幼兒教學反思案例

1、幼兒教學反思案例（一）在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。阮鴻飛已經把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉時的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤轉了起來?！翱囱?！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，

2、拍拍手說“我也把圓形里起來了！”其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣孩子們會順利照著我的目標發(fā)現(xiàn)形體的不同?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的設想空間。而孩子分歧，他們正是因為“蒙昧”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們曾經無意識的抹煞了孩子勇

3、敢設想的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長設想不到的。在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機會，讓孩子們能得到更自由的施展空間。幼兒教學反思案例（二）觀察地點：小班丫丫班觀察人物：李鑫月觀察內容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習慣觀察過程：李鑫月是個開朗、活潑、聰明又能說會道的寶寶。學習上表現(xiàn)的很出

4、色，尤其是科學課和繪畫課，她對數(shù)學的感知性很強，每次老師剛提問，總是能看見她高高舉起的小手，看著她機敏的忽閃著大大的眼睛，好像在對你說：我知道，讓我回答吧，當然每次她響亮正確的回答總是讓老師滿心歡喜，除了這些，她在其他游戲活動中也是充滿了無限的活力和創(chuàng)造力，這樣可愛的寶寶讓人不禁喜歡。而這樣的寶寶，對于這樣一個老師給予希望的寶寶，我萬萬沒有想到在一次游戲結束后，別的小朋友在游戲講評過程中向我報告：李鑫月口袋里有好多蠟筆，剛開始我不相信，以為是李鑫月畫好畫后無意放入口袋里，在第一次產生“蠟筆事件”時，我只是輕輕的問了句，以后畫完畫要怎么樣??？她抬起頭看著我的眼睛回答：“把蠟筆寶寶送回家。”而且提

5、醒她以后不要忘了，不然蠟筆寶寶會哭的，我以為這會是李鑫月的第一次“無心犯錯”，也會是最后一次，這天在歡樂平靜的氣氛中度過了。但沒想到第二次會在事后第二天又產生了，是在看完動畫片準備睡午覺的時候，寶寶們都曾經爬上小床了，開始自己脫上衣，因為天冷衣服厚又多的緣故，寶寶之間互相幫忙，就當何昱浩扯李鑫月袖管時，因為牽扯，袋口沖下，只見有幾只蠟筆從內里掉了出來，摔落在地板上，發(fā)出輕微的“啪啪”聲，因為李鑫月的小床就是朝門口的位置，我進來剛在位子上坐下就看到了，我真不希望這二次是真的，為了不驚動到其他寶寶的休息，我在她床邊蹲下身來：這次是怎么回事??？請你告訴我。但從她淚珠閃爍的眼眶里，是委屈嗎？還是驚恐？

6、我不清楚，但我讓自己再一次諒解她，也再一次提醒她：希望絕沒有下一次。但沒想到我的“寬容”，竟在短短的連著好幾天得到了最好的“回報”，口袋里的大塊橡皮泥，一大把彩色蠟筆，一個娃娃家的玩具，她“犯錯”的證據都曾經在我眼前呈現(xiàn)，從耐心的教育到一次次嚴厲的教訓，讓我開始對這個寶寶的品行開始懷疑，對這個寶寶失望到頭疼，對于這個寶寶特殊甚至錯誤的“愛好”，我不得不斟酌到問題的嚴重性了。分析、措施：李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的宗旨。曾經為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶

7、在家中的情況中，寶寶爺爺就反應很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，破曉 3 點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聞聲這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管”還沒等我說完，顯然她的爺爺曾經不耐煩了，在電話里大聲說到 : “那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶

8、，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動了，還是敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 : “好的，好的”。對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實踐問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。斟酌到在家長身上找出口沒有出路，我只有與李鑫月本人接觸，并從平時她的行動中認真觀察，我注意到有一次區(qū)角活動中，有個小朋友說媽媽回老家了，我想起了她爺爺未曾說起的媽媽，我問李鑫月

9、，媽媽是回老家了嗎？老師怎么沒有見過她來接你！李鑫月神情似乎有點不悅：“我媽媽住在很遠很遠的地方，在那里打工?！碑敃r我只是問了一下，有點了眉目，是離婚嗎？然后不久就在她們同鄉(xiāng)的一個小朋友的媽媽的口里得到了證實，她說李鑫月是個可憐的寶寶，爸爸媽媽在她出生不久就離婚了，到了寶寶園看見別的小朋友媽媽帶著她們來上寶寶園，李鑫月總是輕輕的含著淚對阿姨說 : 我也想媽媽送。她很懂得從來不要爸爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心

10、儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆?！彼@次的臉色很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內不隨便拿教室里的東西，在放學后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到， 以此提高 李鑫月的自制能力 ，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機會，交給她一

11、樣特別任務就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。在上學期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。剛開學 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶高興的笑了，我也笑了。幼兒教

12、學反思案例（三）彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，孩子自會施展其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到氣候晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手

13、影，或給中間的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔馳，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)中間的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老

14、師應對此次的活動進行小結，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們去幫忙了”。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會高興地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P一番之后，他們更高興地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。

15、在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。室內教學活動，應從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長共同下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入個人活動中，讓寶寶喜歡這個個人，喜歡上幼兒園。在本月的教學活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學方式，融入教學當中，也初步了解了班級里的寶寶，經過了兩個多月的學習實踐，學到了學校里從未學到的知識和經歷，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感因為經歷的不足，許多方面力不從心，未能達成

16、。在本月的教室中，常規(guī)明顯有所好轉，寶寶們也比較共同，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就鋪開，勇敢地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，教室教學言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如安在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經歷吧，我相信通過不斷地學習和積累，所有的問題都會迎刃而解。第二篇：幼兒教學案例反思三生教學案例反思“老師，別煩我了”“老師，你別煩我了，我本來就心情不好”我怎么也沒想到，平時內心開朗但不善言語的孟孟會這樣對我說話?！懊厦?，老師點了你好多次名了，其他小朋友一

17、遍就聞聲了，你在做什么？”，我甚至有些生氣，當著全班小朋友的面“質問”了起來。“哇”一聲，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我剛剛被某某小朋友打了我沒有還手”孟孟哭得越發(fā)傷心，吞吞吐吐的把話一帶而過，哭聲掩蓋了解釋，反而現(xiàn)在是傷心和委屈更為重要，他需要的是有人安慰和有人為他“討回公道”。孩子的這種心理再常見不過了，老師們處理這種問題也最“拿手”不過，大概是：詢問“當事人”尋找“見證人”指認找出“真兇”討論“案發(fā)現(xiàn)場”敘述“案發(fā)經過”承認、賠禮道歉雙方擁抱和好結案。這樣看來，老師這個法官似乎當?shù)暮锨楹侠?，有理有據，大家最后都皆大歡喜，孩子們看起來關系使然，老師該忙什么忙什么，

18、又重新投入下個環(huán)節(jié)。然而，今天孟孟有些不一樣，他的不甘和難過曾經占了上風，哭聲久久的在教室里回蕩我突然發(fā)現(xiàn)，我忽視了一件重要的事，這事還得從頭說起“陽陽”“到！”“皓皓”“到！”“孟孟”“”“孟孟”“”“孟孟！”“他沒來”孩子的聲音有些吵，打亂了我的思緒，使我不得不抬頭尋找起他。 我終究發(fā)現(xiàn)他在座位上低著頭沉默不語?！懊厦?，老師點了你好多次名了，其他小朋友一遍就聞聲了，你在做什么？”“我被打了我沒有還手”我?guī)缀醢凑瘴业摹鞍咐ɡ怼?，從確認“兇手”到結案，按部就班。但似乎孟孟不滿意，噘著小嘴巴坐回到了椅子上，而我自以為圓滿解決“糾葛”，說到：“下面，我們繼續(xù)點名，點到的小朋友說到”?！懊厦稀薄啊?/p>

19、還是沒有回答聲“孟孟！”“”“哇”一聲，孟孟哭了，“老師，你別煩我了，我本來就心情不好” 孟孟今天怎么了？從他的哭聲中，我尋思著，終究明白一件事“我沒有還手”代表了他的心聲，讓我閉上眼睛仔細聆聽吧，他想說，他在說：老師，我是一個好孩子，您不是常教育我嗎，打人是不對的，小朋友做錯了事情可以來告訴老師，老師會教我們對的做法，然而不是去打別人，我沒有還手，我是一個好孩子，而您沒肯定我，只是叫別人給了我個不輕不重的道歉，我想要的其實是您的肯定和表揚呀！睜開眼睛，我的眼角有一些濕潤，是的，孩子受到的委屈往往就被老師用了一個幾分鐘還不到的“案例定理”解決完事，老師似乎是經過了“斷案”“審案”的過程，但每個

20、環(huán)節(jié)其實都花不了幾秒鐘的功夫，孩子們能心折于這個“案件”的質量嗎？在孩子的日常生活中，讓我們再添幾分“三生”教育的精神吧，我想，生命是一個不斷成熟的過程，生存是一個不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)的過程，而生活是一個不斷感受的過程，教育也是一個過程，尤其需要教育者不斷探索，不斷完善，不斷改進，不斷思考，孩子作為一個獨立的個體，他的生命本身就值得尊重，因為他的未來充滿希望，他的生存狀況同樣需要成人的不斷關注，他的生活也需要得到尊重，作為教師，教育結果固然重要，而分析教育過程中的點點滴滴，個中得失也尤為顯得舉足輕重，所以“三生”教育提倡教育的過程也在于此，試想，孟孟真的在乎賠禮道歉這件事的結果嗎，他真正傷心地原

21、因恐怕要回到教育過程中細細尋找；孟孟要得到的是尊重與肯定，他的想法需要得到尊重，他作為個體必須受到尊重，尊重的精神需要得到發(fā)揚，老師們，“案例定理”似乎屢試不爽，是你們心中的必勝法寶，然而，孩子們的心被戰(zhàn)勝了嗎？第三篇：幼兒教學案例反思三生教學案例反思 “老師，別煩我了”“老師，你別煩我了，我本來就心情不好” 我怎么也沒想到，平時內心開朗但不善言語的孟孟會這樣對我說話?！懊厦?，老師點了你好多次名了，其他小朋友一遍就聞聲了，你在做什么？”，我甚至有些生氣，當著全班小朋友的面“質問”了起來。“哇”一聲，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我剛剛被某某小朋友打了我沒有還手”孟孟哭得

22、越發(fā)傷心，吞吞吐吐的把話一帶而過，哭聲掩蓋了解釋，反而現(xiàn)在是傷心和委屈更為重要，他需要的是有人安慰和有人為他“討回公道”。孩子的這種心理再常見不過了，老師們處理這種問題也最“拿手”不過，大概是：詢問“當事人”尋找“見證人”指認找出“真兇”討論“案發(fā)現(xiàn)場”敘述“案發(fā)經過”承認、賠禮道歉雙方擁抱和好結案。這樣看來，老師這個法官似乎當?shù)暮锨楹侠恚欣碛袚?，大家最后都皆大歡喜，孩子們看起來關系使然，老師該忙什么忙什么，又重新投入下個環(huán)節(jié)。然而，今天孟孟有些不一樣，他的不甘和難過曾經占了上風，哭聲久久的在教室里回蕩我突然發(fā)現(xiàn)，我忽視了一件重要的事，這事還得從頭說起 “陽陽” “到！” “皓皓” “到！”

23、 “孟孟” “” “孟孟” “”“孟孟！”“他沒來”孩子的聲音有些吵，打亂了我的思緒，使我不得不抬頭尋找起他。 我終究發(fā)現(xiàn)他在座位上低著頭沉默不語?！懊厦希蠋燑c了你好多次名了，其他小朋友一遍就聞聲了，你在做什么？” “我被打了我沒有還手”我?guī)缀醢凑瘴业摹鞍咐ɡ怼保瑥拇_認“兇手”到結案，按部就班。但似乎孟孟不滿意，噘著小嘴巴坐回到了椅子上，而我自以為圓滿解決“糾葛”，說到：“下面，我們繼續(xù)點名，點到的小朋友說到”。 “孟孟”“”還是沒有回答聲 “孟孟！” “”“哇”一聲，孟孟哭了，“老師，你別煩我了，我本來就心情不好” 孟孟今天怎么了？從他的哭聲中，我尋思著，終究明白一件事 “我沒有還手”代

24、表了他的心聲，讓我閉上眼睛仔細聆聽吧，他想說，他在說：老師，我是一個好孩子，您不是常教育我嗎，打人是不對的，小朋友做錯了事情可以來告訴老師，老師會教我們對的做法，然而不是去打別人，我沒有還手，我是一個好孩子，而您沒肯定我，只是叫別人給了我個不輕不重的道歉，我想要的其實是您的肯定和表揚呀！睜開眼睛，我的眼角有一些濕潤，是的，孩子受到的委屈往往就被老師用了一個幾分鐘還不到的“案例定理”解決完事，老師似乎是經過了“斷案”“審案”的過程，但每個環(huán)節(jié)其實都花不了幾秒鐘的功夫，孩子們能心折于這個“案件”的質量嗎？在孩子的日常生活中，讓我們再添幾分“三生”教育的精神吧，我想，生命是一個不斷成熟的過程，生存是

25、一個不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)的過程，而生活是一個不斷感受的過程，教育也是一個過程，尤其需要教育者不斷探索，不斷完善，不斷改進，不斷思考，孩子作為一個獨立的個體，他的生命本身就值得尊重，因為他的未來充滿希望，他的生存狀況同樣需要成人的不斷關注，他的生活也需要得到尊重，作為教師，教育結果固然重要，而分析教育過程中的點點滴滴，個中得失也尤為顯得舉足輕重，所以“三生”教育提倡教育的過程也在于此，試想，孟孟真的在乎賠禮道歉這件事的結果嗎，他真正傷心地原因恐怕要回到教育過程中細細尋找；孟孟要得到的是尊重與肯定，他的想法需要得到尊重，他作為個體必須受到尊重，尊重的精神需要得到發(fā)揚，老師們，“案例定理”似乎屢試不爽

26、，是你們心中的必勝法寶，然而，孩子們的心被戰(zhàn)勝了嗎？第四篇：幼兒美術活動案例反思幼兒美術活動案例反思活動意圖：美術是人類高級精神活動的產物,幼兒對于美術有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫畫,正是這種需要的表現(xiàn)。在美術活動中,幼兒可以盡情地、自由地表達自己的觀點、抒發(fā)內心的情感。大班幼兒的設想力較豐富，能根據分歧的輪廓、線條設想出分歧的形象，并測驗考試動手畫出具體形象。案例背景：日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在書本上或者是在涂鴉墻上印花、貼花或用筆涂涂畫畫等現(xiàn)象，并以此為豪。我還發(fā)現(xiàn)動畫片深受幼兒們的喜愛，尤其是喜羊羊與灰太狼中的卡通形象。我借助石膏體的卡通形象和孩子們一起為石膏體著色。培養(yǎng)孩子們

27、的設想力和創(chuàng)造力，以及動手的能力。為了更好的完成這次活動，我把家長都請來，全程參與。案例描述：一、播放喜羊羊與灰太狼的主題曲，引起幼兒的興趣?！敖裉?，我們先一起聽一首你們非常熟悉和喜愛的歌曲?！辈シ畔惭蜓蚺c灰太狼的主題曲，孩子們聽著一起哼唱，手舞足蹈起來。表現(xiàn)出極大的興趣。二、交流、欣賞色彩1、我問：“孩子們喜歡這部動畫片嗎？你最喜歡內里的誰呢？為什么？”孩子們爭先恐后響亮的回答。2、欣賞色彩“你們這么喜歡它們，對它們的樣子和色彩熟悉嗎？”播放動畫片片段，讓孩子注意觀察自己喜歡的形象。三、出示模型，指導著色1、我展示出未上色的動畫片中眾多形象的石膏模型。我讓孩子們自己來選擇所喜歡的模型。2、發(fā)

28、放毛筆和顏料盒，自己動手進行上色。老師和家長共同指導。3、要求色彩可以和動畫片中的形象完全一致，更鼓勵自己設計新色彩為自己喜歡的形象上色。家長從旁幫助。四、完成作品，個人賞析，攝影留念。 我在巡視中卻發(fā)現(xiàn)兩個很嚴重的問題。 問題一：“指揮”一部分家長都要求孩子們嚴格按照動畫片中的形象的色彩上色，個別孩子很想改變色彩，高暢的母親說：“暢暢，紅太郎的衣服都是紅色的，你看看你涂成什么顏色？”家長駁斥孩子的聲音充斥了教室。我就和家長溝通，提醒家長我們是在幫助幼兒，要以幼兒的意識為主。不要過多的干涉幼兒對于色彩的理解和設計，及時的表揚了幼兒自主的創(chuàng)作。問題二：越俎代辦萬欣宇的母親說：“欣宇，你看你把顏料

29、都弄到桌子上了，哎呀，你看你的手，媽媽幫你畫?！边€有個別的家長嫌孩子畫的慢，著色不均勻，直接替孩子動手，最終的結果是，孩子成了旁觀者，欣賞者，家長成了繪畫者，創(chuàng)造者。我針對這個現(xiàn)象，明確告訴家長，幫助不是替代，我們要培養(yǎng)孩子自己的動手能力和創(chuàng)造能力。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發(fā)展。案例分析與反思：新綱要指出：“應當注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，以提高幼兒審美素質。幼兒審美教育成功與否不能簡單的用幼兒作品的好看不好看或漂亮不漂亮來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒

30、獲得審美體驗最好的途徑?！鄙鲜霭咐?，通過父母的幫助，雖然孩子的作品完成了，但因為孩子未能真正獲得表現(xiàn)的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂。因為很多家長十分重視作品的效果，而很少去斟酌如何幫助幼兒在活動的過程中獲得成功的體驗。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不好”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。家長在孩子學畫過程中，對孩子“幫助”太多，孩子長期生活在凡事聽家長“安排”按家長“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會受到抑制。使孩子不能獨立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無拘無束，隨心所欲地學畫對孩子來說是多么愉快，他們正是

31、通過這個繪畫過程使自己的心理得到滿足。讓幼兒用分歧的方法進行創(chuàng)作，并接納他們分歧的創(chuàng)作成果，從分歧的角度對他們給予肯定。這樣，既了解了幼兒的心里，又增強了幼兒的自信。因此，家長在輔導孩子進行美術活動時，應努力使自己成為孩子的指導者、合作者、欣賞者，而不應成為孩子的替代者、挑剔者。其實，幼兒美術活動的意義在于活動的過程，至于結果無論成功與否，在幼兒看來都是最好的。所以，在幼兒美術活動中，首先，在指導中要重視幼兒參與美術活動的情感，態(tài)度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗。讓幼兒用美術活動表達出自己的情感。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助

32、幼兒獲得審美體驗最好的途徑。其次，要注重對幼兒美術創(chuàng)作的過程進行評價，恰當?shù)剡\用評價，把評價貫穿于美術活動的始末。教師和家長應以一顆童心走近孩子，用孩子的眼光，孩子的心理去理解孩子的作品，在整個美術活動中隨時觀察幼兒，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點給予適時的評價。如討論色彩時的及時肯定與表揚；巡回指導中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵，講評過程中引導同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長處。通過這節(jié)課使我認識到，根據幼兒的年齡特點，對于年齡小的幼兒以教師引導為主，幼兒參與評價為輔。小班幼兒剛參加美術活動，興趣不穩(wěn)定，動手能力差，這時就以教師評價為主，注重鼓勵與肯定，指出不足，態(tài)度親切。評價語言簡潔、針對性強，讓孩子感覺

33、到老師是喜歡我的作品的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評價能力，對幼兒作品可以采用以幼兒參與評價為主，共同欣賞討論的方法，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)別人作品中他最喜歡的地方，也說出自己不喜歡的地方，這樣的方法孩子容易接受，他們在相互學習中揚長避短，提高了感受美和表現(xiàn)美的能力。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統(tǒng)一。第五篇：幼兒教學反思中班英語教學反思在一片片歡聲笑語中，孩子們又度過了一個月愉快的生活。相信無論是孩子，還是老師，那些點點滴滴的過去都是我們美好的回憶。孩子們的進步，讓老師頗感欣喜，以下簡

34、要回顧這個月的足跡，并談談自己的感受，更要反思自己的教育方法和態(tài)度。第一周在這一周里，孩子們學習了一些動物的單詞。在教室上，孩子喜歡亂動、講話、和中間的小朋友玩耍，這些都是幼兒應該有的特征。老師不應該以此為批評、斥責孩子的理由，老師可以用鼓勵和表揚的方式，吸引孩子們注意，比如：某某小朋友做的真棒；特別表揚某某小朋友等之類的鼓勵語言來提高其他孩子的注意力。這點是我個人應該加強的。當然，也有很多的教學方法可以吸引孩子的注意力，比如這周我們學習了動物的單詞，老師會在教室上適當模仿動物的叫聲，也可以讓孩子來模仿，這樣大家很高興，也很積極地參與到學習中，娛樂的同時，也記住了單詞。第二周本周孩子學習了幾種

35、交通工具的單詞。對于中班的幼兒來說，個人觀念曾經開始形成而且發(fā)展，所以，老師設計一些小游戲，讓孩子們分組比賽，復習之前所學的單詞，并對最終獲勝者給予小小的獎勵。這樣，孩子在游戲中獲得了樂趣，也增加了對單詞的印象。實踐證明，孩子在游戲中學習，能達到最好的效果。這樣，無論是孩子，還是老師，都不會厭倦，亦能促使孩子身心的健康。 第三周本周孩子們繼續(xù)學習了部分交通工具的單詞，另外加上幾種飲品。教室的開始，老師還是給孩子們設計了游戲，讓孩子們開高興心地在比賽中復習單詞。利用游戲或比賽，是孩子們容易接受并能達到較好效果的方法，所以，在游戲的設計上，應該繼續(xù)加強，設計更多、更健康、更積極且很簡單的游戲。我們

36、還利用了英文歌曲，讓孩子在音樂中學習英語，使孩子學會歌曲的同時，也學會了英語。第四周本周為復習周，我們同樣用了分歧的游戲方式，率領孩子復習單詞。通過這個月的教學，發(fā)覺到孩子的集中力持續(xù)時間很短，所以老師要在20幾分鐘的教室上，設計多個游戲，不斷提起孩子的精神和注意力。唱英文歌曲也應該用分歧的方式，避免孩子對其厭煩。另外，老師應該以真誠、飽滿的精神狀況面對每個孩子，并要有寬容和忍耐的心。當孩子做錯事時，老師不該去一味地批評，他們僅僅是孩子，不能像要求大人一樣去要求，老師不應該太在意他們小小的過失，只要孩子沒有過激的行為，老師都應該包容孩子，尊重孩子，讓孩子快樂、健康地成長。老師對孩子的尊重，一定

37、會換來孩子對老師的尊重。小學三年級數(shù)學教學反思案例范文1秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。教學之前，

38、我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，因為接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學活潑手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，漸漸培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學習

39、積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立刻反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中施展優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經歷的教師的優(yōu)秀經歷，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。因為經歷的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，教室40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有施展每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。在下學期的

40、教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在個人中積極參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。小學三年級數(shù)學教學反思案例范文2數(shù)學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。新課程標準的出現(xiàn)，正是共同當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和奔騰。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反應未來社會需要、表現(xiàn)素質教育精 神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會

41、生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應表現(xiàn)開放式教學。一、把社會作為學生學習數(shù)學的大教室數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把教室所學的知識運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中遇到的實踐問題帶進教室，試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值表現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設自由開放的教室空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)

42、展的過程，教師是教室氣氛的調治者，在教室教學中，為了營造學生自主發(fā)展的教室氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生勇敢創(chuàng)新。2、創(chuàng)設民主開放的教室，關注每一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在教室上都能活潑活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的教室空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，勇敢設想，積極地通過書本認證或相

43、互認證自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。3、組織有趣操作，培養(yǎng)學生語言表述和概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學活潑手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的

44、觀點，達到較完美的認知狀況。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，真正表現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的分歧觀點，同一個問題，學生可以有分歧的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的教室不再以教師為唯一的評價主體，學生同樣成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應施展表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。我在教室中經常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。一份耕

45、耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。小學三年級數(shù)學教學反思案例范文3小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我

46、還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)教室教學。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂教室紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織教室教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要

47、忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，分歧的人在數(shù)學上得到分歧的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、測驗考試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理-不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取

48、了下列措施:(1)在班中實行幫教活動，每個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。(2)我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓教室煥發(fā)師生生命的活力，讓教室更精彩?？催^小學三年級數(shù)學教學反思案例的人還看了：1.小學三年級數(shù)學教學反思2.人教版小學三年級數(shù)學教學反思范文3.數(shù)學教學反思案例4.小學數(shù)學教師教學反思

49、5.小學數(shù)學教學反思范文三年級（一）在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些分歧形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。阮鴻飛曾經把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉時的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤轉了起來。“看呀！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了

50、兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研測驗考試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣孩子們會順利照著我的目標發(fā)現(xiàn)形體的分歧?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的設想空間。而孩子分歧，他們正是因為“蒙昧”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們曾經無

51、意識的抹煞了孩子勇敢設想的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長設想不到的。在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機會，讓孩子們能得到更自由的施展空間。幼兒教學反思案例（二）觀察地點：小班丫丫班觀察人物：李鑫月觀察內容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習慣觀察過程：李鑫月是個開朗、活潑、聰明又能說會道的寶寶

52、。學習上表現(xiàn)的很出色，尤其是科學課和繪畫課，她對數(shù)學的感知性很強，每次老師剛提問，總是能看見她高高舉起的小手，看著她機敏的忽閃著大大的眼睛，好像在對你說：我知道，讓我回答吧，當然每次她響亮正確的回答總是讓老師滿心歡喜，除了這些，她在其他游戲活動中也是充滿了無限的活力和創(chuàng)造力，這樣可愛的寶寶讓人不禁喜歡。而這樣的寶寶，對于這樣一個老師給予希望的寶寶，我萬萬沒有想到在一次游戲結束后，別的小朋友在游戲講評過程中向我報告：李鑫月口袋里有好多蠟筆，剛開始我不相信，以為是李鑫月畫好畫后無意放入口袋里，在第一次產生“蠟筆事件”時，我只是輕輕的問了句，以后畫完畫要怎么樣?。克痤^看著我的眼睛回答：“把蠟筆寶

53、寶送回家?！倍姨嵝阉院蟛灰?，不然蠟筆寶寶會哭的，我以為這會是李鑫月的第一次“無心犯錯”，也會是最后一次，這天在歡樂平靜的氣氛中度過了。但沒想到第二次會在事后第二天又產生了，是在看完動畫片準備睡午覺的時候，寶寶們都曾經爬上小床了，開始自己脫上衣，因為天冷衣服厚又多的緣故，寶寶之間互相幫忙，就當何昱浩扯李鑫月袖管時，因為牽扯，袋口沖下，只見有幾只蠟筆從內里掉了出來，摔落在地板上，發(fā)出輕微的“啪啪”聲，因為李鑫月的小床就是朝門口的位置，我進來剛在位子上坐下就看到了，我真不希望這二次是真的，為了不驚動到其他寶寶的休息，我在她床邊蹲下身來：這次是怎么回事?。空埬愀嬖V我。但從她淚珠閃爍的眼眶里，是

54、委屈嗎？還是驚恐？我不清楚，但我讓自己再一次諒解她，也再一次提醒她：希望絕沒有下一次。但沒想到我的“寬容”，竟在短短的連著好幾天得到了最好的“回報”，口袋里的大塊橡皮泥，一大把彩色蠟筆，一個娃娃家的玩具，她“犯錯”的證據都曾經在我眼前呈現(xiàn)，從耐心的教育到一次次嚴厲的教訓，讓我開始對這個寶寶的品行開始懷疑，對這個寶寶失望到頭疼，對于這個寶寶特殊甚至錯誤的“愛好”，我不得不斟酌到問題的嚴重性了。分析、措施：李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的宗旨。曾經為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我

55、發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反應很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，破曉 3 點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聞聲這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管”還沒等我說完，顯然她的爺爺曾經不耐煩了，在電話里大聲說到 : “那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，

56、也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境?！崩铞卧聽敔敳恢钦娴谋挥|動了，還是敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 : “好的，好的”。對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實踐問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。斟酌到在家長身上找出口沒有出路，我只有與李鑫月本人接觸，并從平時她的行動中認真觀察，我注意到有一次區(qū)角活動中，有個小朋友說媽媽回老家了，我想起了她爺爺未曾說起

57、的媽媽，我問李鑫月，媽媽是回老家了嗎？老師怎么沒有見過她來接你！李鑫月神情似乎有點不悅：“我媽媽住在很遠很遠的地方，在那里打工。”當時我只是問了一下，有點了眉目，是離婚嗎？然后不久就在她們同鄉(xiāng)的一個小朋友的媽媽的口里得到了證實，她說李鑫月是個可憐的寶寶，爸爸媽媽在她出生不久就離婚了，到了寶寶園看見別的小朋友媽媽帶著她們來上寶寶園，李鑫月總是輕輕的含著淚對阿姨說 : 我也想媽媽送。她很懂得從來不要爸爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看

58、的出，她對此已是心儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆。”她這次的臉色很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內不隨便拿教室里的東西，在放學后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到， 以此提高 李鑫月的自制能力 ，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她

59、創(chuàng)造機會，交給她一樣特別任務就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。在上學期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。剛開學 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶高興的笑了

60、，我也笑了。幼兒教學反思案例（三）彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學內容之一。都說大自然的奧妙是自然設置的課程，無需老師多加贅語旁添，孩子自會施展其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。四月的校園春意盎然，學校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到氣候晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去