江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求

1、PAGE PAGE 51江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求說 明為使教師能準(zhǔn)確把握普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），有效地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，避免出現(xiàn)各種偏差，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保高中數(shù)學(xué)課程改革順利進(jìn)行，根據(jù)我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，特制定江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求（以下簡(jiǎn)稱要求）。要求分模塊（或?qū)ｎ}）編寫。每個(gè)模塊（或?qū)ｎ}）設(shè)有“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)要求”、“教學(xué)建議”欄目?！罢n程目標(biāo)”主要是對(duì)模塊（或?qū)ｎ}）的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的總要求；“學(xué)習(xí)要求”主要是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求；“教學(xué)建議”主要體現(xiàn)如

2、何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、教學(xué)中的注意點(diǎn)、有關(guān)內(nèi)容范圍與水平的限制等方面的參考建議。要求中使用了一些行為動(dòng)詞，以界定相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求。目標(biāo)領(lǐng)域水 平行為動(dòng)詞知識(shí)與技能了解/識(shí)別了解，識(shí)別理解/獨(dú)立操作刻畫，理解，歸納，抽象，比較，判定，會(huì)求，會(huì)畫，能，運(yùn)用掌握/應(yīng)用/遷移掌握，證明，應(yīng)用，靈活運(yùn)用，解決問題過程與方法經(jīng)歷/模仿經(jīng)歷，觀察，體驗(yàn)、操作，模仿，嘗試發(fā)現(xiàn)/探索分析，發(fā)現(xiàn)，研究，探索，解決情感、態(tài)度與價(jià)值觀反應(yīng)/認(rèn)同感受，認(rèn)識(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟/內(nèi)化領(lǐng)悟、獲得，形成，內(nèi)化、發(fā)展高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社

3、會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。1獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。2提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。3提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。4發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。5提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。6具有一

4、定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。必 修 系 列數(shù)學(xué)1【課程目標(biāo)】本模塊的內(nèi)容包括：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)及冪函數(shù)）。通過集合的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的集合語言描述有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力；使學(xué)生初步感受到運(yùn)用集合語言描述數(shù)學(xué)對(duì)象時(shí)的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。通過函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I的教學(xué)，使學(xué)生理解函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型；使學(xué)生感受運(yùn)用函數(shù)概念建立模型的過程和方法，體會(huì)函數(shù)在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中的

5、重要性，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用函數(shù)思想理解和處理現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題；培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、辨證思維能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)與探究能力、數(shù)學(xué)建模能力以及數(shù)學(xué)交流的能力?！緦W(xué)習(xí)要求】1集合（1）集合的含義與表示了解集合的含義，體會(huì)元素與集合的“屬于”關(guān)系。能選擇自然語言、圖形語言、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用。（2）集合的基本關(guān)系理解集合之間包含與相等的含義，能識(shí)別給定集合的子集（不要求證明集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系）。了解全集與空集的含義。（3）集合間的基本運(yùn)算理解兩個(gè)集合的并集與交集的含義；會(huì)求兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的并集與交集。理解給定集合的一個(gè)子集的

6、補(bǔ)集的含義；會(huì)求給定子集的補(bǔ)集。會(huì)用Venn圖表示集合的關(guān)系及運(yùn)算。2函數(shù)概念與基本初等函數(shù)（）（1）函數(shù)的概念和圖象理解函數(shù)的概念；了解構(gòu)成函數(shù)的要素（定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則），會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；了解映射的概念。理解函數(shù)的三種表示方法（圖象法、列表法、解析法），會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞?jiǎn)單情境中的函數(shù)。了解簡(jiǎn)單的分段函數(shù)；能寫出簡(jiǎn)單情境中的分段函數(shù)，并能求出給定自變量所對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，會(huì)畫函數(shù)的圖象（不要求根據(jù)函數(shù)值求自變量的范圍）。理解函數(shù)的單調(diào)性及其幾何意義，會(huì)判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性；理解函數(shù)最大（?。┲档母拍罴捌鋷缀我饬x；了解函數(shù)奇偶性的含義。會(huì)運(yùn)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性

7、質(zhì)。（對(duì)復(fù)合函數(shù)的一般概念和性質(zhì)不作要求）。（2）指數(shù)函數(shù)理解有理數(shù)指數(shù)冪的含義；了解實(shí)數(shù)指數(shù)冪的意義，能進(jìn)行冪的運(yùn)算。理解指數(shù)函數(shù)的概念和意義；理解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，會(huì)畫指數(shù)函數(shù)的圖象。了解指數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際案例，會(huì)用指數(shù)函數(shù)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（3）對(duì)數(shù)函數(shù)理解對(duì)數(shù)的概念及其運(yùn)算性質(zhì)；了解對(duì)數(shù)換底公式，知道一般對(duì)數(shù)可以轉(zhuǎn)化成自然對(duì)數(shù)或常用對(duì)數(shù)。了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際案例；了解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念；理解對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，會(huì)畫指數(shù)函數(shù)的圖象。了解指數(shù)函數(shù)y=ax 與對(duì)數(shù)函數(shù)y=loga x互為反函數(shù)（a 0，a1）（不要求一般地討論反函數(shù)的定義，不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)）。（4）冪函數(shù)了解冪函數(shù)的概

8、念；結(jié)合函數(shù)yx，yx2，yx3， 的圖象，了解冪函數(shù)的圖象變化情況。（5）函數(shù)與方程了解二次函數(shù)的零點(diǎn)與相應(yīng)的一元二次方程的根的聯(lián)系。了解用二分法求方程近似解的過程，能借助計(jì)算器求形如的方程的近似解。（6）函數(shù)模型及其應(yīng)用了解指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等函數(shù)模型的意義，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用?！窘虒W(xué)建議】1關(guān)于集合的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）集合是一個(gè)不加定義的概念，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過列舉豐富的實(shí)例，使學(xué)生理解集合的含義。（2）學(xué)習(xí)集合語言最好的方法是使用。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生運(yùn)用集合語言進(jìn)行表達(dá)和交流的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中逐漸熟悉自然語言、集合

9、語言、圖形語言各自的特點(diǎn)，能進(jìn)行三種語言之間的相互轉(zhuǎn)換，并掌握集合語言。（3）對(duì)集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系不要求證明，只要求能判斷兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。（4）本章學(xué)習(xí)要求中：“實(shí)例”指：實(shí)際生活的例子、已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)集、一元一次不等式的解集等方面的例子?！昂?jiǎn)單集合”指：教科書中出現(xiàn)的同類型的集合?！敖o定集合”指：全集、子集的元素均為整數(shù)或字母（由列舉法給出）；或全集為實(shí)數(shù)集，子集為一元一次不等式的解集（由描述法給出）。2關(guān)于函數(shù)與基本的初等函數(shù)（）的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）要從實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。函數(shù)概念的引入應(yīng)通過具體實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)非空數(shù)集之間的一種

10、特殊的對(duì)應(yīng)關(guān)系（即函數(shù)）。函數(shù)概念需要多次接觸，反復(fù)體會(huì)，螺旋上升，逐步加深理解，才能真正掌握，靈活應(yīng)用。（2）在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解，避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時(shí)出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓(xùn)練，避免人為地編制一些求定義域和值域的偏題。求簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域中，“簡(jiǎn)單函數(shù)”指下列函數(shù)：。求簡(jiǎn)單函數(shù)的值域中，簡(jiǎn)單函數(shù)指下列函數(shù)：。（3）簡(jiǎn)單（情境）的分段函數(shù)指：在定義域的子集上的函數(shù)為常數(shù)、一次、反比例、二次函數(shù)的分段函數(shù)。例如：出租車收費(fèi)、郵資、個(gè)人所得稅等問題。（4）教學(xué)中，要結(jié)合 等函數(shù)，了解函數(shù)奇偶性的概念、圖象和性質(zhì)，并能判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性（對(duì)一般函數(shù)的奇偶性，不要

11、做深入討論）。（5）在回顧整數(shù)指數(shù)冪的概念及其運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，引入有理數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算性質(zhì)，以及實(shí)數(shù)指數(shù)冪的意義及其運(yùn)算性質(zhì)，進(jìn)一步體會(huì)“用有理數(shù)逼近無理數(shù)”的思想，可以讓學(xué)生利用計(jì)算器（機(jī)）進(jìn)行實(shí)際操作，感受“逼近”的過程。（6）反函數(shù)的教學(xué)中，只要求通過比較同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，說明指數(shù)函數(shù)yax和對(duì)數(shù)函數(shù)yloga x互為反函數(shù)（a 0，a1）。不要求討論一般形式的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)。（7）函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地體驗(yàn)函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系及其在解決實(shí)際問題中的作用。

12、（8）冪函數(shù)的教學(xué)中，只要求了解冪函數(shù)的概念，并結(jié)合函數(shù)yx，yx2，yx3， 的圖象，了解它們的單調(diào)性和奇偶性。（9）函數(shù)的最值問題，這里僅限于會(huì)求一次函數(shù)、二次函數(shù)、簡(jiǎn)單的分段函數(shù)，或易知單調(diào)性的簡(jiǎn)單函數(shù)在某區(qū)間上的最大（?。┲?。（10）方程實(shí)根分布問題，僅限于掌握：利用一元二次方程根的判別式判別根的個(gè)數(shù)；借助圖象了解：若f(x)ax2+bx+c，且f(p)f(q)0（pq），則方程f(x)0必有一根x0( p，q)。（11）用二分法求方程的近似解，關(guān)鍵是結(jié)合具體例子感受過程與方法。本方法限于用計(jì)算器求三類方程：的近似解。（12）應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、探索和解決問題。例如，利用計(jì)

13、算器（機(jī)）畫出指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等的圖象，探索、比較它們的變化規(guī)律，研究函數(shù)的性質(zhì)，求方程的近似解等。（13）在本章教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解對(duì)數(shù)的發(fā)現(xiàn)歷史，了解函數(shù)概念的形成、發(fā)展及應(yīng)用。數(shù)學(xué)2【課程目標(biāo)】本模塊的內(nèi)容包括：立體幾何初步、平面解析幾何初步。通過立體幾何初步的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證、度量計(jì)算等方法認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)的過程；使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，能用數(shù)學(xué)語言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，并對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證，了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像能力、推理論證能力、運(yùn)用圖形語言進(jìn)行交流

14、的能力以及幾何直觀能力；使學(xué)生感受、體驗(yàn)從整體到局部、從具體到抽象，由淺入深、由表及里、由粗到細(xì)等認(rèn)識(shí)事物的一般科學(xué)方法。通過平面解析幾何初步的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷在平面直角坐標(biāo)系中建立直線和圓的方程的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì)及其相互位置關(guān)系；了解空間直角坐標(biāo)系；體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，初步形成用代數(shù)方法解決幾何問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)要求】1立體幾何初步（1）空間幾何體直觀了解柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征；能運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu)。能畫出簡(jiǎn)單空間圖形（棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等的簡(jiǎn)易組合）的三視圖，能

15、識(shí)別上述的三視圖所表示的立體模型；能使用紙板等材料制作簡(jiǎn)單空間圖形（例如長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等）的模型，會(huì)用斜二測(cè)法畫出它們的直觀圖。了解空間圖形的兩種不同表示形式（三視圖和直觀圖），了解三視圖、直觀圖與它們所表示的立體模型之間的內(nèi)在聯(lián)系。會(huì)畫某些簡(jiǎn)單實(shí)物的三視圖與直觀圖（在不影響圖形特征的基礎(chǔ)上，直觀圖的尺寸、線條等不作嚴(yán)格要求）。（2）點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系；會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范地表述空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系。了解如下可以作為推理依據(jù)的4條公理、3條推論和1條定理：公理1：如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線在此平面內(nèi)。公理2：如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公

16、共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過該點(diǎn)的公共直線。公理3：過不在一條直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。推論1：經(jīng)過一條直線和這條直線外的一點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。推論2：經(jīng)過兩條相交直線，有且只有一個(gè)平面。推論3：經(jīng)過兩條平行直線，有且只有一個(gè)平面。公理4：平行于同一條直線的兩條直線平行。定理：空間中如果兩個(gè)角的兩條邊分別對(duì)應(yīng)平行，并且方向相同，那么這兩個(gè)角相等。了解空間線面平行、垂直的有關(guān)概念；能正確地判斷空間線線、線面與面面的位置關(guān)系；理解如下的4條關(guān)于空間中線面平行、垂直的判定定理：平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行。一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個(gè)平面平行，則這兩個(gè)平面

17、平行。一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，則該直線與此平面垂直。一個(gè)平面過另一個(gè)平面的垂線，則這兩個(gè)平面垂直。并能用圖形語言和符號(hào)語言表述這些判定定理（這4條定理的證明，這里不作要求）。理解如下的4條關(guān)于空間中線面平行、垂直的性質(zhì)定理：一條直線與一個(gè)平面平行，則過該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線與該直線平行。兩個(gè)平面平行，則任意一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線相互平行。垂直于同一個(gè)平面的兩條直線平行。兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個(gè)平面垂直。能用圖形語言和符號(hào)語言表述這些性質(zhì)定理，并能加以證明。能運(yùn)用上述4條公理、3條推論和9條定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。了解異

18、面直線所成的角、直線與平面所成的角、二面角及其平面角的概念；了解點(diǎn)到平面的距離、平行于平面的直線到平面的距離、兩個(gè)平行平面間的距離的概念（上述角與距離的計(jì)算不作要求）。（3）柱、錐、臺(tái)、球的表面積和體積了解球、棱柱、棱錐、臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式（不要求記憶公式），會(huì)求直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球的表面積和體積。2平面解析幾何初步（1）直線與方程了解確定直線位置的幾何要素（兩個(gè)點(diǎn)、一點(diǎn)和方向）。理解直線的斜率和傾斜角的概念；掌握過兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算公式；了解直線的傾斜角的范圍；理解直線的斜率和傾斜角之間的關(guān)系，能根據(jù)直線的傾斜角求出直線的斜率。能根據(jù)斜率判定兩條直線平行或垂

19、直。掌握直線方程的幾種形式（點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式及一般式）的特點(diǎn)與適用范圍；能根據(jù)問題的具體條件選擇恰當(dāng)?shù)男问角笾本€的方程；了解直線方程的斜截式與一次函數(shù)的關(guān)系。了解二元一次方程組的解與兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想；能用解方程組的方法求兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)。掌握兩點(diǎn)間的距離公式和點(diǎn)到直線的距離公式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；會(huì)求兩條平行直線間的距離。（2）圓與方程了解確定圓的幾何要素（圓心和半徑、不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)等）。掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程與一般方程，能根據(jù)問題的條件選擇恰當(dāng)?shù)男问角髨A的方程；理解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與一般方程之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行互化。能根據(jù)直線與圓的方程判斷其位置關(guān)系（相交、相切、相離

20、）；能根據(jù)圓的方程判斷圓與圓的位置關(guān)系（外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含）。能用直線和圓的方程解決一些簡(jiǎn)單的問題。（3）用代數(shù)方法處理幾何問題的思想體會(huì)用代數(shù)方法處理幾何問題的思想，感受“形”與“數(shù)”的對(duì)立和統(tǒng)一；初步掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法在研究數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用。（4）空間直角坐標(biāo)系了解空間直角坐標(biāo)系；會(huì)用空間直角坐標(biāo)系刻畫點(diǎn)的位置。了解空間中兩點(diǎn)間的距離公式，并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。【教學(xué)建議】1關(guān)于立體幾何初步的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）立體幾何初步的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生逐步形成空間想像能力。教學(xué)中應(yīng)通過豐富的實(shí)物模型進(jìn)行演示，有條件的可以使用計(jì)算機(jī)演示柱、錐、臺(tái)、球的生成過程，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間幾何體

21、的結(jié)構(gòu)特征，逐步形成空間觀念。（2）教學(xué)中，要注意以常見的空間幾何體為載體，進(jìn)行識(shí)圖與畫圖的訓(xùn)練，使學(xué)生了解三視圖與直觀圖的畫法，初步掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能。這里，常見的空間幾何體指：長(zhǎng)方體、三棱錐、四棱臺(tái)、圓柱、球等。（3）點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系是立體幾何初步中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)以長(zhǎng)方體模型中的點(diǎn)、線、面關(guān)系作為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間中一般的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系；通過對(duì)空間圖形的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和思辯，使學(xué)生了解平行、垂直關(guān)系的基本性質(zhì)以及判定方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的推理論證及應(yīng)用問題。（4）在教學(xué)中，要求對(duì)有關(guān)線面平行、垂直關(guān)系的性質(zhì)定理進(jìn)行證明，使學(xué)生

22、體會(huì)證明的過程和方法；而線面平行、垂直關(guān)系的判定定理只要求直觀感知、操作確認(rèn)，教學(xué)中不要提高要求。教材中的例題、習(xí)題中的結(jié)論（包括三垂線定理）等不作為推理的依據(jù)。（5）關(guān)于空間中的“角”與“距離”，只要求了解異面直線所成的角、直線與平面所成的角、二面角及其平面角和點(diǎn)到平面的距離、平行于平面的直線到平面的距離、兩個(gè)平行平面間的距離的概念。對(duì)于這些角與距離的度量問題，只要在長(zhǎng)方體模型中進(jìn)行說明即可，具體計(jì)算不作要求。（6）應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際模型，學(xué)會(huì)將自然語言轉(zhuǎn)化為圖形語言和符號(hào)語言，能做到準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言表述幾何對(duì)象的位置關(guān)系。例如，教材中的公理、推論和定理，都是用自然語言敘述的，教學(xué)中，

23、要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用圖形語言和符號(hào)語言來描述。（7）教學(xué)中，要注意聯(lián)系平面圖形的知識(shí)，利用類比、聯(lián)想等方法，辨別平面圖形和立體圖形的異同，理解兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并逐漸地讓學(xué)生感悟到，將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題是處理立幾問題的重要思想。2關(guān)于平面解析幾何初步的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生經(jīng)歷如下的過程：首先將幾何問題代數(shù)化，用代數(shù)的語言描述幾何要素及其關(guān)系，進(jìn)而將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，處理代數(shù)問題；分析代數(shù)結(jié)果的幾何含義，最終解決幾何問題。通過上述過程，讓學(xué)生感受用解析法研究問題的一般程序，幫助學(xué)生不斷地體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。例如，求兩條直線的交點(diǎn)，判斷直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系等。（2

24、）直線的斜率與傾斜角是平面解析幾何初步中的兩個(gè)重要概念，要讓學(xué)生正確地理解這兩個(gè)概念，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)，教學(xué)時(shí)要盡可能地通過計(jì)算器（機(jī)），讓學(xué)生觀察并體會(huì)直線的傾斜角變化時(shí)，直線斜率的變化規(guī)律，以加深對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)與理解。（3）在探求直線方程的過程中，要使學(xué)生了解直線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系：直線上點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足方程，以方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在直線上。滿足了這兩點(diǎn)才可以說這個(gè)方程是直線的方程，這條直線是這個(gè)方程的直線。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)即可，而不必展開。（4）直線方程的教學(xué)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種形式都有其適用條件與局限性，必須學(xué)會(huì)根據(jù)具體條件靈活地加以選

25、擇，并注意全面考慮問題。例如，運(yùn)用點(diǎn)斜式時(shí)，要注意斜率不存在時(shí)的情形，防止以偏概全。（5）根據(jù)方程研究直線與直線、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，是平面解析幾何初步的重要內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從中感受運(yùn)用代數(shù)方法處理幾何問題的思想，不要復(fù)雜化，要防止追求變形的技巧和加大運(yùn)算量來增加問題的難度。（6）在空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，只要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用空間直角坐標(biāo)系刻畫點(diǎn)的位置、了解空間中兩點(diǎn)間的距離公式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。值得強(qiáng)調(diào)的是，要將類比的思想貫穿于教學(xué)過程的始終，通過與平面直角坐標(biāo)系的類比，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也拓展了思維空間。（7）教學(xué)中，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生了解到利用平面解析幾何的知

26、識(shí)和方法能解決日常生活與生產(chǎn)實(shí)際中的一些具體問題。例如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的平衡價(jià)格，橋梁、隧道設(shè)計(jì)中的計(jì)算，光線的入射和反射等。數(shù)學(xué)3【課程目標(biāo)】本模塊的內(nèi)容包括：算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率。通過算法初步的教學(xué)，使學(xué)生在義務(wù)教育階段初步感受算法思想的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)流程圖在解決問題中的作用，了解設(shè)計(jì)流程圖表達(dá)解決問題的過程；體會(huì)算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，初步形成算法思維；發(fā)展學(xué)生有條理地思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)理性精神和實(shí)踐能力；通過閱讀中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)我國古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，使學(xué)生了解抽樣的操作步驟、統(tǒng)計(jì)分析的基本流程、變量的相關(guān)性分析、

27、線性回歸的基本方法；使學(xué)生了解用樣本估計(jì)總體及其特征的思想，較為系統(tǒng)地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與處理的全過程，了解統(tǒng)計(jì)思維與確定性思維的差異；體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用和理解統(tǒng)計(jì)的基本思想，感受實(shí)際生活對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需要，體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。通過概率的教學(xué)，使學(xué)生在具體情景中了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性，了解概率的某些基本性質(zhì)和簡(jiǎn)單的概率模型，會(huì)計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率，能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算器（機(jī)）模擬估計(jì)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的概率；培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和辯證思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀?！緦W(xué)習(xí)要求】1算法初步（1）算法的含義、流程圖了解算法的含義，能用自然語言描述算法

28、。理解設(shè)計(jì)流程圖表達(dá)解決問題的過程，了解算法和程序語言的區(qū)別；理解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，會(huì)用流程圖表示算法。（2）基本算法語句理解用偽代碼表示的幾種基本算法語句：賦值語句、輸入語句、輸出語句、條件語句、循環(huán)語句。能用自然語言、流程圖和偽代碼表述算法，會(huì)用“While循環(huán)”和“For循環(huán)”語句或GoTo語句實(shí)施循環(huán)（注意：優(yōu)先使用While和For語句，盡量少用GoTo語句）。2統(tǒng)計(jì)（1）抽樣方法通過實(shí)際問題情境，了解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性。了解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，會(huì)用抽簽法與隨機(jī)數(shù)表法從總體中抽取樣本。了解系統(tǒng)抽樣方法，會(huì)用系統(tǒng)抽樣方法從總體中抽取樣本。了解分層抽樣方法，會(huì)用分層抽樣方法

29、從總體中抽取樣本。了解各種抽樣方法的適用范圍，能區(qū)分簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行抽樣。了解可以通過試驗(yàn)、查閱資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等方法收集數(shù)據(jù)。（2）總體分布的估計(jì)通過實(shí)例了解分布的意義和作用。會(huì)列頻率分布表，會(huì)畫頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖，體會(huì)它們各自的特點(diǎn)；會(huì)用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布。（3）總體特征數(shù)的估計(jì)會(huì)根據(jù)實(shí)際問題的需求，合理地選取樣本，掌握從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差）的方法。理解樣本數(shù)據(jù)平均數(shù)的意義和作用；會(huì)計(jì)算樣本數(shù)據(jù)平均數(shù)；能用樣本數(shù)據(jù)平均數(shù)估計(jì)總體平均數(shù)。理解樣本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用；會(huì)計(jì)算樣本標(biāo)準(zhǔn)差；能用樣本標(biāo)準(zhǔn)差估

30、計(jì)總體標(biāo)準(zhǔn)差。初步體會(huì)樣本頻率分布和數(shù)字特征的隨機(jī)性；了解樣本信息與總體信息存在一定的差異；理解隨機(jī)抽樣的基本方法和樣本估計(jì)總體的思想，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解統(tǒng)計(jì)思維與確定性思維的差異；會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。（4）變量的相關(guān)性能通過收集現(xiàn)實(shí)問題中兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并利用散點(diǎn)圖直觀認(rèn)識(shí)變量間的相關(guān)關(guān)系。了解線性回歸的方法；了解用最小二乘法研究?jī)蓚€(gè)變量的線性相關(guān)問題的思想方法；會(huì)根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程（不要求記憶系數(shù)公式）。3概率（1）隨機(jī)事件及其概率了解隨機(jī)事件的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性和隨機(jī)事件概率的意義；了解概率的統(tǒng)計(jì)定義以及頻率與概率的區(qū)別。（2）古

31、典概型理解古典概型，掌握古典概型的概率計(jì)算公式；會(huì)用枚舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率。（3）幾何概型了解隨機(jī)數(shù)的概念和意義，了解用模擬方法估計(jì)概率的思想；了解幾何概型的基本概念、特點(diǎn)和意義；了解測(cè)度的簡(jiǎn)單含義；理解幾何概型的概率計(jì)算公式，并能運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的幾何概型的概率計(jì)算問題。（4）互斥事件及其發(fā)生的概率了解互斥事件、對(duì)立事件的概念，能判斷某兩個(gè)事件是否是互斥事件、是否是對(duì)立事件；了解兩個(gè)互斥事件概率的加法公式，了解對(duì)立事件概率之和為1的結(jié)論，會(huì)用相關(guān)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單概率計(jì)算。【教學(xué)建議】1關(guān)于算法初步的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生了解算法的基本思想：

32、探求解決問題的一般性方法，并將解決問題的步驟用具體化、程序化的語言加以表述；應(yīng)使學(xué)生了解算法的基本特點(diǎn)：有限性（一個(gè)算法在執(zhí)行有限個(gè)步驟后必須結(jié)束）和確定性（算法中的每個(gè)步驟必須是明確定義的、可行的）。算法的其他特性（如有效性、可行性等）這里不必介紹，在后續(xù)內(nèi)容中逐步領(lǐng)會(huì)即可。（2）教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生明白：為了直觀地表達(dá)算法，往往需要將解決問題的過程用流程圖來表示；為了便于在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)算法，還需要將自然語言或流程圖轉(zhuǎn)化為偽代碼或程序語言。教學(xué)中能用“Read”和“Print”分別描述數(shù)據(jù)的輸入和輸出，會(huì)用“IfThenElse”描述選擇結(jié)構(gòu)，用“WhileEnd While”或“ForEnd

33、For”描述循環(huán)結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在問題的算法分析上，體現(xiàn)算法的程序化思想，對(duì)編程上機(jī)不作要求。（3）教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生理解和區(qū)分兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，了解當(dāng)型循環(huán)和直到型循環(huán)是可以互相轉(zhuǎn)化的。會(huì)選擇其中的一種循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法步驟，并能畫出其流程圖。對(duì)同一個(gè)問題，如果分別用當(dāng)型循環(huán)和直到型循環(huán)來處理的話，那么兩者判斷的條件恰好相反。（4）算法教學(xué)必須通過實(shí)例進(jìn)行，使學(xué)生在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)一些常用的方法。能用三種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的算法流程圖。（5）“算法案例”中涉及的知識(shí)較多，教師在教學(xué)之前要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，如：整除、同余、最大公約數(shù)等概念的含義及符號(hào)表述。可根據(jù)學(xué)校與學(xué)生具體情況，選擇部分內(nèi)

34、容教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀。（6）算法的思想方法應(yīng)滲透到高中數(shù)學(xué)課程其他有關(guān)內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地運(yùn)用算法思想解決相關(guān)問題。2關(guān)于統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）要讓學(xué)生通過具體操作，或?qū)σ延薪?jīng)驗(yàn)的回顧，感受抽樣方法的合理性：既保證抽樣的隨機(jī)性，又保證樣本的代表性。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用和基本思想，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)思維與確定性思維的差異，注意到統(tǒng)計(jì)結(jié)果的隨機(jī)性，統(tǒng)計(jì)推斷是有可能犯錯(cuò)誤的。（2）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的需求自主探索，通過比較選擇不同的方法合理地選取樣本（這里的方法指：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣）。要使學(xué)生了解三種抽樣方法的差別和不同的適用范圍，會(huì)從樣本數(shù)據(jù)中提取需要的數(shù)字特征

35、。教師應(yīng)該講清楚這些數(shù)字特征的作用和意義，不應(yīng)把統(tǒng)計(jì)處理成數(shù)字運(yùn)算和畫圖表，不必引導(dǎo)學(xué)生去探究這些概念的確切定義，不應(yīng)追求嚴(yán)格的形式化定義。（3）教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)體系的前后貫通。抽樣的操作步驟、統(tǒng)計(jì)分析的基本流程都體現(xiàn)了算法思想；線性回歸方程與函數(shù)一章中的數(shù)據(jù)擬合相呼應(yīng)。（4）統(tǒng)計(jì)教學(xué)必須通過案例來進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)通過對(duì)一些典型案例的處理，使學(xué)生經(jīng)歷較為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理全過程，在此過程中學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)處理的方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去解決實(shí)際問題、理解統(tǒng)計(jì)的思想，而不是死記硬背概念和公式。3關(guān)于概率的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）概率教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)

36、的基礎(chǔ)上，通過日常生活中的大量實(shí)例，深化對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，正確理解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活中會(huì)遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（如“中獎(jiǎng)率為的彩票，買1 000張一定中獎(jiǎng)” ）。（2）教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解隨機(jī)試驗(yàn)的三個(gè)特征：在不變的條件下是可能重復(fù)實(shí)現(xiàn)的；各次試驗(yàn)的結(jié)果不一定相同，每次試驗(yàn)前不能預(yù)先知道是哪一個(gè)結(jié)果會(huì)發(fā)生；所有可能的試驗(yàn)結(jié)果都是預(yù)先明確的。（3）應(yīng)通過實(shí)例使學(xué)生理解古典概型的特征：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有限性和每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把一些實(shí)際問題化為古典概型。由于沒有計(jì)數(shù)原理的支撐，在利用等可能事件的概率公式計(jì)算概率時(shí)，要避免用排

37、列組合的知識(shí)與方法進(jìn)行計(jì)算的題目，把計(jì)數(shù)的方法局限于枚舉法。教學(xué)中不要把重點(diǎn)放在“如何計(jì)數(shù)”上。（4）從古典概型到幾何概型，是從有限到無限的延伸，等可能的情況不僅適用于有限個(gè)事件的情形，也能拓展到無限個(gè)事件的情形。幾何概型的教學(xué)應(yīng)抓住其直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過實(shí)例說明幾何概型的特征是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無限性和每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性。概率、古典概型、幾何概型的定義都是描述性的，教師不必過分地去揣摩、探究定義的用語，而應(yīng)理解其實(shí)質(zhì)。目前只需要知道測(cè)度的簡(jiǎn)單含義，即：線的測(cè)度就是其長(zhǎng)度，平面圖形的測(cè)度就是其面積，立體圖形的測(cè)度就是其體積。（5）教材中出現(xiàn)兩個(gè)事件的“和事件”的記號(hào)“A+B”，但沒有明確“

38、和事件”的意義。因此，教學(xué)中需要控制難度，僅僅限于在“兩個(gè)互斥事件有一個(gè)發(fā)生”的問題中用A+B來表示，不考慮A、B不互斥時(shí)的A+B的概率計(jì)算問題。（6）教學(xué)中，可以結(jié)合集合知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)互斥事件與對(duì)立事件：表示互斥事件與對(duì)立事件的集合的交集都是空集，但是兩個(gè)對(duì)立事件集合的并集是全集，而兩個(gè)互斥事件集合的并集不一定是全集。（7）教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能運(yùn)用計(jì)算器（機(jī)）來處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行模擬活動(dòng)，更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和概率的意義。例如，可以利用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來模擬擲硬幣的實(shí)驗(yàn)等。（8）教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的重要聯(lián)系，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，逐步形成辨證的思維品質(zhì)；

39、養(yǎng)成準(zhǔn)確、清晰、有條理地表述問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力；進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值。（9）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解人類認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象的過程。結(jié)合概率的教學(xué)，進(jìn)行偶然性和必然性對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。數(shù)學(xué)4【課程目標(biāo)】本模塊的內(nèi)容包括：三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換。通過三角函數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生逐步理解三角函數(shù)的概念及基本性質(zhì)；認(rèn)識(shí)三角函數(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；體會(huì)三角函數(shù)在解決具有周期變化規(guī)律問題中的作用。通過平面向量的教學(xué)，使學(xué)生了解向量豐富的實(shí)際背景，理解平面向量及其運(yùn)算的意義；能用向量語言和方法表述并解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題，發(fā)展運(yùn)算能

40、力和解決實(shí)際問題的能力。通過三角恒等變換的教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用向量的方法推導(dǎo)基本的三角恒等變換公式，由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式，并能運(yùn)用這些公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的恒等變換；發(fā)展學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力?！緦W(xué)習(xí)要求】1三角函數(shù)（1）任意角、弧度理解任意角的概念；理解終邊相同的角的意義；了解弧度的意義，并能進(jìn)行弧度與角度的互化。（2）任意角的三角函數(shù)理解任意角三角函數(shù)（正弦、余弦、正切）的定義；初步了解有向線段的概念，會(huì)利用單位圓中的三角函數(shù)線表示任意角的正弦、余弦、正切。理解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式：sin2cos21， tan ，并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明。理解正弦

41、、余弦、正切的誘導(dǎo)公式（2k（kZ），），能運(yùn)用這些誘導(dǎo)公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角的三角函數(shù)，會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明。（3）三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)了解三角函數(shù)的周期性，知道三角函數(shù)yAsin（x），yAcos（x）的周期為。能畫出ysin x，ycos x，ytan x的圖象，并能根據(jù)圖象理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在0，2，正切函數(shù)在（，）上的性質(zhì)（如單調(diào)性、最大值和最小值、圖象與x軸的交點(diǎn)等）。了解三角函數(shù) yAsin（x+）的實(shí)際意義及其參數(shù)A，對(duì)函數(shù)圖象變化的影響；會(huì)畫出yAsin（x+）的簡(jiǎn)圖，能由正弦曲線 ysinx通過平移、伸縮變換得到y(tǒng)Asin（x+

42、）的圖象。會(huì)用三角函數(shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重要函數(shù)模型。2平面向量（1）向量的概念及表示了解向量的實(shí)際背景；理解平面向量的基本概念和幾何表示；理解向量相等的含義。（2）向量的線性運(yùn)算掌握向量加、減法和數(shù)乘運(yùn)算，理解其幾何意義；理解向量共線定理。了解向量的線性運(yùn)算性質(zhì)及其幾何意義。（3）向量的坐標(biāo)表示了解平面向量的基本定理及其意義。掌握平面向量的正交分解及其坐標(biāo)表示；會(huì)用坐標(biāo)表示平面向量的加、減與數(shù)乘運(yùn)算；理解用坐標(biāo)表示的平面向量共線的條件（對(duì)線段定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式不作要求）。（4）向量的數(shù)量積理解平面向量數(shù)量積的含義及其物理意義。掌握數(shù)量積的坐標(biāo)表示，會(huì)進(jìn)行平

43、面向量數(shù)量積的運(yùn)算；能利用數(shù)量積表示兩個(gè)向量夾角的余弦，會(huì)用數(shù)量積判斷兩個(gè)非零向量是否垂直。（5）向量的應(yīng)用了解向量是一種處理幾何、物理等問題的工具。3三角恒等變換（1）兩角和與差的三角函數(shù)了解用向量的數(shù)量積推導(dǎo)出兩角差的余弦公式的過程。能從兩角差的余弦公式推導(dǎo)出兩角和的余弦、兩角和與差的正弦、兩角和與差的正切公式，體會(huì)化歸思想的應(yīng)用；掌握上述兩角和與差的三角函數(shù)公式，能運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明。（2）二倍角的三角函數(shù)能從兩角和公式推導(dǎo)出二倍角的正弦、余弦、正切公式，體會(huì)化歸思想的應(yīng)用，掌握二倍角公式（正弦、余弦、正切），能運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及

44、恒等式證明。（3）幾個(gè)三角恒等式能運(yùn)用兩角和與差的三角函數(shù)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的恒等變換，推導(dǎo)出積化和差、和差化積公式及半角公式（不要求記憶和應(yīng)用）?！窘虒W(xué)建議】1關(guān)于三角函數(shù)的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生體會(huì)三角函數(shù)模型的意義。例如，通過單擺、彈簧振子、圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，以及音樂、波浪、潮汐、四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是刻畫周期現(xiàn)象的重要模型。（2）借助單位圓，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)任意角的三角函數(shù)，理解三角函數(shù)的周期性、誘導(dǎo)公式、同角三角函數(shù)關(guān)系式，以及三角函數(shù)的圖象和基本性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生自主地探索三角函數(shù)

45、的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。（3）弧度是學(xué)生比較難接受的概念，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)弧度也是一種度量角的單位，可在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中逐步理解這一概念，在此不作深究。（4）能借助計(jì)算器（機(jī)）畫出y=Asin（x+）的圖象，會(huì)用五點(diǎn)法畫出y=Asin（x+）的圖象。根據(jù)y=sin x的性質(zhì)討論y=Asin（x+）的性質(zhì)要求不宜太高，掌握教材中的例題、習(xí)題即可。能由函數(shù)y=Asin（x+）的圖象觀察并計(jì)算得參數(shù)A，的值，對(duì)確定的值不作要求。2關(guān)于平面向量的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）向量概念的教學(xué)應(yīng)從物理背景和幾何背景入手，物理背景是力、速度、加速度等概念，幾何背景是有向線段。了解這些物

46、理背景和幾何背景，對(duì)于學(xué)生理解向量概念和運(yùn)用向量解決實(shí)際問題都是十分重要的。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用向量解決一些物理和幾何問題。例如，利用向量計(jì)算力使物體沿某方向運(yùn)動(dòng)所做的功，利用向量解決平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系等問題。對(duì)于用向量解決較為復(fù)雜的平面幾何問題不作要求。（3）向量的非正交分解、向量投影的概念只要求了解，不必展開。線段定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式及應(yīng)用不作要求。3三角恒等變換的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）教學(xué)中，注意展示數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生利用平面向量的數(shù)量積推導(dǎo)出兩角差的余弦公式，并由此公式推導(dǎo)出兩角和與差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式。（2）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索

47、和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)積化和差、和差化積、半角公式，以此作為三角恒等變換的基本訓(xùn)練。（3）能利用同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、兩角和與差的三角函數(shù)公式、二倍角的三角函數(shù)公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明。其中，簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值及恒等式證明指三角函數(shù)變形的次數(shù)一般不超過三次，整個(gè)解題過程中三角函數(shù)公式的使用一般不超過5個(gè)。4其他建議在本模塊的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算器（機(jī)）探索和解決問題。例如，求三角函數(shù)值，解決測(cè)量問題，分析yAsin（x）參數(shù)變化對(duì)函數(shù)的影響等。在三角函數(shù)、平面向量和三角恒等變換相應(yīng)的內(nèi)容中，可以插入數(shù)學(xué)探究或數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。數(shù)學(xué)5【課程目

48、標(biāo)】本模塊的內(nèi)容包括：解三角形、數(shù)列、不等式。通過解三角形的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中的邊長(zhǎng)與角度之間的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用它們解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題；使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過數(shù)列的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型，掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并能利用它們解決一些實(shí)際問題。通過揭示數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系，加深對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過不等式的教學(xué)，使學(xué)生感受到在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的不等關(guān)系，理解不等式（組）對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值；掌握解決不等式（組）問題的基本方法，并能解決一些實(shí)際問題

49、；使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)在解決優(yōu)化問題中的作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。【學(xué)習(xí)要求】1解三角形（1）正弦定理掌握正弦定理，能用正弦定理解三角形。（2）余弦定理掌握余弦定理，能用余弦定理解三角形。（3）正弦定理、余弦定理的應(yīng)用能運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識(shí)和方法解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。2數(shù)列（1）數(shù)列了解數(shù)列的概念和幾種簡(jiǎn)單的表示方法（列表、圖象、通項(xiàng)公式），了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù)。理解數(shù)列的通項(xiàng)公式的意義。（2）等差數(shù)列理解等差數(shù)列的概念；掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和的公式，能運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單問題。能在具體的問題情境

50、中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等差關(guān)系，并能用有關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的問題。了解等差數(shù)列與一次函數(shù)的關(guān)系。（3）等比數(shù)列理解等比數(shù)列的概念；掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和的公式，能運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單問題。能在具體的問題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系，并能用有關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的問題。了解等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。3不等式（1）不等關(guān)系了解現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中的一些不等關(guān)系。（2）一元二次不等式能從實(shí)際情境中抽象出一元二次不等式；了解一元二次不等式與相應(yīng)函數(shù)、方程的聯(lián)系；掌握一元二次不等式的解法。（3）二元一次不等式組與簡(jiǎn)單線性規(guī)劃問題能從實(shí)際情境中抽象出二元一次不等式組；了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區(qū)域表示二

51、元一次不等式組。能從實(shí)際情境中抽象出一些簡(jiǎn)單的二元線性規(guī)劃問題，并能加以解決（一般的最優(yōu)整數(shù)解問題不作要求）。（4）基本不等式 （a0，b0）掌握基本不等式 （a0，b0）；能用基本不等式證明簡(jiǎn)單不等式（指只用一次基本不等式即可解決的問題）；能用基本不等式求解簡(jiǎn)單的最大（?。┲祮栴}（指只用一次基本不等式即可解決的問題）?！窘虒W(xué)建議】1關(guān)于解三角形的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）正弦定理和余弦定理主要用于處理三角形中的一些度量問題（長(zhǎng)度、角度、面積等）。教學(xué)中，要重視正弦定理和余弦定理在探索三角形邊角關(guān)系中的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們是解決測(cè)量問題的一種方法，不在恒等變形上進(jìn)行過于繁瑣的訓(xùn)練。（2）教

52、學(xué)形式可以靈活多樣。例如，可以設(shè)計(jì)一些研究性、開放性題材，讓學(xué)生自行探索解決，也可以建議學(xué)生在課外自行尋找研究性、應(yīng)用性的問題去探究，寫出研究或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。2關(guān)于數(shù)列的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）教學(xué)中，應(yīng)通過日常生活中的實(shí)例，引入數(shù)列的概念和幾種表示方法。通過列表、圖象、通項(xiàng)公式表示數(shù)列，使學(xué)生了解數(shù)列是一種特殊函數(shù)，體會(huì)數(shù)列是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。（2）理解數(shù)列的通項(xiàng)公式的意義有以下三層意思：通項(xiàng)公式是數(shù)列的項(xiàng)與序號(hào)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；會(huì)由通項(xiàng)公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)；會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單數(shù)列的前幾項(xiàng)寫出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式。（3）教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式。引導(dǎo)

53、學(xué)生通過必要的練習(xí)，掌握數(shù)列中各量之間的基本關(guān)系，但訓(xùn)練要控制難度和復(fù)雜程度，避免繁瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容。（4）等差數(shù)列和等比數(shù)列有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)重視在具體的問題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等差關(guān)系或等比關(guān)系。這樣做，既突出了問題意識(shí)，也有助于學(xué)生理解數(shù)列的本質(zhì)。通過具體實(shí)例（如教育貸款、購房貸款、分期付款、放射性物質(zhì)的衰變、人口增長(zhǎng)等），使學(xué)生理解這兩種數(shù)列模型的作用，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)列模型、并運(yùn)用數(shù)列模型解決問題的能力。關(guān)于教育儲(chǔ)蓄問題，可引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3關(guān)于不等式的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）不等式是作為描述、刻畫現(xiàn)實(shí)世界中不等關(guān)系的

54、一種數(shù)學(xué)模型介紹給學(xué)生的，教學(xué)中要淡化解不等式的技巧性要求，突出不等式的實(shí)際背景及其應(yīng)用，注意不要偏重于從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的純理論探討。（2）求解一元二次不等式，首先可求出相應(yīng)方程的根，然后根據(jù)相應(yīng)函數(shù)的圖象求出不等式的解；也可以運(yùn)用代數(shù)的方法求解。教學(xué)中，應(yīng)注意融入算法的思想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)求解一元二次不等式的流程圖，可以更加清晰地認(rèn)識(shí)不等式求解過程。（3）不等式有豐富的實(shí)際背景，二元一次不等式組是刻畫平面區(qū)域的重要工具?？坍媴^(qū)域是解決線性規(guī)劃問題的一個(gè)基本步驟，教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)際背景中抽象出二元一次不等式組。（4）線性規(guī)劃是優(yōu)化模型之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線性規(guī)劃的基本思想，用圖解法解決一些簡(jiǎn)單的線

55、性規(guī)劃問題，不必引入過多名詞。簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題指約束條件不超過四個(gè)（x0也看作一個(gè)約束條件）的線性目標(biāo)函數(shù)的最大（?。┲祮栴}。實(shí)際問題中經(jīng)常會(huì)涉及最優(yōu)整數(shù)解問題，教學(xué)中可向?qū)W生作一些介紹，但在訓(xùn)練和考查中不作要求。（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解解三角形、數(shù)列、不等式等內(nèi)容的歷史發(fā)展與有關(guān)方面的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)。選 修 系 列 1數(shù)學(xué)11【課程目標(biāo)】本模塊的內(nèi)容包括：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。通過常用邏輯用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的邏輯用語準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容；體會(huì)邏輯用語在表述和論證中的作用，形成自覺地利用邏輯知識(shí)對(duì)一些命題間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推

56、理的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確貼切地描述問題、規(guī)范簡(jiǎn)潔地闡述論證過程的能力，從而能夠更好地進(jìn)行交流。通過圓錐曲線與方程的教學(xué)，使學(xué)生了解圓錐曲線與二次方程的關(guān)系，掌握?qǐng)A錐曲線的基本幾何性質(zhì)；感受圓錐曲線在刻畫現(xiàn)實(shí)世界和解決實(shí)際問題中的作用，進(jìn)一步體會(huì)解析幾何的基本思想；了解平面解析幾何產(chǎn)生和發(fā)展的過程及其對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)變化和相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由平均變化率到瞬時(shí)變化率刻畫現(xiàn)實(shí)問題的過程，理解導(dǎo)數(shù)的含義，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用；感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中

57、的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和函數(shù)的思想分析、解決數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題的能力；體會(huì)微積分的產(chǎn)生對(duì)人類文化發(fā)展的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。【學(xué)習(xí)要求】1常見邏輯用語（1）命題及其關(guān)系了解命題的逆命題、否命題與逆否命題的意義；會(huì)分析四種命題的相互關(guān)系。理解必要條件、充分條件與充要條件的意義；會(huì)判斷必要條件、充分條件與充要條件。（2）簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞了解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”“且”“非”的含義；能用“或”“且”“非”表述相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容（對(duì)真值表不作要求）。（3）全稱量詞與存在量詞理解全稱量詞與存在量詞的意義；能用全稱量詞與存在量詞敘述簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容。理解對(duì)含有一個(gè)量詞

58、的命題的否定的意義；能正確地對(duì)含有一個(gè)量詞的命題進(jìn)行否定。2圓錐曲線與方程（1）圓錐曲線了解圓錐曲線的實(shí)際背景；經(jīng)歷從具體情境中抽象出圓錐曲線的過程。掌握橢圓的定義和幾何圖形；了解雙曲線、拋物線的定義和幾何圖形。（2）橢圓掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，會(huì)求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；掌握橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)，能運(yùn)用橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)處理一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解運(yùn)用曲線的方程研究曲線的幾何性質(zhì)的思想方法。（3）雙曲線了解雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，會(huì)求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；了解雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。（4）拋物線了解拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程，會(huì)求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程；了解拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。（5）圓錐曲線的共同性質(zhì)了解圓錐曲線的共同性質(zhì)；

59、了解圓錐曲線的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用（1）導(dǎo)數(shù)的概念了解平均變化率的概念和瞬時(shí)變化率的意義；了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵。通過函數(shù)圖象直觀地理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義。（2）導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算理解導(dǎo)數(shù)的定義，能根據(jù)導(dǎo)數(shù)的定義，求函數(shù) y=c，y=x，y=x2，y= 的導(dǎo)數(shù)，知道 =3x2 。了解基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式；了解導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則；能利用導(dǎo)數(shù)公式表的導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則求簡(jiǎn)單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（3）導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用了解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系；能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性；會(huì)求不超過三次的多項(xiàng)式函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。了解函數(shù)的極大（?。┲?、最大（?。┲蹬c導(dǎo)數(shù)的關(guān)系；會(huì)求不超過三次

60、的多項(xiàng)式函數(shù)的極大（?。┲?，以及在指定區(qū)間上不超過三次的多項(xiàng)式函數(shù)的最大（小）值。（4）導(dǎo)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能用導(dǎo)數(shù)方法求解有關(guān)利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高等最優(yōu)化問題；感受導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問題中的作用?！窘虒W(xué)建議】1關(guān)于常用邏輯用語的教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）這里所說的命題是指明確地給出條件和結(jié)論的命題，對(duì)“命題的逆命題、否命題與逆否命題”只要求作一般性的了解，不研究含有邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”“且”“非”的命題的逆命題、否命題與逆否命題。重點(diǎn)關(guān)注四種命題的相互關(guān)系和命題的必要條件、充分條件、充要條件。（2）應(yīng)通過具體實(shí)例，使學(xué)生了解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”“且”“非”的含義，學(xué)會(huì)用它們正確地表述相關(guān)的數(shù)