiān)持在教案中反映出教學(xué)時(shí)利用一切機(jī)會和手段獲取學(xué)生的反饋信息。及時(shí)分析，準(zhǔn)確判斷，及時(shí)矯正，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。我們建立了有效的課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，以此促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中的態(tài)度轉(zhuǎn)變與提高。我們對老師的要求是

4、熱情、熱心：顯得自信、友好；能用豐富的、生動(dòng)的手勢表達(dá)重點(diǎn)；富有創(chuàng)造性、指導(dǎo)方法多樣；全身心投入，與學(xué)生有眼神的交流；能預(yù)感并迅速處理學(xué)習(xí)任務(wù)外的事情；有幽默感；通過走動(dòng)保持學(xué)生注意力；能喊出每位學(xué)生的名字；經(jīng)常微笑；鼓勵(lì)學(xué)生接近，批評有節(jié)制，有針對性；有跟學(xué)生之間的友好的身體接觸，表現(xiàn)開放和親近、信任；為全體學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和提供方法指導(dǎo)。禁止教師上課遲到，禁止無備課的授課，禁止體罰和變相體罰學(xué)生，禁止諷刺挖苦學(xué)生，反對各種歧視。學(xué)生代表每節(jié)課填寫學(xué)校印制的對教師測評表，學(xué)期末作為對教師考核的重要依據(jù)。教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力措施。教師要不斷審視自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，對自身教學(xué)觀

5、念、行為與思維方式再認(rèn)知、再創(chuàng)造。我們要求老師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，寫出教學(xué)的成功、失誤之處；教學(xué)的創(chuàng)新之舉；學(xué)生的獨(dú)到見解；學(xué)生的困難。3、教研工作管理。教學(xué)研究的開展?fàn)顩r和活動(dòng)水平直接影響著教師教學(xué)水平的提高，我們抓教學(xué)研究的思路是：統(tǒng)籌安排，點(diǎn)面結(jié)合。教學(xué)研究就其內(nèi)容講有課堂教學(xué)研究、專題研究、教改試驗(yàn)等；教研活動(dòng)的開展以學(xué)校組織為主，結(jié)合各教研組的實(shí)際，把各科共性問題的研究和個(gè)性問題研究結(jié)合起來。調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。教研活動(dòng)的生命線是教研組長和教師參與的積極性，兩個(gè)積極性的核心是期望值的實(shí)現(xiàn)，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動(dòng)取得收獲和提高。教研管理要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，幫他們實(shí)現(xiàn)。

6、強(qiáng)化三個(gè)要素。教研活動(dòng)是否有成效，主要是看活動(dòng)的數(shù)量、工作的質(zhì)量和取得的成果。我們在教研管理中緊緊抓住數(shù)量、質(zhì)量、成果三個(gè)要素，要求三位一體共同實(shí)現(xiàn)，并以此作為檢驗(yàn)教研工作的標(biāo)準(zhǔn)。二、對學(xué)生的管理在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生的不斷進(jìn)步應(yīng)是我們追求的目標(biāo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是培養(yǎng)的重點(diǎn)，而具體到我校，推進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)是關(guān)鍵所在。必要的規(guī)章制度是重要的，但是我們認(rèn)為最關(guān)鍵的是加強(qiáng)理想教育、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成惜時(shí)勤學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)校組織召開學(xué)期初的開學(xué)典禮和學(xué)期末的放假典禮會，組織文娛活動(dòng)和體育比賽活動(dòng)，建起文化長廊，各年級組利用晨會、板報(bào)、

7、班會，各班主任利用談心、家訪、班級活動(dòng)，各任課老師利用課堂與課下，多種渠道、多種方式，齊抓共管，確保學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣有大的改觀進(jìn)步。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠順利地完成學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的任務(wù)，取得學(xué)習(xí)的高效益。會學(xué)應(yīng)包括三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識；二是學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最根本最重要的途徑是教師的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)的方法必須隨著知識傳授而滲透，學(xué)習(xí)的技能、技巧必須通過教學(xué)過程來訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的品質(zhì)必須通過教學(xué)過程來培養(yǎng)，靠教和學(xué)雙方的積極參與。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮受三個(gè)問題的制約，一是對教會學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，它決定著教師對此項(xiàng)工作能否積極投入；二是教師是否懂

8、得學(xué)習(xí)的規(guī)律和具有學(xué)法指導(dǎo)的知識；三是對會學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。它們決定著教師能否指導(dǎo)和指導(dǎo)的效果。為了使教師在會學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們在每周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中主要進(jìn)行對全體老師學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和研究解決了三個(gè)問題：轉(zhuǎn)變了觀念?；菊莆樟藢W(xué)習(xí)的規(guī)律和本學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)知識。提高了學(xué)法指導(dǎo)的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮則受著學(xué)習(xí)觀念、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)因素的制約。為了解決這三個(gè)問題我們采取了下列措施：進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育。教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對知識和能力的不同認(rèn)識和不同態(tài)度、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能迎接兩個(gè)挑戰(zhàn)。我們

9、通過校會、班會及課內(nèi)外的活動(dòng)把這個(gè)思想灌輸給學(xué)生。提高了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的自覺性。進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)習(xí)。其形式一是教師通過課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練；二是學(xué)校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使他們掌握學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識和操作手段。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式。三、制度化管理實(shí)行規(guī)范化制度化的管理是辦好學(xué)校的重要條件。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。因此，我們在教學(xué)管理上努力實(shí)現(xiàn)以規(guī)范化為內(nèi)容的制度化管理。教師教的管理主要通過年級組和教研組進(jìn)行，學(xué)校對年級組各方面工作提出了規(guī)范化的要求。工作內(nèi)容上，有四個(gè)方面：對課堂教學(xué)備課、講課