創(chuàng)建特色班級(jí)文化 促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展

1、.：.；創(chuàng)建特征班級(jí)文化 促進(jìn)本身專業(yè)開(kāi)展【摘要】：班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部構(gòu)成的獨(dú)特價(jià)值觀，共同思想，作風(fēng)、行為準(zhǔn)那么的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上開(kāi)展的動(dòng)力和勝利的關(guān)鍵，是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。在長(zhǎng)達(dá)十余年的班主任任務(wù)中，我深切的領(lǐng)會(huì)到班級(jí)文化建立對(duì)整個(gè)班級(jí)的生長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，而且做好此項(xiàng)任務(wù)也對(duì)促進(jìn)班主任本身專業(yè)開(kāi)展起到重要作用，本文就是本人在創(chuàng)建特征班級(jí)文化任務(wù)中的點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)。關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 建立 專業(yè)開(kāi)展 所謂班級(jí)文化，通俗地講就是在班主任的指引下，班級(jí)師生共同經(jīng)過(guò)教育教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)成的一種文化環(huán)境，種班級(jí)氣氛，這種文化表達(dá)了一個(gè)班級(jí)特有的

2、風(fēng)格具有無(wú)形的教育功能，一旦構(gòu)成就會(huì)產(chǎn)生宏大的力量。良好的班級(jí)文化因其本身的特點(diǎn)而具有強(qiáng)大的育人功能，它就像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，構(gòu)成一股股劇烈的情感流，流向每個(gè)學(xué)生的心田，驅(qū)使他們自覺(jué)自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，協(xié)助 學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，積極向上，而在這個(gè)過(guò)程中也有利于促進(jìn)班主任專業(yè)化開(kāi)展。那么如何建立有特征的班級(jí)文化呢?一、注重班級(jí)物質(zhì)文化建立，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。班級(jí)物質(zhì)文化建立是指教室環(huán)境建立。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便發(fā)掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。教室是

3、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建立首先要抓好教室的環(huán)境布置。我充分利用墻報(bào)這塊陣地，搞好班級(jí)環(huán)境建立。進(jìn)入本班，明顯的位置會(huì)看到班訓(xùn)：“樂(lè)學(xué)、樂(lè)群、文明、守紀(jì)、上進(jìn)。像“我自信、我努力、我勝利，“做最好的本人，創(chuàng)最捧的班級(jí)“把握今天，永不言棄 “態(tài)度決議一切，一切皆有能夠 這種表達(dá)積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏精神的班級(jí)格言隨處可見(jiàn)。并在教室后方班級(jí)園地，設(shè)“每周一星、“真我風(fēng)彩、 “書(shū)香園地、“瘋狂英語(yǔ)等專欄，展現(xiàn)學(xué)生各方面的專長(zhǎng)。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚(yú)，在講臺(tái)上適

4、時(shí)擺放鮮花既給教室添加溫馨感又可以培育學(xué)生的愛(ài)心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，比如，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我班是團(tuán)體總分的最后一名，但學(xué)校本著凡是積極參與都有獎(jiǎng)勵(lì)的精神也給我班發(fā)了獎(jiǎng)狀，體育委員拿到獎(jiǎng)狀后把本應(yīng)該貼在后面的獎(jiǎng)狀貼到了前面的墻壁上，并且說(shuō)大家要不斷警示本人，加強(qiáng)鍛煉爭(zhēng)取明年洗刷羞恥，同時(shí)提示大家我們?cè)隗w育上落后了，但是在學(xué)習(xí)以及其他方面再也不能落后于其他班級(jí)。教室文化建立的功能完全的呈現(xiàn)出來(lái)了。 二、推進(jìn)班級(jí)精神文化建立，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的中心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判別和價(jià)值取向，品德規(guī)范

5、、行為方式等等。我在班級(jí)精神文化建立中特別注重營(yíng)造調(diào)和的育人環(huán)境，開(kāi)展多彩的班級(jí)活動(dòng)，并借助多元的文化載體提升班級(jí)文化檔次。一用調(diào)和的人際環(huán)境催化精神文化。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具。班級(jí)的向心力的構(gòu)成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體開(kāi)展起著宏大的潛移默化的教育、鼓勵(lì)和制約作用。因此，我們師生合力營(yíng)造了調(diào)和向上的班級(jí)氣氛，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。 1、共同決策，民主建班。在我的班里，從班干部的選拔到班規(guī)的制定，從整體的班級(jí)任務(wù)方案到每項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)安排，都是我和學(xué)生共同商議、共同決策的。在把權(quán)益交給學(xué)生的同時(shí)，也讓他們承當(dāng)起一份責(zé)任。這樣，各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行起來(lái)暢通無(wú)

6、阻，學(xué)生的精神容顏也隨之改觀。2、共同參與，發(fā)揚(yáng)專長(zhǎng)。班級(jí)作為一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)成員之間是平等的互助的同伴關(guān)系，每個(gè)人都有各自的興趣、喜好和專長(zhǎng)，都應(yīng)該遭到平等的對(duì)待和尊重。經(jīng)過(guò)一年多的察看與實(shí)際，我們根據(jù)不同窗生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展和完善學(xué)生的各項(xiàng)組織，不斷豐富班級(jí)管理角色，如：作業(yè)收發(fā)員，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，衛(wèi)生委員、宣傳委員、活動(dòng)組織委員、衛(wèi)生監(jiān)視員、公物維護(hù)小組等，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理活動(dòng)，使他們都能在原有根底上得到鍛煉和開(kāi)展，培育了主人翁責(zé)任感，加強(qiáng)了參與認(rèn)識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感。 3、共同體驗(yàn)，共同生長(zhǎng)。我經(jīng)常以各種方式與學(xué)生進(jìn)展交流，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的甘苦、友誼的珍貴、生長(zhǎng)中的

7、波折、努力后的收獲，讓學(xué)生感到生長(zhǎng)的路上有我相伴，多了一份暖和、多了一份勇氣。在與學(xué)生的交流中我也從他們那里學(xué)到新的知識(shí)、新的理念、新的技藝。這樣我的教育不僅做到和時(shí)代同步，而且我“謙虛討教的行為也拉近了師生的間隔 ，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極向?qū)W。 二在多彩的班級(jí)活動(dòng)中張揚(yáng)文化個(gè)性。教育的根本功能是促進(jìn)人的生長(zhǎng)和全面開(kāi)展，只需培育學(xué)生的品德與涵養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與熱情，才是教育的成就。我注重在學(xué)生各生長(zhǎng)階段開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展和班級(jí)精神文明建立。七年級(jí)：學(xué)生剛?cè)胄＃磺卸己苣吧?，我將班?jí)文化主題定為“溝通、調(diào)和，圍繞這個(gè)主題，開(kāi)展了以下活動(dòng)：扮亮我們共同的家；“悄然話拉近彼此

8、的心靈；我在集體中。營(yíng)造了調(diào)和的班級(jí)氣氛，添加了班級(jí)凝聚力。下學(xué)期：隨著學(xué)生心思生長(zhǎng)的要求，“自主、自強(qiáng)被確立為班級(jí)文化的主題，分三階段開(kāi)展活動(dòng)：我的生長(zhǎng)目的，我作主；我的生長(zhǎng)目的，從“我做起；我的生長(zhǎng)規(guī)劃，我監(jiān)視。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目的自動(dòng)開(kāi)展、自我完善。八年級(jí)：集體生活的氣氛構(gòu)成了，但學(xué)生在人格、意志、質(zhì)量、安康心態(tài)、情感的培育方面迫在眉睫，所以班級(jí)文化建立的方向也相應(yīng)轉(zhuǎn)到關(guān)注個(gè)體的情商培育上，此時(shí)我們的班級(jí)文化主題確立為“自主、自信、自強(qiáng)。我主要經(jīng)過(guò)一系列“主題教育課開(kāi)展活動(dòng)：如“把握青春的主題教育課，教師提出青少年中普遍存在的最搶手的六個(gè)話題，讓同窗們事先預(yù)備資料，暢談各自的觀念和看法。教師

9、以現(xiàn)實(shí)為例，提出疑問(wèn)，同窗們那么根據(jù)本人的看法，或出示圖片、新聞，或播放視頻，各抒己見(jiàn)，論述本人的觀念。經(jīng)過(guò)討論，至少使同窗們明確了某些事該不該做，這些事的利弊關(guān)系等。如運(yùn)用手機(jī)弊大于利，要有選擇性地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電腦等等。下學(xué)期我更加偏重于班級(jí)心態(tài)的深層建構(gòu)。為此，我班開(kāi)展了“共讀一本書(shū)的活動(dòng)。并舉行交流會(huì)，從“打動(dòng)時(shí)辰的美文頌讀，到“時(shí)政熱議的讀書(shū)爭(zhēng)辯，從“我看世界的引薦引見(jiàn)，到“班級(jí)語(yǔ)絲的展現(xiàn)交流，學(xué)生們紛紛使出渾身解數(shù)。悠揚(yáng)的音樂(lè)，精巧的圖片，熱烈的爭(zhēng)辯中，甚至還有視頻展現(xiàn)。使學(xué)生開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、陶冶了情操。九年級(jí)：中考的學(xué)習(xí)壓力空前加強(qiáng)，面對(duì)這樣的方式，我旗幟鮮明地宣揚(yáng)“自主、

10、自信、自強(qiáng)的精神，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)入手，著重進(jìn)展學(xué)習(xí)心思的調(diào)整，協(xié)助 學(xué)生為本人設(shè)計(jì)明確的目的，以豐滿的熱情、頑強(qiáng)的意志，樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)這一段特殊的生活。開(kāi)學(xué)初召開(kāi)“超越夢(mèng)想，不畏中考的主題班會(huì)；“手牽手一同走的學(xué)習(xí)互助活動(dòng)；中考百日沖刺的誓師大會(huì)等。使學(xué)生以良好的心態(tài)，最正確的形狀迎接人生第一次艱苦挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)如何面對(duì)和應(yīng)對(duì)困難。三在多元的文化載體中提升文化檔次。我在條件允許的情況下，指點(diǎn)學(xué)生辦班級(jí)小報(bào)。在晨會(huì)、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課上，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生本人主持，本人管理，充分自在地層示本人的人才。在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我還努力將學(xué)生帶人一個(gè)更寬廣的班級(jí)文化時(shí)空，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)

11、設(shè)班主任信箱，開(kāi)通“網(wǎng)絡(luò)悄然話熱線，進(jìn)展無(wú)聲的師生對(duì)話、生生對(duì)話，進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)安康的心思文化氣氛，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)設(shè)“學(xué)生作品小屋“感悟日記、“萬(wàn)花筒、“班級(jí)小論壇等欄目，學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)參與，不僅有利于班級(jí)特征文化作品的長(zhǎng)期保管，而且拓寬了班級(jí)特征文化的平臺(tái)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建立，落實(shí)班級(jí)自主管理。(一)制定班級(jí)量化管理制度。馬卡連柯以為“不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段，它應(yīng)是教育過(guò)程的結(jié)果。班級(jí)制度建立就是班級(jí)文化建立的重要環(huán)節(jié)。用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警認(rèn)識(shí)和自我管理的才干。當(dāng)然我們的管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制

12、度本身就是一種文化。首先要處理的是讓學(xué)生接受制度，引導(dǎo)學(xué)生思索：他希望生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)中?每個(gè)人都有弱點(diǎn)，需不需求抑制每個(gè)人的弱點(diǎn)?要實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，我們需不需求制定班規(guī)?然后針對(duì)班級(jí)的實(shí)踐情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定本班的班級(jí)管理制度。這樣做除了集思廣益外，更重要的是使學(xué)生覺(jué)得到本人是班級(jí)的主人，從而調(diào)動(dòng)全班成員的積極性。而且只需個(gè)人參與，才干使學(xué)生真實(shí)地按照班規(guī)共同努力來(lái)到達(dá)目的。制度的制定使人人平等，讓學(xué)生執(zhí)法采用輪番制，加之在教師指點(diǎn)下管理執(zhí)法嚴(yán)而有度，班級(jí)管理就會(huì)逐漸走向制度化。 (二)建立班級(jí)自主管理方式 應(yīng)逐漸讓每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的時(shí)機(jī)，擔(dān)任能發(fā)揚(yáng)作用和自我稱心的角色；發(fā)揚(yáng)、

13、發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展本人獨(dú)特的作用和價(jià)值；學(xué)會(huì)在自主管理中相互協(xié)作、協(xié)商和民主評(píng)議。班級(jí)實(shí)行“人人有事做，事事有人做的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人擔(dān)任，讓每個(gè)同窗都能為班級(jí)的管理承當(dāng)一份力所能及的任務(wù)。建立班級(jí)自主管理的過(guò)程，使學(xué)生把握為人處世的原那么，懂得明辨是非、處置問(wèn)題的道理，學(xué)會(huì)明智地面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，更能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。 班級(jí)文化建立，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有協(xié)助 。為了到達(dá)預(yù)期的效果，使班主任的任務(wù)逐漸走向?qū)I(yè)化，在班級(jí)文化建立中，必需留意以下幾點(diǎn)：1、必需結(jié)合班級(jí)實(shí)踐。不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級(jí)文化建立的過(guò)程中，必需結(jié)合班級(jí)實(shí)踐來(lái)進(jìn)展。假設(shè)不顧實(shí)踐情況，生搬硬套，是不會(huì)獲得好的效果的。2、必需求依托學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和其他教師的配合和支持?！奥槿鸽m小，五臟俱全，班級(jí)文化建立僅僅靠全班同窗和班主任的努力是不夠的，需求社會(huì)的典范支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支