激發(fā)學生學習興趣十三法

1、激發(fā)學生學習興趣十三法一、組織教學十幾年來，我們班經常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學生 不習慣，有時我和學生在舞臺上，臺下坐滿了聽眾，學生難免精神緊 張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心 理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學：.集體唱一支歌：要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板， 看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放 映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境 界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學們甚 至會忘記了是在舞臺上上公開課。.集體朗誦：有時我問學生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦 哪篇文章

2、？朗誦詩也行！ ”“朗誦陳毅的梅嶺三章?！薄翱梢浴！?“朗 誦生于憂患，死于安樂吧！”“也行?！庇谑俏艺f，“請全班同學起 立，身子站直、頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員演出一樣， 好，預備，起！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。. 口頭作文：正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出 一個題目，如從二青會遼寧獲72枚金牌想到的、我國入關的利 與弊、租讓土地的得與失、第三次世界大戰(zhàn)的打法。聽完題目， 學生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地說自己的文章。有 多大勁使多大勁，用不著擔憂打分少，也用不著怕別人批評，個性得 到最充分的解放。段人物位置關系不太好理解，翻譯效率可能不高

3、。我就說：“老師想 了一個好方法，用這個方法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老 師想的是什么方法？ ”我剛說完，一位同學就舉手搶答：“老師一定 是想找三名同學，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內容 去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導，大家看書糾正，難點就 解決了！ 我一聽很高興，問：“你猜得太對了，你怎么知道老師這樣 想？ ”他說：“我上課時經常猜老師今天又能用什么好方法講，猜得 多了，猜的能力就強了。”請學生猜猜老師，能激發(fā)學習興趣，能拉近師生心與心的距離, 還能有利于增強學生理解他人的能力。九、適當用一點班級用語我們班有一些班級用語，什么“小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦， 什么

4、“一百年”、“后三節(jié)”、“三角”等等。一說這些話，只有我們班 同學明白。還有一些同學帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當?shù)赜?一點，調節(jié)一下課堂氣氛。有時，我發(fā)現(xiàn)一些同學又沉悶了，便出兩道題，說：“這兩道題， 不許積極發(fā)言的同學答，大家說誰回答呢？ ”同學們推薦說：“一百 年回答！”誰是“一百年”呢，就是那幾位不愛發(fā)言的同學，大家管 他們叫“昏睡百年:經常出點題，專門請這些同學回答，時間久了， 他也就不“昏睡百年” 了。有的同學長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學們給他起個綽號 叫“一休”。我在語文課堂上也便這樣稱呼：“請一休同學到前面來做題?！边€有一些班級用語，使用之后，容易引起學生興趣，并且增

5、進師 生的感情，增強班集體的凝聚力和同學們的上進心。十、請學生說、讀、寫學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能 增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果 一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世 界”學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了 45分鐘，特別是中下 等學生，聽得大多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越 欠越多，上課就會越來越沒興趣。我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他 們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓 學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。比方板書學習重點，一般是我寫

6、，偶爾有幾次請學生寫，同學們 關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣 就更濃一些。讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、 分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式。考慮到學生有意注意持續(xù) 的時間，不斷變換講課形式，學生就能從上課到下課始終有較濃的學 習興趣。我講課有個習慣：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。十一、組織學習競爭課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如講岳陽樓記，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時 間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家

7、就全 身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大局部人一分鐘都寫 了 40多字，還有15名同學超過了 50字。講面人郎，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦， 但同學們愿背一背,那好,就來個一分鐘背誦比賽，能背多少算多少， 結果一分鐘時間，同學們都背了 60字以上，最快的同學背下來120 多字的一段話。也有時候,競賽定量不定時,本篇課文四個解詞，看誰背得最快， 45秒鐘時，第一位同學舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學也會 二匕7 B J o即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午3點鐘上課，一 聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了 疲勞，全心身地投入競賽之中

8、。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使 學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課的興趣，提高了學習效率，還 增強了學生的競爭意識。十二、多和學生商量語文課怎么上更符合學生的實際，這就要多和學生商量，商量商 量，符合學生實際了，學生上語文課的興趣就濃。我經過和學生商量，確定了語文課的六個步驟”定向、自學、討 論、答疑、自測、自結。”具體到某一個步驟我也經常和學生商量，聽取學生的意見。如: 出師表這篇課文，定向時，是確定四項任務，還是三項，五項或 更多，先進同學完成幾項任務，后進同學完成幾項，三言兩語，七嘴 八舌，一兩分鐘時間，使我由拿不準主意變得了解了學生的需要，學 生們也明確了自

9、己要完成的任務。學生自學、討論時，我也參加某個 討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個 步驟時，我就做到了心中有數(shù)，第五步自測哪幾道重點題，我也常和 學生商量，有時干脆請幾名同學各出一道自測題。自結也不是每次都 八股式地非找一名同學總結不可，有時征求學生意見看有無總結的必 要，大局部同學認為某節(jié)課沒必要總結時那么不總結。我學會了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學生共同商 量中學會的。學生們教給我許多書本上沒寫的知識，學生們告訴我許 多行之有效的教學方法。在師生商量的過程中，不僅激發(fā)了學生的興趣，也增強了學生的 參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感，義務感。十三、施

10、加喜歡上課的意念我引導學生練氣功，面對學習、鍛煉、勞動各項任務，都施加一 個喜歡的意念、快樂的意念，時間長了，人的潛意識就會發(fā)生變化, 厭惡勞動，害怕鍛煉，躲避學習的個別學生也常常變得喜歡勞動，愿 意鍛煉，熱愛學習了。每天課前，課中，課后都要引導學生施加一個我喜歡上課，上課 很快樂的意念，時間久了，意識與潛意識之間就能配合協(xié)調，潛意識 就會編制出喜歡上課，上課很快樂的程序，從而使學生的觀念發(fā)生深 刻的變化，學生上語文課的興趣當然會越來越濃。課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無 窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學激發(fā)學生 興趣的方法當然不只上述十三種，我只是

11、剛入激發(fā)學生興趣的科研之 門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我，我得加快 腳步往前探索。.氣功冥想：也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織 教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正， 微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一 朵蓮花盛開著，渾身放松，假設感覺深呼吸舒服，那么深呼吸。這樣一來， 學生很容易排除與課堂無關的思緒。冥想那么是引導學生閉雙目，意想 自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月 亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游, 這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球

12、很 小，居體內細察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易 變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。.再現(xiàn)自己最輝煌的時刻：也有時課前三分鐘，我請每位同學 讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻 感受那時內心深處的愉快感、自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的 學習生活中來。.扮演杰出人物的角色：有時課前我請每位同學扮演自己最崇 敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人 處世都和那位杰出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得 自己渾身充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做 “精神充電二經過課前組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來了即將

13、開始的 語文課。二、設計導語 導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。如講周總理，你在哪里這課時，我設計了這樣的導語：“有 這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學多才, 對國防外交、教科文衛(wèi)、工農商兵各個行業(yè)各個領域都給予及時具體 的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛, 軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉 潔一生，無兒無女無遺產，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這 樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更 濃了。論語六那么這課書的導語我這樣說：“火之光，電之光，能照 亮世間的道路，思想之光

14、，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大 的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家, 例如牛頓、哥白尼誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我 們中國的孔夫子?！边@么一說，學生們學論語六那么的興趣便濃了 止匕 :O好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。三、設計板書我平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣, 加深理解教材的。以下五種板書形式、容易激發(fā)學生興趣。.字體變化：如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題; 講說明文那么喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文那么 大多用隸書寫課題

15、。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還 邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化、微妙無窮，激發(fā)了聽課興趣， 也激發(fā)了學生練書法的興趣。.故意寫錯字：板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn) 錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為誡。比方：我寫愛蓮說 板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛， 愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯， 收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫， 然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。.變換表述形式：提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這 一種形式，而應經常變換

16、形式，或用表格式，或用網絡式，或用金字 塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，我愛用樹式；進行單元教 材總結，就大多采用表格式；總結漢語知識，就用網絡式。.圖表、圖畫式：如講第比利斯地下印刷所、人民英雄紀 念碑、雄偉的人民大會堂等文章時，我盡可能用畫圖表的方式， 激發(fā)同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞， 為了使學生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為 南，山之陰，水之陽為北時，學生不好理解。我便隨手畫一座高山， 山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了， 能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦 然，學生覺得很有趣。.請學

17、生寫板書：請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段意,比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣， 學生也感覺上課多了一分樂趣。四、注意教態(tài)教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精 打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內校外的 工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡 自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該 是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經常告誡 自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神, 精力充分。雖然課堂有時也要有緊張的

18、競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須 是基于對學生真誠保護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的 不愉快的感情拿到課堂上宣泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者 本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上 課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。五、說話語音變化一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不 會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習 興趣，語音變化可以從五方面入手。.調整音量：大音量容易引起學生注意，有時在大音量講兒句 之后，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處 時，便問學生：“老師是小聲

19、講好，還是大聲講好呢？ ”學生紛紛要 求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸，側目，全神貫 注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。.調整音調：同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同 音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高 音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫 做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來， 調值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經常根據(jù)教 材內容、學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。.調整語速：說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我 講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，

20、也有時一連串排比句 子說得極快，同樣也是引起學生的注意。陋室銘這篇課文，在快 而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可 以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興 趣的作用。學生也好,老師也好,其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話， 喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。.以情感人：音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這 些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感 染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比方：“要與人 為善這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾 十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要 求自己用

21、不同的感情去讀同一段文章，經過比擬，選擇那種符合文章 實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。.進入角色：同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同 性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力 使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。說話也是一 門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人 高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就 得研究音量、音調、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧@樣便能激發(fā) 學生的興趣。六、引導想象課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種方法。即：力求 把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在腦的熒光屏上放映出來。

22、一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒 出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志 和漁歌子的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥”為例。 教這首詞的時候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應該 認真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W閉上了眼睛，一般情 況下，閉眼的效果要好得多。.勾勒形態(tài)：請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鰥魚的輪廓.染上色彩：請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花,碧清的流水。.使畫面動起來：白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚那么不

23、時躍出溪流匯積而成的深潭.使畫面更細致、更逼真：同學們還可以在大腦中放幾個特寫 鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊不只寫景的文章、詩詞能變成圖像放出來，狀物的、寫人的都可 以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年閏土那明亮、聰明的眼睛, 紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色 彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力, 激發(fā)了學生的學習興趣。七、引導學生進入情境之中一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著 好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把 文字變成畫面，而且力求將學生導人情境之中。如講菜園小記，我說：“咱們學這課書都要體驗勞動樂趣，品 嘗田園樂趣。”“怎么體驗呀？ ”先請同學們看書，看書之后，先在大 腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真