17安塞腰鼓教案

1、17安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計年級 七 科目 語文 擬案人 胡麗 審閱 審核 課題課時使用者上課時間安塞腰鼓2課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感價值目標(biāo)反復(fù)朗讀課文，把握文章感情基調(diào)感受安塞腰鼓的氣勢。理解文中短句、排比和反復(fù)的修辭手法的運用及其作用。理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、自我感悟法教學(xué)重點1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、理解文中短句、排比和反復(fù)的修辭手法的運用及其作用。教學(xué)難點理解陽剛之美。第一課時一、導(dǎo)入這節(jié)課我們將在作家劉成章的帶領(lǐng)下，欣賞來自黃土高原的安塞腰鼓。安塞腰鼓是一種獨具魅力的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上歷史?？捎?/p>

2、幾人或上千人一同進行表演，磅礴的氣勢、精湛的表現(xiàn)力像掀起在黃土地上的狂飚，展示著陜北高原農(nóng)民悍勇威猛的個性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美稱，1986年榮獲首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽 大獎。1995年陜西省安塞縣被國家文化部命名為“腰鼓之鄉(xiāng)”。請大家看注解，課文發(fā)表于1986年，正是安塞腰鼓獲得大獎的那年。二、教學(xué)流程(一）出示目標(biāo) 學(xué)情調(diào)查1 介紹本堂課教學(xué)目標(biāo)初步了解安塞腰鼓，初讀課文，理清文章內(nèi)容和脈絡(luò)2 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)檢查生字詞 指名朗讀自學(xué)討論，精講釋疑1、快速瀏覽全文，理清內(nèi)容和層次（1）、請用一句話概括文章內(nèi)容 （2）既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可

3、以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。請找出相關(guān)段落（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？（明確：靜。） （3）、那么中間表演的過程可以用哪個字概括？ (明確：動或鬧。) （4）那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結(jié)尾，“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？ (5)開頭的文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？從背景寫：是一片高粱地，絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：一群茂騰騰的后生。樸實得像高粱。從神情寫：神情沉穩(wěn)而安靜。從腰鼓寫：呆呆地，似乎從來不曾響過。在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命

4、在積蓄激情，等待爆發(fā)?？梢哉f，表演前安靜沉穩(wěn)是為演出的火熱、沸騰蓄勢。（5）、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？ 生按自己的理解自由練讀 第二課時一 導(dǎo)入 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，充滿西北高原的風(fēng)情和特色。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。二 教學(xué)流程出示目標(biāo)1本堂課的教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。理解排比和反復(fù)的修辭手法的運用及其作用。理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美（感受安塞腰鼓的魅力，體會文章語言文字的魅力）自學(xué)討論，精講釋疑1 感受安塞腰鼓的魅力.

5、接下來我們走進號稱天下第一鼓-安塞腰鼓的表演現(xiàn)場（播放視屏）你能用自己的話敘述剛才的畫面嗎？2 作家劉成章看了表演，安塞腰鼓點燃了他的激情，他不禁為安塞腰鼓大聲叫好，寫下了激情飛揚的文章，鼓好，文章也好，不信 你看 ，你聽：（播放朗讀）3 整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象。（1、）現(xiàn)在，輪到你來說出對安塞腰鼓的感覺請用 “好一個-的安塞腰鼓”抒發(fā)你的感受（ 提示：可用 詞 短語 句子 可用自己的，也可引用文中的 例：氣勢磅礴 震撼人心 驚心動魄。）小結(jié)：安塞腰鼓，它場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，安塞人打腰鼓，打的就是這股勁

6、！這是生命的活力，這是陽剛之美。4、品讀美句：感受文中排比句反復(fù)句的氣勢、節(jié)奏與激情。（1、）安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？真是好鼓配好文。這“勁”是大量運用了哪些修辭手法帶來的？（明確：排比，反復(fù)，比喻。）（2）作者是怎樣把視覺聽覺感悟用申花妙筆描繪出來的呢？請你選擇自己喜歡的相關(guān)段落有感情的練讀，并體會它的表達效果。生回報交流（要求先分析再朗讀）生1：我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！/愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！/愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了

7、茫茫一片”這段運用排比短句，寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。師：三個“愈捶愈烈”層層推進，表明安塞腰鼓表演達到了高潮，隨著鼓點的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。（指導(dǎo)全班分兩個聲部重唱式齊讀：前一聲部讀到上句最后一字時，后一聲部即起讀下句）生2：我喜歡“但是，一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。安塞腰鼓”這是排比 比喻，生動形象，寫出了安塞腰鼓表演開始時狂野壯闊的場景。師：排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。（指導(dǎo)全班分兩個聲部

8、唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）生3：我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這是排比，寫出了安塞腰鼓表演的力量?！澳敲匆还蓜拧币蚱颇切┦`人、羈絆人、使人閉塞的種種障礙，展示生命的活力。展示陜北高原人們的粗獷、豪邁、開朗的性格特點。師：從內(nèi)容上來看，三個“了”之間強度層層遞增，讀時語氣要越來越強烈。(指導(dǎo)全班再讀體會)生4：這腰鼓”這一段用了反義詞，空氣（冰冷燥熱），陽光（恬靜飛濺），世界（困倦亢奮）。運用反義詞對比強烈，寫安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。生5三段聯(lián)想運用什么修辭手法，有什么好處？運用排比，運用聯(lián)想想象，從內(nèi)容上增加了文章的內(nèi)涵，從形式上增強了語言的

9、氣勢。3 小結(jié)：文章大量運用排比反復(fù)，對文章形式 描寫場面、表達情感起了什么作用？（ 明確：排比較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，增強語勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情；反復(fù)起強調(diào)突出的作用，二者并用，讓文章形式整齊 語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈）補：腰鼓打得氣勢磅礴，文章寫的激情飛揚，大家讀得酣暢淋漓，這堂課，我們深切的感受到一種美，陽剛之美六、解讀難句：合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵。1：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”不好懂。師：這是由黃土高原想到中華民族，想到祖國近百年來的發(fā)展歷史。2 為什么說“當(dāng)它戛然而止的時候?qū)λ帜吧?？這是

10、人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的安靜，好像換了一個陌生的環(huán)境。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。3“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？這一結(jié)尾尾有什么深刻含義？這個問題，我們一起來探究老師問大家三個問題。一是“雞啼”預(yù)示著什么？（新一天的開始，也可理解成新生活的開始，因為太陽每天都是新的）二是安塞人的生活怎么樣？（穿的是“農(nóng)民衣著”，吃的是“紅豆角老南瓜”，生活貧窮、艱苦）三是貧窮、艱苦地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？因為他們的軀體里涌動著強勁的生命力量，更因為他們的骨子里充滿著對新生活的強烈渴望！課文的結(jié)尾暗示我們，安塞人的渴望能不能實現(xiàn)？能！“另一個星球”，是全新的世界；“渺遠的雞啼”，是全新的生活！西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾