中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上（第二單元）

1、 中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上（第二單元）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 PAGE 13目錄一、單元信息3 二、單元分析4 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)4 四、單元作業(yè)與設(shè)計(jì)思路5 五、課時(shí)作業(yè)5 重拾人物印記（一）6 重拾人物印記（二）9 重拾人物印記（三）10 重拾人物印記（四）13 展現(xiàn)人物之光（一）15展現(xiàn)人物之光（二）18 展現(xiàn)人物之光（三）20展現(xiàn)人物之光（四）22 尋找真實(shí)自我（一）2510.尋找真實(shí)自我（二）28 六、單元質(zhì)量檢測(cè)及參考答案31 人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元基于人物傳記人物海報(bào)展項(xiàng)目的整體作業(yè)設(shè)

2、計(jì)方案一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文八年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材人物傳記單元組織方式自然單元課段信息課段名稱對(duì)應(yīng)課時(shí)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容單元前置作業(yè)發(fā)現(xiàn)字詞之美一課時(shí)單元整體的字詞積累第一課段重拾人物印記四課時(shí)了解人物基本信息， 概括典型事件，初步設(shè)計(jì)人物海報(bào)。第二課段展現(xiàn)人物之光四課時(shí)結(jié)合單元人物的特征和情感，完善人物海報(bào)的制作。第三課段尋找真實(shí)自我兩課時(shí)自主完成小傳，進(jìn)行升格寫作。二、單元分析（一）對(duì)標(biāo) 2022 版新課標(biāo)內(nèi)容“2022 版新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境， 設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！?022 版新課標(biāo)”還指出，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)習(xí)情境，注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（二）教材分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容主題是“生活記憶”“人物品格和精神”，前兩篇文章是回憶性散文，后兩篇是人物小傳?；貞浶陨⑽暮蛡饔浀墓残允牵簩懭藶橹鳎x材于身邊的典型事例。但在人物刻畫上，這幾篇文章又各具特色：藤野先生通過(guò)多起典型事件寫異國(guó)的老師；列夫托爾斯泰欲揚(yáng)先抑，先刻畫托爾斯泰的“丑”顏，再聚焦眼

4、睛挖掘人物的內(nèi)在精神；回憶我的母親寫母親語(yǔ)言質(zhì)樸、情感深沉；美麗的顏色通過(guò)重現(xiàn)對(duì)話和心理展現(xiàn)人物品格。這四篇文章或追尋作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。本單元寫作任務(wù)是學(xué)寫傳記。（三）學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，但是還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，明顯的表現(xiàn)是書寫普遍不規(guī)范不工整；其次是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)， 害怕閱讀和習(xí)作；學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差。另一方面，學(xué)生已經(jīng)對(duì)初中的學(xué)習(xí)和身邊的生活有了比較多的切身經(jīng)歷，但其思維能力還不足以對(duì)此類生活進(jìn)行較高層次的體驗(yàn)

5、和感知、審美。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)的寫作背景，梳理、積累本單元中的重難點(diǎn)字詞。學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法，并學(xué)習(xí)傳記的寫作方法。聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生，體會(huì)人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感。四、單元作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)自主預(yù)習(xí)課文，制作字詞登記表，積累本單元中的重難點(diǎn)字詞。通過(guò)自主閱讀、項(xiàng)目探究的方式了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各式各樣的人生經(jīng)歷， 從人物的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)課文刻畫人物的多種方法，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫方法，通過(guò)他人的眼光、言行等側(cè)面表現(xiàn)主人公的方法，引用客觀材料的方法

6、等。小組合作完成人物主題海報(bào)設(shè)計(jì)，并嘗試在自傳微寫作中加以運(yùn)用。五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路：我們從本校的人物展覽宣傳墻獲得啟示，設(shè)計(jì)了“人物海報(bào)展覽”的核心任務(wù)。第一課段，通過(guò)梳理文章內(nèi)容，搜集名人資料學(xué)習(xí)選取典型物件和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)， 初步設(shè)計(jì)人物海報(bào)；第二課段，通過(guò)進(jìn)一步完善主題人物海報(bào)的內(nèi)容和風(fēng)格，汲取名人的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富生活體驗(yàn)；第三課段，通過(guò)書寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的實(shí)踐活動(dòng)，以讀促寫，掌握傳記的寫法。各課段之間層層遞進(jìn)，從樣例展示、方法指導(dǎo)逐步過(guò)渡至自主創(chuàng)作，直到完成單元作品。最后輔以單元檢測(cè)，強(qiáng)化本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。作業(yè)是師生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富

7、有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。本單元我們的人物傳記人物海報(bào)展單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步探索“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化，不斷提高教學(xué)效益。據(jù)此，我們進(jìn)行了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)分成書面作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)兩種，兼顧知識(shí)性，科學(xué)性和趣味性，提高了學(xué)生完成作業(yè)的熱情和參與度，也有利于將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，從而提升語(yǔ)文的運(yùn)用能力， 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：人物傳記人物海報(bào)展單元前置作業(yè):發(fā)現(xiàn)詞句之美核心任務(wù)字詞基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用作業(yè)類型書面作業(yè)：重難點(diǎn)字詞識(shí)記；字詞理解和運(yùn)用。預(yù)估時(shí)長(zhǎng)各 20 分鐘單元預(yù)習(xí)作業(yè)1.預(yù)習(xí)課文，每篇課文讀 3-5 遍。A 組：找出第二單元課文中不會(huì)讀寫的字

8、詞，制作字詞知識(shí)登記表。6藤野先生【重點(diǎn)生字】緋 挾 宛 畸 遜 詰 鑒 杳【重點(diǎn)詞語(yǔ)】緋紅 宛如 掌故 匿名 詰責(zé) 抑揚(yáng)頓挫 深惡痛疾7回憶我的母親【重點(diǎn)生字】溺 佃 慰 塾 勉 輟 妯 娌【重點(diǎn)詞語(yǔ)】佃農(nóng) 勞碌 私塾 周濟(jì) 仁慈 慰勉 不輟 任勞任怨 為富不仁8列夫托爾斯泰【重點(diǎn)生字】頰 黝 滯 昧 韁【重點(diǎn)詞語(yǔ)】崎嶇 器宇 蒙昧 藏污納垢 鶴立雞群 正襟危坐 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 入木三分9美麗的顏色【重點(diǎn)生字】驟 窒 瀝【重點(diǎn)詞語(yǔ)】微妙 燥熱 熒光 筋疲力盡 和顏悅色B 組、C 組：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞，選擇 3-5 個(gè)詞語(yǔ)連詞成句，組句成段。分小組交流、評(píng)價(jià)重難點(diǎn)字詞登記表和語(yǔ)段練習(xí)。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

9、：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞，選用詞語(yǔ)連詞成句，組句成段。能清楚地與小組成員表達(dá)自己對(duì)重難點(diǎn)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。小組交流有效果，有成果。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字；制作字詞知識(shí)登記表卷面整潔、美觀。漢字結(jié)構(gòu)書寫合理，居中書寫，大小勻稱，注意頓筆和出鋒，端正美觀?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)會(huì)規(guī)范字，制作字詞知識(shí)登記表，也體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性。選用詞語(yǔ)連詞成

10、句，組句成段，并與小組交流，意在讓學(xué)生理解并積累重點(diǎn)字詞，并在小組互動(dòng)中鍛煉了交流合作，表達(dá)溝通的能力。人物傳記人物海報(bào)展單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)第一課段重拾人物印記核心任務(wù)了解人物基本信息，概括典型事件，初步設(shè)計(jì)人物海報(bào)。作業(yè)類型書面作業(yè)：包括單元預(yù)習(xí)作業(yè)和每一課時(shí)的第 1 題，A 組同學(xué)完成。項(xiàng)目作業(yè)：根據(jù)作業(yè)難度學(xué)生選擇第 2 題的 B 組或者 C 組，小組合作完成。預(yù)估時(shí)長(zhǎng)每課時(shí)書面作業(yè) 10 分鐘，項(xiàng)目作業(yè) 20 分鐘。作業(yè)內(nèi)容第一課段（4 課時(shí)）第 6 課 藤野先生作業(yè) 11. 檢查預(yù)習(xí)情況:補(bǔ)充圖表中的信息,再根據(jù)圖表中的內(nèi)容用一段文字介紹魯迅先生。A 組：你了解的魯迅：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教

11、師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格作者簡(jiǎn)介及生平概括準(zhǔn)確。個(gè)人作品書寫正確?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。其中的填空題旨在考查學(xué)生對(duì)魯迅作品的了解程度。作業(yè) 21.完成本課段學(xué)習(xí)任務(wù)， 結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，學(xué)生選做：B 組：制作“藤野先生”生平信息表（從人物身份、與作者的人生交集等角度入手）。C 組：小組合作探討“藤野先生”人物主題海報(bào)的內(nèi)容，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格概括“藤野先生”生平準(zhǔn)確全面。內(nèi)容精煉，語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰。信息表格制作整潔美觀，

12、創(chuàng)新新穎?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格海報(bào)內(nèi)容主題合理，準(zhǔn)確突出人物特性。小組分工明確，能體現(xiàn)合作精神。海報(bào)制作書寫工整，樣式新穎、美觀?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：生平信息表意在考查學(xué)生的梳理、概括能力，且以新型的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型物件和通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)借助課內(nèi)外資料進(jìn)行補(bǔ)充。項(xiàng)目活動(dòng)題分成兩個(gè)層次，可讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了分層作業(yè)的意識(shí)，也激發(fā)了不同層次孩子的能力和興趣。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第 7 課 回憶我的母親作業(yè) 1：完成填空，檢查預(yù)習(xí)情況。A 組：朱德（18861976），字 ，四

13、川儀隴人。偉大的 、 、 ，中國(guó)人民解放軍主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)?。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主全面地了解偉人概況，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。其中的填空題旨在考查學(xué)生對(duì)朱德概況的了解程度。作業(yè) 2：完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)， 結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，學(xué)生選做：B 組：母親的“勤勞一生”是通過(guò)哪些事例體現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)以時(shí)間為序梳理出來(lái)， 并概括母親的品格。C 組：小組合作，初步設(shè)計(jì)“偉大的母親”人物主題海報(bào)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合

14、格作者簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確。書寫正確、端正。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能按要求，以時(shí)間為序，先后準(zhǔn)確梳理概括母親的品格。能結(jié)合課文語(yǔ)句作清晰的解讀和概況。海報(bào)內(nèi)容突出主題人物特點(diǎn)。海報(bào)制作書寫工整、美觀。能體現(xiàn)合作精神?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在能增強(qiáng)學(xué)生分析人物描寫的方法、概括人物的形象特點(diǎn)的能力。項(xiàng)目活動(dòng)題分成兩個(gè)層次，可讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了分層作業(yè)的意識(shí)，也激發(fā)了不同層次孩子的能力和興趣。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第 8 課 列夫托爾斯泰作業(yè) 1：1.檢查預(yù)習(xí)情況:補(bǔ)充圖表中的信息,再根據(jù)圖表中的內(nèi)容用一段文字介紹列夫托爾斯泰。A 組：你了解的列夫托爾斯泰

15、： PAGE 19評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格作者簡(jiǎn)介及生平概括準(zhǔn)確。個(gè)人作品書寫正確、端正?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主全面地了解作者概況，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。其中的填空題旨在考查學(xué)生對(duì)列夫托爾斯泰生平的了解程度。作業(yè) 2：BC 組：完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)， 結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，小組合作，初步設(shè)計(jì)“天眼”人物主題海報(bào)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格海報(bào)內(nèi)容緊扣主題，結(jié)合課文內(nèi)容，有創(chuàng)意。海報(bào)內(nèi)容書寫工整，設(shè)計(jì)樣式美觀。小組合作分工明確，體現(xiàn)合作精神?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：以新

16、型的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，海報(bào)設(shè)計(jì)通過(guò)小組合作， 有助于培養(yǎng)孩子的合作交流能力，也能充分體現(xiàn)多種學(xué)科融合性。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型物件和通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)借助課內(nèi)外資料進(jìn)行補(bǔ)充。第 9 課 美麗的顏色作業(yè) 1： A 組：預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)自主整理學(xué)習(xí)成果，課堂上匯報(bào)展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能預(yù)習(xí)并整理疑問(wèn)。課堂匯報(bào)展示效果。其他同學(xué)進(jìn)行有效的糾正或補(bǔ)充?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主地整理疑惑和知識(shí)來(lái)了解課文內(nèi)容，以新的方式讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并有助于學(xué)生學(xué)

17、習(xí)整理資料。匯報(bào)成果能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，其他學(xué)生進(jìn)行糾正或補(bǔ)充意在提高學(xué)生的參與度和積極性。作業(yè) 2：BC 組：完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)， 結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，小組合作，初步設(shè)計(jì)“美麗的顏色”人物主題海報(bào)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格海報(bào)內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意。海報(bào)書寫工整，設(shè)計(jì)樣式新穎美觀。結(jié)合課文內(nèi)容并借助課外資料，聯(lián)系實(shí)際。小組合作分工合理，完成效率高?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)中的審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。且鍛煉學(xué)生查找資料的能力，并考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。本課段書面作業(yè)示例：第一課段作業(yè)分析

18、及意圖首先，單元預(yù)習(xí)作業(yè)整理本單元不會(huì)讀寫的字詞，制作字詞知識(shí)登記表是第一課段的前置作業(yè)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、整理不會(huì)讀寫的字詞，讓常規(guī)的語(yǔ)文字詞抄寫“走新”，更富有趣味，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性，收到了較好的效果。其次，本課段分書面題和項(xiàng)目題。書面題比較容易，是補(bǔ)全關(guān)于課文作者的相關(guān)知識(shí)，題目一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)課文的情況，另一方面，通過(guò)介紹作者的示范文字也有利于學(xué)生完成接下來(lái)的梳理、概括任務(wù)；項(xiàng)目活動(dòng)題有兩個(gè)梯度，B 組題立足課本，C 組從課內(nèi)向課外延伸，更靈活，難度較大，需要小組合作完成。通過(guò)這兩個(gè)不同梯度的作業(yè)旨在梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取典型物件和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并善于借助

19、課內(nèi)外資料，合作探討人物主題海報(bào)的內(nèi)容，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。人物傳記人物海報(bào)展單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)第二課段展現(xiàn)人物之光核心任務(wù)查找相關(guān)資料，結(jié)合人物的特征和情感，從海報(bào)內(nèi)容（人物主題詞、解說(shuō)詞）、風(fēng)格（圖片、背景、色調(diào)）等方面完善人物海報(bào)的制作。作業(yè)類型項(xiàng)目作業(yè)：根據(jù)作業(yè)難度學(xué)生自主選擇 A 組、B 組、C 組，小組合作完成。預(yù)估時(shí)長(zhǎng)每課時(shí)項(xiàng)目作業(yè) 40 分鐘。第二課段(4 課時(shí))第一課時(shí)藤野先生在魯迅的人生中，有幾位老師令他終生難忘，其中就包括三味書屋中的壽鏡吾先生和本文所寫的藤野先生。作業(yè) 1：結(jié)合文中內(nèi)容，將圖表補(bǔ)充完整，并談一談他為什么“最使我感激”。A 組：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)

20、合的形式進(jìn)行?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的能力，從而更有利于學(xué)生對(duì)文本的梳理、概括和理解。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿刻畫人物細(xì)節(jié)的手法。作業(yè) 2：完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，學(xué)生選做： B 組：小組合作，根據(jù)背景、色調(diào)設(shè)計(jì)人物海報(bào)。C 組：給藤野先生寫一份解說(shuō)詞，豐富海報(bào)內(nèi)容。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格海報(bào)內(nèi)容突出主題人物特征。海報(bào)制作書寫工整、美觀。人物文中圈畫語(yǔ)句印象日本學(xué)生態(tài)度于我藤野先生態(tài)度于評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格圈點(diǎn)勾畫不同人物對(duì)作者態(tài)度的原文語(yǔ)句準(zhǔn)確。結(jié)合人物所在的時(shí)代背景，概括印象合理

21、。結(jié)合圖表的歸納，對(duì)人物進(jìn)行正確評(píng)價(jià)且談?wù)劇白钍刮腋屑さ摹钡胤?。能體現(xiàn)小組合作精神?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在能發(fā)展學(xué)生分析人物描寫的方法、概括人物的形象特點(diǎn)的能力。且海報(bào)設(shè)計(jì)融合多種學(xué)科特性在其中，全面發(fā)展學(xué)生的能力?；顒?dòng)題分成不同的層次，可讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了分層作業(yè)的意識(shí)，也培養(yǎng)不同層次孩子的能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。解說(shuō)詞這種典型的語(yǔ)言意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)展現(xiàn)人物的獨(dú)特氣質(zhì)或者工作態(tài)度以及人生追求的記錄和概括。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)交流的能力。示例：解說(shuō)詞：學(xué)必求良師。一位好的老師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

22、。魯迅在國(guó)家風(fēng)雨飄搖的時(shí)候，遠(yuǎn)赴他國(guó)求學(xué)，在苦苦追求而屢遭侮辱時(shí)，一位恩師以無(wú)私的愛(ài)和真誠(chéng)的幫助給了魯迅莫大的斗爭(zhēng)勇氣，這位恩師就是一一藤野先生。第二課時(shí)回憶我的母親回憶我的母親作者對(duì)母親的深情蘊(yùn)含在質(zhì)樸平實(shí)的敘述中： 作業(yè) 1：請(qǐng)擬寫一副對(duì)聯(lián)，送給這位偉大的母親。A 組：上聯(lián)：教子成名族英雄下聯(lián)：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格解說(shuō)詞貼合人物形象。解說(shuō)詞語(yǔ)言規(guī)范、精煉。書寫工整，無(wú)錯(cuò)別字。對(duì)聯(lián)工整、押韻。對(duì)聯(lián)緊扣并顯示“偉大的母親”主題?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情

23、趣，陶冶學(xué)生的情操，有著積極作用。意在培養(yǎng)學(xué)生傳承并弘揚(yáng)偉大的中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。作業(yè) 2：完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，學(xué)生選做：B 組：平常生活小事表現(xiàn)母親平凡中的偉大，結(jié)合文本理解繪制海報(bào)。C 組：由本文突出表現(xiàn)了母親勤勞的一生，歌頌了母親勤勞儉樸，寬厚仁慈的美德。請(qǐng)為朱德母親寫感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)詞，作為海報(bào)文本內(nèi)容。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：海報(bào)設(shè)計(jì)融合多種學(xué)科特性在其中，意在能全面發(fā)展學(xué)生的能力?；顒?dòng)題分層，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了分層作業(yè)的意識(shí)，因評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)

24、秀良好合格海報(bào)內(nèi)容突出主題人物特性海報(bào)制作書寫工整、美觀。能體現(xiàn)小組合作精神。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格頒獎(jiǎng)詞貼合人物形象特征。頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言規(guī)范、精煉。書寫工整，無(wú)錯(cuò)別字。材施教，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。頒獎(jiǎng)詞這種典型的語(yǔ)言意在培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)人物的獨(dú)特氣質(zhì)或者工作態(tài)度和人生追求的記錄和概括。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)交流的能力。第三課時(shí) 列夫托爾斯泰托爾斯泰是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解用文字繪出這位偉人的肖像。作業(yè) 1：A 組：1.比一比，看誰(shuí)會(huì)梳理。表現(xiàn)手法五官五官描寫的句子描寫方法修辭手法先抑臉須發(fā)口鼻后揚(yáng)眼評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作

25、業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物描寫方法的掌握和運(yùn)用，從而更有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解、梳理和概括。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿刻畫人物細(xì)節(jié)的手法及修辭手法。作業(yè) 2：1.完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，學(xué)生選做： B 組：用一句話或一個(gè)詞評(píng)價(jià)列夫托爾斯泰。示例：須發(fā)、濃眉、小眼睛 過(guò)目不忘C 組：小組合作，完成“天眼”任務(wù)主題海報(bào)，配人物小傳 200 左右。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確尋找對(duì)人物的五官的描寫。準(zhǔn)確判斷描寫方法及修辭手法。結(jié)合圖表的歸納，對(duì)人物進(jìn)行合理的肖像想象。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合文章內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)人

26、物。評(píng)價(jià)人物用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格海報(bào)“天眼”主題突出。人物小傳凸顯人物形象，語(yǔ)言規(guī)范、精煉。書寫工整，無(wú)錯(cuò)別字?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)詞形容人物形象，意在培養(yǎng)學(xué)生高強(qiáng)度的概括能力。海報(bào)突出主題，意在提高培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中的審美情感，融合多種學(xué)科及藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第四課時(shí)美麗的顏色愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)她：“我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)?！弊鳂I(yè) 1：對(duì)于美麗的顏色，居里夫人的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段，完成填空： A 組： 神秘的的期待

27、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格根據(jù)圖表，正確完成填空。填詞體現(xiàn)居里夫人的情感經(jīng)歷?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象和情感的掌握和運(yùn)用，從而更有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)文本的理解、梳理和概括。作業(yè) 2：完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合文章內(nèi)容，查找資料，學(xué)生選做： B 組：她就是獲諾貝爾獎(jiǎng)中占百分之二女性中的第一人，被譽(yù)為 20 世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。諾貝爾獎(jiǎng)組委會(huì)征集個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的海報(bào)封面居里夫人。小組合作完成。C 組：為居里夫人擬寫頒獎(jiǎng)詞。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）總體評(píng)價(jià)結(jié)果

28、： 3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）海報(bào)突出主題，意在提高培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的審美情感、藝術(shù)素養(yǎng)。更評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格海報(bào)封面體現(xiàn)人物特性。海報(bào)樣式美觀，字體工整，無(wú)錯(cuò)別字。小組合作分工明確。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格頒獎(jiǎng)詞貼合人物形象特征。頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言規(guī)范、精煉。頒獎(jiǎng)詞書寫工整，無(wú)錯(cuò)別字。是多種學(xué)科及藝術(shù)素樣融合的展現(xiàn)。頒獎(jiǎng)詞這種典型的語(yǔ)言意在培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)人物的獨(dú)特氣質(zhì)或者工作態(tài)度和人生追求的記錄和概括。作業(yè)分層，因材施教，激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本課段項(xiàng)目作業(yè)示例： 教師示例： PAGE 30學(xué)生作品：列夫托爾斯泰： 海報(bào)主題詞：天眼海報(bào)人物小傳

29、：一個(gè)永遠(yuǎn)流浪的天才靈魂， 一個(gè)能看透一切真相的智者，一個(gè)用筆寫盡人世無(wú)常的偉人。他，就是列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰。他長(zhǎng)相丑陋,卻心靈高貴，他生就多毛，卻眼神犀利，他臉上了無(wú)生氣，卻有天才靈魂。他的灰色眼睛卻格外有神，令每個(gè)見到他的人都談及這種犀利目光。這目光似鋼刀刺去，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，又似金剛刀切開的玻璃， 在這目光的審視下，誰(shuí)都沒(méi)法遮掩，這是屬于列夫托爾斯泰的獨(dú)特的慧眼。第二課段作業(yè)分析及意圖本課段在第一課段讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置了項(xiàng)目活動(dòng)題型。項(xiàng)目圍繞完善主題人物海報(bào)的內(nèi)容和風(fēng)格，形成本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)成果。小組在完善

30、海報(bào)時(shí)，需要學(xué)習(xí)課文中刻畫人物的方法，精選內(nèi)容，并根據(jù)每一課的人物特征和情感設(shè)計(jì)每一個(gè)人物海報(bào)的主題風(fēng)格。本課段的 C 組作業(yè)是挑戰(zhàn)性作業(yè)，給各海報(bào)主題人物寫人物小傳，供學(xué)有余力的同學(xué)選擇，也為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。小組通過(guò)選擇不同梯度的任務(wù)，幾乎人人都能參與到這項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)之中，學(xué)生們通過(guò)完成人物海報(bào)這一主題項(xiàng)目，汲取名人的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富生活體驗(yàn)，也提升個(gè)人的文化素養(yǎng)和人格魅力。人物傳記人物海報(bào)展單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)第三課段尋找真實(shí)自我核心任務(wù)通過(guò)前兩個(gè)課段的學(xué)習(xí)，自主完成小傳，進(jìn)行升格寫作。作業(yè)類型書面作業(yè)：制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，進(jìn)行自傳寫作。項(xiàng)目作業(yè)：自我畫像，展現(xiàn)真實(shí)自我。預(yù)估時(shí)長(zhǎng)30 分鐘作業(yè)

31、內(nèi)容第三課段（1 課時(shí)）作業(yè) 1：A 組自我畫像，展現(xiàn)真實(shí)自我。作業(yè) 2：B 組、C 組1.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，梳理自傳的內(nèi)容。簡(jiǎn)歷單姓名性別年齡性格興趣愛(ài)好人物經(jīng)歷人物肖像特色言行典型事件平凡小事不凡之處2. 仿老舍著者略歷，嘗試自傳微寫作。老舍著者略歷舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲

32、結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。書無(wú)所不讀， 全無(wú)所獲，并不著急。教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息！學(xué)生作品：個(gè)人小傳吾乃王氏長(zhǎng)女，名子忱，字自蘅。圓臉微胖，生于安徽寧國(guó)，現(xiàn)今就讀于寧國(guó)市城南學(xué)校初中部八年級(jí)。家中有一小妹，可可愛(ài)愛(ài)，見者皆贊。閑時(shí)愛(ài)撫琴，一曲下來(lái)，妙哉；亦愛(ài)讀書， 如草房子巴黎圣母院，皆愛(ài)不釋手。吾七歲邁入小學(xué)的大門，從那時(shí)起，便開始徜徉于語(yǔ)文詩(shī)文的海洋，飛翔于英文單詞的天空，掙扎于數(shù)學(xué)算術(shù)方程的深淵。雖數(shù)學(xué)難學(xué)，于我卻不輕言放棄。升入初中，又相識(shí)了甚多同學(xué)，與之一起歡笑、熱血、奮斗，初

33、中又增生物、歷史、政治、地理四科，甚難。不放棄，杠到底。八年級(jí)增物理一科，甚是有趣，深愛(ài)不已。前不久運(yùn)動(dòng)會(huì) 100 米跑步只取得第六名，但于我也是極限，望下次更上一層樓。此乃吾，未來(lái)可期。第三課段作業(yè)分析及意圖本單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)書面作業(yè)奠定了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)單元主題項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主探究活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第三課段在前兩個(gè)課段的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的填寫，再進(jìn)行個(gè)人小傳的微寫作，完成了本單元的寫作目標(biāo)。單元整體作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、 作業(yè)分為書面作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)兩部分。2、 書面作業(yè)，評(píng)價(jià)實(shí)施主體是教師。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的完成

34、情況評(píng)價(jià)知識(shí)等級(jí)；也要評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫等級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目作業(yè)：綜合評(píng)價(jià)，實(shí)施主體是教師和全體學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：各小組自評(píng)、互評(píng)人物海報(bào)，結(jié)合教師打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)進(jìn)行評(píng)選一二三四名。七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)：一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用1根據(jù)拼音寫出漢字。八年級(jí)（上冊(cè)）第二單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：60 分鐘上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像（fihng） 的輕云?，旣悘那昂芴煺娴仡A(yù)料瀝青鈾礦的殘（zh）里有含有百分之一的（li）。外祖母大人因?yàn)槟昀详P(guān)系，今年不比往年健康，但仍（b chu） 勞作。這個(gè)目光就像一把（zng ling） 的鋼刀刺了過(guò)來(lái)。選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)中。母親這樣整日地（ ）

35、著。（A勞累B勞碌）一直得不到一點(diǎn)消息。（A杳無(wú)蹤跡B杳無(wú)消息）母親（ ）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)。（A管束B管教）根據(jù)括號(hào)內(nèi)的提示，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。母親在家庭里極能（做事不辭勞苦，不怕別人埋怨）。（ ）母親沒(méi)有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)（靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒(méi)有好心腸）者的反感卻更強(qiáng)烈了。（ ）甚望見你一面，（姑且談?wù)劊﹦e后情景。（ ）課文列夫托爾斯泰是列夫托爾斯泰的肖像畫，作者巧妙地運(yùn)用了 （ ）的寫作手法，前半部分寫他（ ），后半部分寫他（ ），揭示了他豐富深邃的精神世界，表達(dá)了作者對(duì)他的（ ）之情。魯迅，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。他一生嘔心瀝血，為世人留下了許

36、多寶貴的精神財(cái)富；他一生英勇頑強(qiáng)，與反動(dòng)派展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)。為此，某校八年級(jí)(3)班開展了“魯迅精神，光耀中華”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。下面是同學(xué)們收集到的有關(guān)魯迅的材料，請(qǐng)根據(jù)這些材料仿照上聯(lián)擬寫下聯(lián)。在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因?yàn)橐簧椒?。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國(guó)一下子可以有四萬(wàn)萬(wàn)部傳記，真將塞破圖書館。上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)： 閱讀下列關(guān)于魯迅的兩則挽聯(lián)，寫出它們表達(dá)的共同主題。著述最謹(jǐn)嚴(yán)，非徒中國(guó)小說(shuō)史；遺言猶沉痛，莫做空頭文學(xué)家。譯著尚未成書，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？先生已

37、經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。有同學(xué)從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)其語(yǔ)言特點(diǎn)，將短文補(bǔ)充完整。多味的作家魯迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進(jìn)舊中國(guó)的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過(guò)來(lái)的朝花夕拾。咸：樸實(shí)感人的散文催人淚下。點(diǎn)滴的舊事，是朝花夕拾可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。辣： 二、現(xiàn)代文閱讀與鑒賞（一）閱讀下面文章，完成 14 題。默讀父親我是父親最小的兒子。“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛(ài)的天平向我傾斜時(shí)搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我十歲那年頭上吧，我生病躺在

38、了縣城的病床上，我突發(fā)奇想讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過(guò)我，便只好去了。那時(shí)候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。整個(gè)縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠離醫(yī)院足足有一華里地，父親找不到單車， 便步行著去。一時(shí)半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來(lái)，一進(jìn)屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我。嘴里卻喃喃說(shuō)道：“怎么會(huì)化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”初二那年，我的作文得了全省中學(xué)生作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，這在小鎮(zhèn)上可是開天辟地頭一遭的事兒。學(xué)校為此專門召開了頒獎(jiǎng)會(huì)，還特地通知父母屆時(shí)一起榮光榮光。等到去學(xué)校參加頒獎(jiǎng)會(huì)的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出一件不常穿的中山

39、裝上衣給穿上?？僧?dāng)父親已跨出家門臨上路時(shí)，任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了?！备赣H充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張惶而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神，我好一陣不說(shuō)話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了片刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說(shuō)：“爸這就不去了?！备赣H已經(jīng)破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人??！看著父親頹然地回到屋里，我這才放心和媽媽興高采烈地去了學(xué)校?？墒?，頒獎(jiǎng)大會(huì)完畢后，卻有一個(gè)同學(xué)告訴我：你和你媽風(fēng)風(fēng)光光坐在講臺(tái)上接受校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)和全

40、校師生欽羨的眼光時(shí)，你爸卻躲在學(xué)校操場(chǎng)一隅的一棵大樹下，自始至終注視著這一切呢！頓時(shí)，我木然。心里漫上一陣痛楚父親最讓我感動(dòng)的是我十九歲初入大學(xué)的那年。剛?cè)氪髮W(xué)的時(shí)候，寢室里住了四個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有一只袖珍收錄機(jī)，聽聽節(jié)目學(xué)學(xué)英語(yǔ)，很讓人眼饞。后來(lái)，與其說(shuō)是出于對(duì)別人的羨慕，還不如說(shuō)是為了維護(hù)自己的自尊。我走了六十里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說(shuō)，我要一只收錄機(jī)。父親聽了，一個(gè)勁地嘆氣，母親則別過(guò)頭去抹淚。我心一軟，兩手空空連夜趕回學(xué)校。過(guò)了一段時(shí)間，父親到學(xué)校找到我，將我叫到一片樹林里，說(shuō)：“孩子， 你不要和人家攀比，一個(gè)人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長(zhǎng)大?！蔽艺嗔扛赣H這句話，父親

41、已從懷里掏出一樣?xùn)|西放在我手上。伸開手來(lái)，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機(jī)。事后才知道父親是進(jìn)城抽了 500 毫升血給換來(lái)的?！安缓扰Ｄ痰暮⒆右惨粯娱L(zhǎng)大”， 父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個(gè)男人的偉岸。父親沒(méi)能活到六十歲便病逝了。記得父親臨終的時(shí)候，他將枯槁的手伸向了我。我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已經(jīng)無(wú)能為力了。是的，父親雖然沒(méi)能扶攜和目送著我走更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的路，但是，父親一生積攢的種種力量已經(jīng)滲透到我的生命中來(lái)我的生命只不過(guò)是父親生命的另一種延續(xù)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫的幾件事。第段中畫橫線句表現(xiàn)了父親怎樣的性格特征？父親說(shuō)

42、“不喝牛奶的孩子也一樣長(zhǎng)大”，怎樣理解這句話？第段中“父親一生積攢的種種力量”指的是什么？三、古文閱讀閱讀下面的古文，然后完成后面的問(wèn)題。曾子烹彘曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“汝還，顧反為女殺彘。”妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也， 待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。注：彘zh，豬；適，回來(lái)；戲，戲言、開玩笑。曾子是 家學(xué)派的代表人物之一，他的老師是 ；對(duì)于曾子說(shuō)過(guò)的話，我們并不陌生，比如 。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納短文的主題。解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。曾子之妻之市（ ）今與欺之

43、（ ）特與嬰兒戲耳（ ）遂烹彘也（ ）翻譯句子。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。四、作文你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛(ài)好和重要的生活經(jīng)歷嗎？請(qǐng)為你的一位家人寫一篇 不少于 300 字的小傳，題目自擬。要求：題目自擬；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。字跡應(yīng)工整，卷面應(yīng)整潔。參考答案：一、語(yǔ)言知識(shí)積累與運(yùn)用1緋紅渣鐳不輟锃亮2BBA任勞任怨為富不仁聊敘3欲揚(yáng)先抑 平庸丑陋的外表 非同尋常的眼睛 崇敬贊美4.（1）示例：幽默謙遜貴在自省。 （2）示例：贊頌魯迅的豐功偉績(jī)，對(duì)魯迅的逝世感到無(wú)比痛心。 （3）示例：魯迅的本色是辣。辛辣的筆風(fēng)，自然會(huì)有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對(duì)千夫指”，對(duì)

44、反動(dòng)、守舊勢(shì)力的抨擊與嘲諷毫不留情。二、現(xiàn)代文閱讀父親為生病在床的“我”買冰棍；父親躲在角落里注視領(lǐng)獎(jiǎng)大會(huì)；父親為我買收錄機(jī)并教育“我”如何做人；父親臨終前想握緊“我”的手，已無(wú)能為力了?！窘馕觥勘绢}考查文章內(nèi)容的理解與概括。概括事件時(shí)一般技照，“什么人，做了什么事” 的格式總結(jié)。逐段去分析概括，文章按時(shí)間順序回憶了與父親相關(guān)的幾件事。高興、自豪以及對(duì)兒子的重視；為自己的所作所為感到后悔、疤心?！窘馕觥勘绢}考查人物心理的理解。在理解句意的基礎(chǔ)上分析揣摩人物心理。劃線的句子寫的是，父親為去學(xué)校參加領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)而精心的做準(zhǔn)備，父親“一大早便開始張羅開了”寫出了父親早早就開始為領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)做準(zhǔn)備，足見他內(nèi)心的高

45、興、自豪，“還特地找出一件不常穿的中山裝給穿上”“特地”寫出了父親對(duì)此次領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)的重視，也寫出了父親對(duì)兒子的重視。沒(méi)有優(yōu)裕的物質(zhì)生活同樣可以生存，人活的是志氣.【解析】本題考查句子含義的理解。聯(lián)系文章內(nèi)容理解句子。選文第段中我為了維護(hù)自己的自尊走回家跟父母要收音機(jī)，為了滿足我的虛榮心，父親進(jìn)城抽了 500 毫升血給我換來(lái)收音機(jī)， 并旦對(duì)我說(shuō)：“孩子，你不要和人家攀比，一個(gè)人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長(zhǎng)大”父親這話的意思是，不要和人家攀比物質(zhì)生活，要活出自己的志氣，沒(méi)有豐富的物質(zhì)生活也可以活的有自尊。把愛(ài)無(wú)私地給了兒女，正視艱難的生活。（只要答出兩方面，意對(duì)即可）【解析】本題考查人物精

46、神的分析和理解?！案赣H一生積攢的力量”主要是指父親的精神品格， 人物的精神品格主要體現(xiàn)在人物事件中在文中不管是第段中父親為生病在床的我買冰棍， 還是第段中父親躲在角落里注視領(lǐng)獎(jiǎng)大會(huì)，都可以看出父親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)；第段中“我” 為了維護(hù)自己可笑的自尊走回家跟父母要收音機(jī)，父親進(jìn)城抽了 500 毫升血給“我”換來(lái)收音機(jī)，并教育“我”如何做人，可見父親不僅把無(wú)私的愛(ài)給了子女，還能夠用自己的方法教會(huì)子女如何正視艱難的生活，父親本身也是堅(jiān)強(qiáng)的自尊的。三、古文閱讀儒家； 孔子；吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？【解析】本題主要考察學(xué)生對(duì)文言常識(shí)的掌握和對(duì)所學(xué)知識(shí)的回遷能力。11.為

47、人必須講誠(chéng)信，即使是對(duì)還仍然無(wú)知的小孩?！窘馕觥勘绢}主要考察學(xué)生歸納主題的能力，要注意透過(guò)表面現(xiàn)象理解文章的深層含義或寓意。動(dòng)詞，去；如今，現(xiàn)在；連詞，不過(guò)；于是?！窘馕觥勘绢}主要考察學(xué)生的文言詞語(yǔ)積累能力，對(duì)未曾學(xué)習(xí)過(guò)的字詞，要注意結(jié)合句子內(nèi)容和上下句的含義、語(yǔ)境進(jìn)行揣摩、分析、理解。母親欺騙兒子，兒子就不會(huì)相信他的母親，這不是正確教育孩子的方法啊?！窘馕觥勘绢}主要考察學(xué)生文意疏通的能力。四、作文14.【范文】母親小傳“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了 ，鳥兒躲到它的巢里。心中的風(fēng)兩來(lái)了，我只躲到你的懷里!” 題 記 我的母親是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村人，她出生于 1974 年的秋天。8 月 8 日。一聲啼哭宣

48、告了她的到來(lái) ，可迎接她的是外婆的一聲嘆息。在 70 年代的農(nóng)村重男輕女思想還是比較嚴(yán)重。亦或是我的外婆希望母親的天空永遠(yuǎn)沒(méi)有陰云，所以給我母親取了成彩云這個(gè)名字。母親自小在鄉(xiāng)間生活，學(xué)會(huì)了鄉(xiāng)下人特有的節(jié)約和樸實(shí)。因我的舅舅身子較弱，而我的外婆忙于照顧他，而疏忽了我的母親，所以母親長(zhǎng)期沒(méi)吃早飯導(dǎo)致她早早的就有了胃病。當(dāng)時(shí)的我很為母親抱不平，還為此和外婆慪了一天的氣!最后母親說(shuō)了一番話：“外婆華竟懷胎十月才有了你的母親，而你外婆生我時(shí)，也經(jīng)歷了很大的痛苦，我生你的時(shí)候也是啊，做了別人的媽媽才知道母親偉大！”我為母親的這番話震撼了，此時(shí)才覺(jué)得自己在母親面前的幼稚和渺小。在 1996 年這天，是母親

49、這輩子最美的一天。她與父親結(jié)婚了。我本以為他們的愛(ài)情是轟天裂地，可母親與父親的相識(shí)就如哪個(gè)年代大多數(shù)的年輕人一樣先經(jīng)媒人介紹，然后就是結(jié)婚，毫無(wú)新意!可他們卻樂(lè)在其中，母親說(shuō)：“女人不就是想找個(gè)對(duì)自己好的男人嘛。況且生活是柴米油鹽，要那些虛的干什么！”那時(shí)的我一度認(rèn)為母親不懂風(fēng)月，豪無(wú)情趣?，F(xiàn)在的我才知道平平淡淡的愛(ài)情才能永久。就如父母,結(jié)婚幾十年，磕磕絆絆，小吵小用是家常便飯?？伤麄兛偸谴差^吵架床尾和!平時(shí)的母親是很和藹的，我們做錯(cuò)了事，她會(huì)原諒我們，和父親的政策完全不同。每次父親都是罵我們到哭，母親總會(huì)護(hù)著我。所以在我眼里母親就是天使的化身!可母親有時(shí)對(duì)我也很嚴(yán)厲，早上絕不能賴床。5 點(diǎn)就

50、起床給我煮早餐!我在母親的呼喚下起床，母親就會(huì)變戲法樣變出一盤盤美味佳肴，宛如廚娘般神氣！母親生活之余也會(huì)與鄰居等打下小麻將，放松下心情?；蛉ベI些福彩：不中就說(shuō)是不好 PAGE 30運(yùn)，中了就皆大歡喜！記得一次母親中了 7000 塊，那幾天臉帶笑連走路似乎都帶風(fēng)!我很少看到母親生氣或傷心，因?yàn)樗Ｕf(shuō)：“人生很短，開心是一天不開心也是一天。還不如開開心心！”母親里來(lái)自農(nóng)村，可她的話字字讓人深省。對(duì)我更是言傳身教!曾幾何時(shí);年少無(wú)知的我讓你費(fèi)盡了周折，讓你愁白了頭。母親，我在這里向你道歉。對(duì)不起，你辛苦了！評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)則選材（寫什么）選材積極向上，在了解家人愛(ài)好、重要經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，選擇一位自己最

51、熟悉的家人來(lái)作為寫作對(duì)象。組材（怎么寫）結(jié)構(gòu)完整，確定好寫作順序，既可以是時(shí)間順序，也可以是邏輯順序，將幾個(gè)片段按人物性格或品質(zhì)進(jìn)行順序安排。表達(dá)（寫的怎么樣）在表達(dá)方式上，一般情況下應(yīng)以記敘為主，適當(dāng)加入一定的議論、抒情。語(yǔ)言通順，表達(dá)流暢。創(chuàng)意（有新意）角度新穎，片段典型。其他錯(cuò)別字能做到正確書寫標(biāo)點(diǎn)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫字體工整，卷面整潔單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1填空易原創(chuàng)2選擇中等改編3填空+簡(jiǎn)答中等改編4選擇簡(jiǎn)單原創(chuàng) 5填空中等原創(chuàng)60 分鐘6簡(jiǎn)答簡(jiǎn)單選編7簡(jiǎn)答中等選編8簡(jiǎn)答簡(jiǎn)單選編9簡(jiǎn)答中等選編10填空簡(jiǎn)單原創(chuàng)11簡(jiǎn)答簡(jiǎn)單改編12填空中

52、等改編13簡(jiǎn)答中等選編14寫作較難改編知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并

53、 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析

54、 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的

55、 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信

56、 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問(wèn) 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過(guò) 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次

57、的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺(jué) 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ) 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過(guò)程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書 面 符 號(hào) 的 視覺(jué) 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及 語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書 面 符 號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過(guò)

58、 程。因 為 個(gè) 體 在 沒(méi) 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能 力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語(yǔ) 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、 評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ) 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過(guò) 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì)

59、 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過(guò)程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過(guò)程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過(guò) 程 劃 分為：

60、字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是