英語新課標整理最新版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中英語新課程標準試題(一）填空題1.外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。2.英語課程標準第二級為六年級結(jié)束時應達到的基本要求；第五級為九年級結(jié)束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。3.英語課程標準將課程目標設(shè)定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這中設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。4.建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體

2、系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 四 課時。6. 聽力測試在學期、學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。7.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。8、基礎(chǔ)教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。9、全日制義務教育英語課程標準中的情感態(tài)度是指興趣、動機

3、、自信、意志和合作等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。10、三維學習目標指知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀、11、外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。12、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的_興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。13、全

4、日制義務教育英語課程標準，將課程目標設(shè)定為九個級別，并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。14、國家英語課程要求從三年級起開設(shè)英語課程。標準第二級為六年級結(jié)束時應達到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。15、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識 等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識

5、和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。16、語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。17、基礎(chǔ)教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音，詞匯，語法，功能，話題 等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。18、全日制義務教育英語課程標準中的情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志，合作等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。19、

6、小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下： 聽是分辨和理解話語的能力；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。20、為保證教學質(zhì)量和教學效果，36年級英語課程應遵循_長短課時結(jié)合、高頻率原則，每周不少于四次教學活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于2課時。班容量一般不超過40人/班。79年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 4課時。21、 聽力測試在學期、學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應不少于20%。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語

7、境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。22、語言技能一級目標：能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首，視聽時間每學年不少于10小時（平均每周2025分鐘）。語言技能二級目標：能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首（含一級要求），能演唱英文歌曲30一40首含一級要求），能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于2025分鐘）。23、語言技能三級目標：除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。語言技能四級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。語言技能五級目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。24、語言知識二級目標：學習有關(guān)本級話題范

8、圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語。語言知識五級目標：學習使用15001600個單詞和200300個習慣用語和固定搭配。語言知識八級目標：學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。25、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。26、英語課程總目標是以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方共同構(gòu)成的。27、重視英語教學中語言的工具性和實用性。28、自覺實踐法的教學原則有交際性、自覺性、直觀性、功能情景性、口語領(lǐng)先29、正確地開展課外活動應該有利于“師生之間建立起一種超越課堂教育范圍的紐帶”，有利于激發(fā)學生學習外語的積極性，有利于增加外語實踐

9、的機會。30、教師在開展課外活動中扮演的角色有激發(fā)者角色、觀察者角色、咨詢者角色。31、日常教學之余可以組織的課外活動形式有短劇表演、英語讀書報告會、英語角活動、英語晚會、組織各種競賽活動。32、學生的經(jīng)驗是一種課程資源，它包括學生已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。33、文化意識教學應遵循的原則：尊重、平等的原則，真實、實用原則，興致、趣味原則，實踐、互動原則，比較、融合原則。二、判斷題：對正確的陳述，在括號里寫t,對錯誤的陳述在括號里寫f.（10分)1、面向全體學生，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是本次基礎(chǔ)改革的核心思想。(正確

10、)2、基礎(chǔ)英語語言知識是綜合運用能力的有機組成部分。(正確)3、評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。 (錯誤 )4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。(正確)5、提倡探究式學習是排除語言知識的學習，只是改變了的方式和途徑。(錯誤)6、聽和讀是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言；說和寫是由外部語言轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言。(錯誤 )7、少年兒童具有成年人不可比擬的語言優(yōu)勢。(正確)8、我們提倡對的個人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們掌握的語言知識進行評價。(正確)9、評價就是指考試。(錯誤)10、考試成績統(tǒng)計常常要做的是通過計算集中

11、趨勢，了解考生的典型的或是普遍的應試表現(xiàn)。平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法。(正確)11、“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。（）12、英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)（）13、評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（）14、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。（）15、探究學習的本質(zhì)是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況

12、學生可以自己確定專題。（）16、在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（）17、評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（）18、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。（）三、單選與多選多項選擇題（12分）1、英語課程標準的基本觀念是什么？（a b cd e f）A、面向全體學生，注重素質(zhì)教育。 B、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。C、突出學生主體，尊重個體差異。 D、采用靈活途徑，倡導體驗參與。E、注重過程評價，促進學生發(fā)展。 F、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。2、下面幾項哪些

13、是二級課程總體目標的描述？（b c d e f）A、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。B、在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。C、能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。D、能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。E、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事、并講述簡單的故事。F、能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。3、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？（a b c d）A、語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系； B、情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響；C、情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；D、關(guān)注情感

14、態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。4、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（a b c d ）A、建立良好的師生關(guān)系B、 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。C、結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。D、幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。5、任務驅(qū)動型學習活動的目的是（a b c ）A、學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。B、學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用。C、學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。6、以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變

15、化？（a b c d）A、新課程標準如何得到家長的理解。B、新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。C、教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享。D、跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪。單選1、下列各項中不是英語教材的編寫體現(xiàn)的原則是（ D ）。A、思想性原則B、科學性原則C、趣味性原則D、直觀性原則。2、下列選項中不是英語課程評價的功能的是（ C ）A、導向功能B、反饋功能C、啟發(fā)功能D、促進功能3、下列選項中不屬于形成性評價應注意的原則的是（ B ）。A、激勵性的原則B、教師主導性的原則C、簡單易操作的原則D、公平、公正的原則。4、下述各選項中：獨立性選擇性調(diào)控性創(chuàng)造性自我意識性，屬

16、于學生的主體性的有（ D ）A、B、C、D、5、對于社會語言情景所包含的四個方面的描述錯誤的是（ C ）。A、一是真實的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作以及語言創(chuàng)設(shè)的社會語言情景；B、二是話語范圍，如正在進行的溢于言語活動的范圍，包括語言活動的功能、話題和語言知識點等；C、三是話語進程，談話的參加者和他們所扮演的角色身份激起在思想表達中的關(guān)系；D、四是說話方式，是通過口頭交際還是書面交際的形式，是對話、問答還是敘述等。6、英語課程標準包括前言、課程目標、（ A ）實施建議四部分內(nèi)容。A、分級標準B、課程內(nèi)容C、課程思想D、課程理念7、教師應切實提高英語教學中語言的工具性和實用性，有下列幾

17、種說法選擇最佳的教學方法，達到最高的教學效率課堂與情景密切結(jié)合的教學原則外語教學過程現(xiàn)實化的原則利用各種游戲和小組競賽開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動。其中正確的是（ D ）A、B、C、D、8、學生的情感作為重要的課程資源，其開發(fā)的途徑主要有三個方面，其中不正確的是（ D ）。A、激發(fā)學生的學習興趣 B、尊重學生的個體差異C、教師和學生互相交流、攜手合作，共同開發(fā)自身以外的課程資源D、大力提倡合作學習9、學生學習外語需要大量的 （ D ） A. 測試 B.翻譯 C.天賦 D.實踐 10、 在我國，英語被列為義務教育階段的 （ C ） A. 必考課程 B.網(wǎng)絡課程 C.必修課程 D.選修課程

18、 11 、英語教學要始終使學生發(fā)揮 ( A ) A 主體作用 B.主導作用 C.主觀作用 D.客觀作用 12、在基礎(chǔ)英語課程體系中，除了教科書外，還有更加廣泛的( C ) A. 聯(lián)系資料 B.教輔資料 C.課程資源 D.網(wǎng)絡資源 13、國家英語課程要求開設(shè)英語課程的起點是(B ) A. 小學年級 B.小學年級 C.初中年級 D.高中年級 14、國家課程三級管理機制是 ( A ) A. 教育部、省和地區(qū) B.國家、地方和學校C.省自治區(qū)、市和縣 D.地區(qū)、學校和教師 15、說是運用口語表達思想和( B ) A. 輸入信息的能力 B.輸出信息的能力C.辨認語言的技巧 D.理解話語的技能） 16、檢

19、驗學生語言理解、分析和加工能力的客觀標準是( D ) A. 書面語 B.口頭語 C.語言形式 D.語言表達 17、建立學習檔案的主要參與者是( C ) A. 教師 B.家長 C.學生 D.學校 18、 英語教育的目標是培養(yǎng)學生( B ) A. 語言理解分析能力 B.語言綜合運用能力 C.真實閱讀寫作能力 D.語音語匯語法能力四、簡答題：(30分)1、改革的重點是什么？答：課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的方式和任務型的途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的過

20、程成為形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主能力的過程。?如何在教學中培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感態(tài)度?答：1)建立良好的師生關(guān)系。2)建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。3)結(jié)合內(nèi)容，討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4)幫助克服情感態(tài)度方面的困難。3、評價的基本理念與發(fā)展方向是什么?答：1)以學生為本的評價理念有利于的長遠發(fā)展。2)評價與的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3)形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4)對的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。4、什么是任務型教學？答：任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)學習成果或教學成效5、

21、你認為英語教學的課程資源有哪些？能對學生的英語學習起什么作用？答：英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。還包括廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等。還包括教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。還應充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡等基本的和常規(guī)的教學設(shè)施。學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級小報、墻報，鼓勵學生交流學習資源。對學生英語學習的作用：增強直觀性，有利于提高學生學習語言

22、的趣味性，有利于學生創(chuàng)設(shè)語言學習情境，有利于發(fā)展學生的綜合運用語言能力。6、英語課程的基本理念是什么？（9分）答：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續(xù)性強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力豐富課程資源，拓展英語學習的渠道7、英語課程標準提出的教學建議是什么？（12分）答：面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力加強學習策略指導，提高學生自主學習能力培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造

23、性地使用教材合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率組織生動活潑的課外活動，促進學生的學習不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求8、英語課程標準對評價提出了哪些建議？（15分）充分發(fā)揮評價的積極導向作用 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準 注意評價方法的合理性和多樣性 形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程 終結(jié)性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 注意處理教學與評價的關(guān)系 合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試9、 在基礎(chǔ)教育的英語教學中，處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時，應該注意哪幾點？1） 堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。

24、2） 止過于強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。3） 導語言知識教學和技能訓練相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。4） 針對小學學段學生的特點，正確把握語言基礎(chǔ)知識與語言技能之間的關(guān)系。四、論述題（14分）?1、結(jié)合教學實踐，運用標準理念，談談“采用任務型途徑”的優(yōu)勢。要點：(1)任務驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學語言是交際的工具， (2)任務驅(qū)動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。如：。(3)在完成任務的過程中學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。(4)在完成任務的過程中學生能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望。如：。(5)在執(zhí)行任務的過程中，每個學生都承擔著一定的責任，因此有利于培養(yǎng)責任心。如。(6)在任務驅(qū)動型學習中，有較多的人際交往，能發(fā)展運用交際策略的能力。(7)在任務驅(qū)動型學習中每個學生都扮演著一個角色，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生