中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級語文上（第一單元）明知踐行

1、 中學(xué)八年級語文上（第一單元）明知踐行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本 信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文八年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材活動與探究單元 組織方式 自然單元 重組單元課時 信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1刪繁就簡，厘清新聞知識任務(wù)一 新聞閱讀2合采同訪，感受奉獻(xiàn)之美任務(wù)二 新聞采訪3巧寫妙播，弘揚(yáng)時代精神任務(wù)三 新聞寫作4設(shè)情搭境，領(lǐng)略偉人風(fēng)采任務(wù)四 口語交際5明知踐行，提升語文素養(yǎng)任務(wù)五 質(zhì)量評估二、單元分析(一) 課標(biāo)要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多

2、種檢字 方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷 字，提高書寫的速度和對祖國語言文字的熱愛情感。臨摹名家書法， 體會書法的審美價值。2.視聽與閱讀：學(xué)會視聽和閱讀新聞，準(zhǔn)確提取新聞的主要信息。 在視聽和閱讀的基礎(chǔ)上，掌握新聞六要素和消息的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。 學(xué)會簡單的采訪和消息寫作。3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的新聞話題，能抓住新 聞的特點(diǎn)進(jìn)行情境再現(xiàn)。寫作新聞要有技巧，表達(dá)自己對自然、社會、 人生的體驗和思考，做到真實(shí)、新穎、及時。4.梳理與探究：自主組織新聞采訪和寫作活動，能用文字、圖表、圖 畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出具有新聞價值的問題，共同討論，擬

3、訂 新聞采訪提綱，制訂簡單的采訪計劃，并能撰寫簡單的消息。(二) 教材分析本單元的人文主題是“養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會生活和新 聞本身的發(fā)展”，又指向?qū)W生新聞閱讀、采訪、寫作素養(yǎng)的提升。人文主題走向生活的現(xiàn)實(shí)，文體意味漸趨濃厚，閱讀策略更強(qiáng)調(diào) 自主和深入。2本單元是學(xué)生第一次接觸活動探究單元，也是學(xué)生第一次接觸新 聞類的文章，其中選入的六則新聞的內(nèi)容、背景與學(xué)生的生活仍有一 定距離。但活動探究單元仍有其共性：1.涵蓋了閱讀、視聽、書面和口頭表達(dá),全面提升學(xué)生的語文素 養(yǎng)。2.“任務(wù)一”訓(xùn)練學(xué)生聆聽新聞、閱讀新聞并提取主要信息的能力，同時自主厘清相關(guān)的新聞知識，體現(xiàn)了部編教材高度重視閱讀對

4、提升學(xué)生熱愛國家通用語言文字的核心理念。3.將對學(xué)習(xí)成果的評價嵌入到學(xué)習(xí)活動的過程中，而非外在于活 動本身，同時淡化評價的檢測、甄別色彩，強(qiáng)調(diào)展示、交流、改進(jìn)、 實(shí)踐。4.重視知識學(xué)習(xí)，改變知識呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體 系。知識學(xué)習(xí)在活動探究單元的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因為強(qiáng)調(diào)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)，所以將概念、結(jié)論、命題等陳述性知識分散布置在旁 批、補(bǔ)白、思考探究、技巧點(diǎn)撥等處，而不是直接呈現(xiàn)一個比較完整 的基礎(chǔ)知識體系。同時在任務(wù)說明中集中呈現(xiàn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動所需 要的程序性知識和策略性知識，以方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動。(三) 學(xué)情分析 1.八年級學(xué)生對閱讀單元的語文學(xué)習(xí)具備了一定的閱讀策略

5、與能力，對于活動探究單元的學(xué)習(xí)還比較陌生。2.本單元的新聞，與學(xué)生的生活雖息息相關(guān)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生 生活仍有一定距離。采用聽、說、讀、看、寫等多種方式，可以盡最 大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.八年級學(xué)生的語文思維能力相較七年級時有所提高，對新聞題 材的了解與掌握能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能夠增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注時事的責(zé) 任心。4.在表達(dá)方面，學(xué)生對生活的感悟深淺不一，較少能夠獨(dú)立完成 且有條理、得體地表述。第一單元每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)說明，為學(xué) 生完成活動提供了指導(dǎo)與示例，此外，設(shè)置的技巧點(diǎn)撥、補(bǔ)白等，為 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支撐。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)以上分析，本單元的學(xué)習(xí)目

6、標(biāo)設(shè)立如下： 1.閱讀六則新聞，梳理新聞結(jié)構(gòu)、六要素等新聞知識。 2.理解新聞“用事實(shí)說話”的基本原則。 3.學(xué)以致用，用倒金字塔結(jié)構(gòu)撰寫簡單的新聞。 4.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時事、 自主思考的習(xí)慣。 5.形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式。3(二) 單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)置既要注重本單元的新聞閱讀核心能力的訓(xùn)練，也要 兼顧語基知識的全面性。據(jù)此，本單元的作業(yè)目標(biāo)設(shè)置為：1.通過書面作業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解新聞“用事實(shí)說話”的基本 原則，了解常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識，為新聞采寫奠基。2.通過實(shí)踐作業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生提高策劃組織、分工合作、交流 溝通的能力。3.養(yǎng)成關(guān)注身邊變化、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣；

7、形成求真求 實(shí)、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言表達(dá)。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目 標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的好奇心；通 過課時作業(yè)和單元質(zhì)量評估，鞏固所學(xué)知識,初步打通知識遷移運(yùn)用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位, 鞏固課堂教師所授內(nèi)容,達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累,并能做相關(guān)語言 運(yùn)用與遷移,診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容；拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際,借助新 聞采訪和新聞寫作的語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、撰寫新聞的能 力。具體設(shè)計思路遵循如下原則：(一) 編寫原則： 1.以生為本、分層設(shè)計。

8、2.書面與非書面,傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。 3.課堂與課后、課本與校本相結(jié)合。 4.共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合。 5.聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練。(二) 題量原則： 1.預(yù)習(xí)作業(yè)精要，服務(wù)新課教學(xué)。2.課時作業(yè)題量適中，題型包括選擇題、主觀題 (包括必做題和 選做題) 。3.單元檢測作業(yè)針對重難點(diǎn)，凸顯作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn) 作業(yè)的梯度、深度和溫度。單元作業(yè)設(shè)計思路，如下：4第一課段 刪繁就簡，厘清新聞知識任務(wù)一 新聞閱讀課前預(yù)習(xí)1.作業(yè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)新聞，初識體裁新聞是我們了解世界的窗口，每天都有各種新聞通過各種媒體渠道 來到我們的身邊。我們想要了解世界，就得會看這個窗口。請閱讀課文 中的新聞作品，結(jié)

9、合課文旁批以及課后知識框的內(nèi)容，填補(bǔ)下面思維 導(dǎo)圖。2.預(yù)習(xí)要求：(1) 閱讀第一單元六則新聞，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息，時間要求是10分鐘；(2) 結(jié)合旁批，借助工具書，填寫思維導(dǎo)圖，時間要求5分鐘；(3) 將自主學(xué)習(xí)的收獲分享給家長，時間要求5分鐘。3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此項作業(yè)通過具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，通過自主閱 讀總結(jié)出新聞的正文結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語，新聞 的三大特征分別是真實(shí)性、時效性和準(zhǔn)確性，常見新聞體裁有消息、 通訊、新聞特寫、調(diào)查報告和新聞公報。閱讀新聞時可通過倒金字塔 結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)消息正文結(jié)構(gòu)，直觀清晰。意在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步了解并掌握新聞知識點(diǎn)，提高

10、學(xué) 生整合信息的能力，會閱讀并分辨常見的新聞體裁。以填空題的形式， 簡潔直觀，旨在考查學(xué)生對新聞的了解程度。課中作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音，規(guī)范書寫；向家長分享學(xué)校的新鮮事(1) 下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù)：5 76請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。請在圖中畫出你認(rèn)為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中， 正確工整地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。(2) 留心觀察，將學(xué)校發(fā)生的新鮮事分享給家長。2.時間要求： (1) (讀寫作業(yè)) 5分鐘(2) (口頭作業(yè)) 5分鐘3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。(1) 讀寫作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好

11、合格姿勢正確，書寫準(zhǔn)確，學(xué)寫規(guī)范、通行 的行楷字結(jié)構(gòu)合理、居中書寫、大小勻稱、注意 頓筆和出鋒提高書寫速度，保持卷面整潔總體評價結(jié)果： (2) 口頭作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格注意對象和場合，語言表達(dá)文明得體講述見聞，清晰連貫完整準(zhǔn)確，實(shí)事求是總體評價結(jié)果： 74.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此項讀寫作業(yè)學(xué)生通過自我認(rèn)知，讀寫結(jié)合，注意易讀錯的詞 語“翹首”“悄然”，易寫錯的詞語“瀟灑”“眼花繚亂” 。學(xué)生 在向家長分享學(xué)校新鮮事的過程中，進(jìn)一步鞏固新聞知識，提高表 達(dá)能力?！耙?guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文易讀錯、寫錯字詞，積累 重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，體驗行楷輕盈、靈動之美。將學(xué) 校發(fā)生

12、的新鮮事分享給家長，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，提高語言 運(yùn)用知識的能力和語言表達(dá)能力。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：遷移閱讀，學(xué)以致用請購買一份報紙或者借助今日頭條、騰訊新聞等 app 閱讀熱點(diǎn)新聞，標(biāo)出新聞結(jié)構(gòu)，并用倒金字塔形式呈現(xiàn)消息正文結(jié)構(gòu)。 2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)構(gòu)標(biāo)記完整倒金字塔結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)正確書寫干凈、整潔總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此項作業(yè)學(xué)生通過課外拓展閱讀，更進(jìn)一步地鞏固新聞結(jié)構(gòu)和倒金 字塔結(jié)構(gòu)。借助新聞媒介，讓學(xué)生真正打開了解世界的窗口，溫故知識點(diǎn)并能 正確遷移運(yùn)用，更好地?fù)?dān)負(fù)起了解國內(nèi)、國際新聞

13、事實(shí)的使命與責(zé) 任。8第二課段 合采同訪 感受奉獻(xiàn)之美任務(wù)二：新聞采訪疫情防控期間，你的身邊一定涌現(xiàn)出一群默默無為的奉獻(xiàn)者， 社區(qū)干部、志愿者站崗值守，醫(yī)學(xué)專家實(shí)時在線，快遞員頂風(fēng)冒雨， 教師堅守崗位一個個平凡的人物，一件件不平凡的事件，傳遞 溫情和力量。1.學(xué)習(xí)資源：本單元六則新聞。2.推薦資源： 3.作業(yè)內(nèi)容：小組合作，采訪身邊的一位人物，撰寫一篇新聞稿。 4.擬寫采訪提綱采訪時間采訪地點(diǎn)采訪對象采訪主題身邊最美奉獻(xiàn)者采訪者拍照記錄采訪背景采訪器材紙筆、錄音設(shè)備，數(shù)碼相機(jī)等采訪問題(1)(2)(3) 5.實(shí)地訪談要求：(1) 采訪時按赴約。(2) 采訪時舉止文雅,彬彬有禮,語言簡潔干練。(

14、3) 對接受采訪人表示感謝。(4) 拍攝一組與之匹配的照片。(5) 疫情防控期間，要加強(qiáng)安全意識。 6.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格計劃合理科學(xué)可操作選題角度獨(dú)特采訪提綱合理記錄完整、詳實(shí)9總體評價結(jié)果： 7.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計與訓(xùn)練，讓學(xué)生自主策劃組織、分工合作、 交流溝通，從“知”走向“行”，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心身邊事，創(chuàng) 新合作精神，彰顯育人導(dǎo)向。第三課段 巧寫妙播 弘揚(yáng)時代精神任務(wù)三：新聞寫作作業(yè)內(nèi)容: 各小組根據(jù)采訪收集的素材，尋找獨(dú)特的視角，撰 寫一則消息。300 字左右。1.梳理采訪素材。2.擬定新聞標(biāo)題。3.構(gòu)思新聞結(jié)

15、構(gòu)。4.合作撰寫新聞初稿寫作自查支架表項目評價指標(biāo)分值得分存在問題標(biāo)題簡潔、明確、凝練、醒目20分導(dǎo)語文字簡明、重點(diǎn)集中、提示要旨20分主體新聞要素較全，采用倒金字塔結(jié)構(gòu)20分語言準(zhǔn)確、簡練、生動、流暢20分視角新穎、獨(dú)特、吸引讀者 (同學(xué))20分總得分修 改 重點(diǎn)5.修改稿件請學(xué)生根據(jù)“支架表”進(jìn)行評價、打分，提出修改意見。根據(jù)修改建議，完成新聞稿。6.比拼展播 (選其一)(1) 各小組根據(jù)完成的新聞稿和甄別后的新聞圖片，發(fā)在班級QQ群。 (2) 以“小小播音員”的身份，語音播報，發(fā)在朋友圈。 7.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確遷移運(yùn)用所學(xué)新聞基本知識，借助支架，通 過關(guān)注比較、訪談

16、、寫作、評價、修改等，學(xué)會寫作簡單的新聞， 將寫作思維顯性化、過程化，甚至創(chuàng)造化。利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布新聞， 提高新聞的傳播力、影響力，以新聞的獨(dú)特視角，譜寫身邊奉獻(xiàn)者 之歌，唱響時代主旋律。10第四課段 設(shè)情搭境 領(lǐng)略偉人風(fēng)采任務(wù)四 口語交際作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容： (必做題)閱讀教材中“口語交際 講述”的內(nèi)容，梳理講述需要的注意點(diǎn)，完成下面的思維導(dǎo)圖。2.時間要求： (書面作業(yè)) 10 分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格知識點(diǎn)完整表述正確書寫規(guī)范總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學(xué)生對“口語交際 講述”內(nèi)容的梳理和提煉，完成思維 導(dǎo)圖， 旨在讓學(xué)生全面了解講述

17、的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣。既簡潔明了，又易于讓學(xué)生形成形象思維。學(xué)生從知識層面全面地了解講述與平時說話的區(qū)別，為后面的講 述活動鋪設(shè)。附答案：1 1作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容： (選做題)(1) 在八年級 (1) 班舉辦的“那些難忘的采寫過程”口語交際 活動課上，語文老師說：“新聞采寫，是你們第一新奇的經(jīng)歷，相 信大家都有很多感想要分享，今天的這節(jié)語文活動課，就讓我們時 光倒流，回到那精彩紛呈的采寫時光，把自己最難忘的一幀畫面分 享給大家。 ”請結(jié)合上面的思維導(dǎo)圖講述。 (100 字左右)(2)4 月 23 日，世界讀書日，首屆全民閱讀大會當(dāng)日在北京開幕。 大凡偉人皆重視讀書，比如毛

18、澤東、周恩來、習(xí)近平等。在這個充 滿書香的日子里，班級舉行“偉人讀書經(jīng)歷分享會”，請從上述偉 人中選擇一個對象，講述你心中的偉人讀書故事。 (100 字左右)2.時間要求：10 分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格得體大方、表述暢達(dá)重點(diǎn)突出、條理清楚借助肢體語，普通話準(zhǔn)確總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：12 C潰退 震撼人心 鐫刻(jun) 翹首而望(qio) D浩瀚 世事蒼桑 剎那(ch) 慘絕人寰 (hun ) (1) 分層作業(yè)，意在讓學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí) 主體性，變硬性統(tǒng)一為 自由。(2) 學(xué)生活學(xué)活用，表述流暢、得體。意在培養(yǎng)學(xué)生思

19、維的敏捷 性、準(zhǔn)確性、思辨性等特質(zhì)。(3) 通過多種評價方式，意在促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容， 文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。第五課段 明知踐行，提升語文素養(yǎng)任務(wù)五 質(zhì)量評估第一單元質(zhì)量檢測作業(yè)(滿分：100分，卷面書寫 3分 時間：60 分鐘)一、基礎(chǔ)檢查 (28分)1.下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項是 ( ) (2分) B嫻熟 疾如流星 桅桿(wi) 屏聲斂氣(bng)A凜冽 眼花瞭亂 澎湃(pi) 銳不可當(dāng)(dng)2.下列句子中加點(diǎn)成語的使用不正確的一項是 ( ) (2分)A.“工匠精神”要求我們，把一絲不茍和精益求精的態(tài)度貫穿于工作始終。C.這條大河，水大時，濁浪滔滔，川流不息

20、；水小時，舟楫難行，B.我軍以摧枯拉朽之勢摧毀了敵人的最后一道防線。南北交通阻塞。D.這本長篇巨著，是作者花費(fèi)大半生光陰，殫精竭慮寫成的。3.下列表述不正確的一項是 ( ) (2分)A.新聞是報刊上和廣播電視里詳細(xì)報道又新聞價值的任務(wù)、事件的 一種體裁。B.在報道同一新聞事實(shí)時，新聞特寫一般展示新聞時間的縱剖面， 消息主要展示新聞事件的某一橫剖面。C.消息的正文包括：導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。消息最大的特點(diǎn)是 時效性和客觀真實(shí)。按照重要性遞減原則安排事實(shí)。D.在生活中，經(jīng)常會講述一些事情。我們要注意場合，內(nèi)容得體， 重點(diǎn)突出，條理清晰，對方才容易接受。134.琥珀中學(xué)開展“追尋科學(xué)夢 ，實(shí)現(xiàn) 航

21、天夢”綜合性實(shí)踐活動，請你參與。 (22分)(1) 請你仔細(xì)觀察圖片，指出下面的航天重器的兩大命名特點(diǎn)。 (4分)(2) 小亮同學(xué)在收看直播課堂“天空課堂”第二講后，將在學(xué)校 動員大會上做一次主題發(fā)言，下面是他準(zhǔn)備的發(fā)言稿的部分內(nèi)容， 請你幫助他補(bǔ)充、修改。 (14分)導(dǎo)語： 3月23日，“天宮課堂”第二課開講，“太空教師”翟志剛、王 亞平、葉光富在中國空間站再次為廣大青少年帶來一堂別開生面的 太空科普課。在近1個小時的授課過程中，“太空教師”不僅現(xiàn)場展示了豐富 多彩的科學(xué)實(shí)驗，而且以天地連線的方式回答了地面課堂的學(xué)生提 出的問題。告別的時刻，3名航天員分別向同學(xué)們送出祝福和期望 翟志剛說：“

22、同學(xué)們，未來屬于你們! ”葉光富說：“探索浩瀚宇宙，發(fā)展航天事業(yè)，建設(shè)航天強(qiáng)國是 我們不懈追求的航天夢。希望同學(xué)們只爭朝夕，不負(fù)韶華，在追夢 的道路上堅定前行!”王亞平說：“飛天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限。期待同學(xué)們 繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，探索科學(xué)奧妙，未來的空 間站將由你們來建設(shè)!”小亮想對三位“太空教師”說： 畫線句子有用詞不當(dāng)?shù)恼Z病，可將“ ”一詞改 為“ ”。 (2分)請你在橫線處補(bǔ)寫小亮同學(xué)要說的話，要求切合語境，表達(dá)得體。 (5分)14閱讀上面的新聞報道，提取關(guān)鍵信息，為這則新聞擬寫一段 導(dǎo)語，不超過50個字。 (3分)(3) 活動后，老師在黑板上寫了一副對聯(lián)，請你根

23、據(jù)下面的 航天重器名，把對聯(lián)補(bǔ)充完整 (4分) 續(xù)寫中華故事 奔月揭開 傳奇A. 天宮 B.神舟 C.問天 D.嫦娥二、能力闖關(guān) (18分)閱讀下面的文字，完成第68小題。人民網(wǎng)2月6日電 2月6日，中國女足3:2戰(zhàn)勝韓國女足，贏得了 亞洲杯冠軍，時隔16年重回亞洲之巔！這一振奮人心的消息傳出后， 作為中國女足的官方合作伙伴，蒙牛集團(tuán)高調(diào)宣布，將拿出千萬獎 金致敬中國女足，并號召集團(tuán)上下向中國女足“天生要強(qiáng)”的奮斗 精神學(xué)習(xí)。2月6日亞洲杯女子足球比賽精彩絕倫，中國女足在落后兩分的 情況下,以不屈的精神和出色的配合連進(jìn)兩球，并在補(bǔ)時完成絕殺。 最終，中國女足以3:2的比分拿到了此次亞洲杯冠軍。

24、落后、扳平、 勝利中國女足不屈不撓的精神與蒙牛集團(tuán)“天生要強(qiáng)”的企業(yè) 精神不謀而合。賽后，中國女足通過官博，對蒙牛多年來的支持表 示感謝。5.給這則新聞擬一個標(biāo)題。 (不超過30個字) (4分)6.“人民網(wǎng)2月6日電 ”是電頭，有什么作用？ (4分)7.結(jié)合語境，品析文中劃橫線的“時隔16年”的表達(dá)效果 (4分)8.文中蒙牛集團(tuán)的贊助以及贊譽(yù)有什么作用？ (6分)15三、素養(yǎng)提升 (16分)閱讀下面的文字和圖片，完成第9、10小題。北京2022年冬奧會和冬殘奧會主題口號正式對外發(fā)布“一 起向未來” 。“一起”展現(xiàn)了人類在面對困境時戰(zhàn)勝困難、共創(chuàng)未 來的成功之道； ?！耙黄鹣蛭磥怼笔菓B(tài)度、是倡議

25、、 更是行動方案，指引我們攜手走向美好的未來。北京2008年奧運(yùn)會主題口號 “同一個世界，同一個夢想”至今 仍被人銘記。2022年，北京將成為世界上首個既舉辦過夏奧會，又 將舉辦冬奧會的城市。這次的主題口號與2008年奧運(yùn)會的口號一脈 相承。作為奧運(yùn)會的重要標(biāo)志之一，主題口號也是主辦國、主辦城 市的獨(dú)特文化和精神風(fēng)貌的生動體現(xiàn)。9.聯(lián)系上下文，在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。 (4分) 要求： 內(nèi)容貼切；語意連貫；不超過20個字。10.如果你是北京2022年冬奧會主題口號新聞發(fā)布會的主持人，以上 面這幅圖片作為發(fā)布會的結(jié)尾，來表達(dá)中國人民對奧運(yùn)會的期盼和 祝愿，請你為它配寫一段100字以內(nèi)的結(jié)束語

26、，至少使用一種修辭手 法。 (4分)11.閱讀下面的文字，請用四字詞語給 (1) (2) (3) 三處各擬一個小標(biāo)題。 (6分)(1) _ 2022年北京冬奧會吉祥物冰墩墩，是熊貓形象與富有超能量的冰晶外殼的結(jié)合。其頭部外殼造型取自冰雪運(yùn)動頭盔，裝飾彩色光16環(huán)，流動的明亮色彩線條象征冰雪運(yùn)動賽道及5G高科技。整體造型 酷似航天員，充滿未來感、時代感、速度感。(2) _吉祥物冰墩墩以熊貓為原型進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。熊貓是中國獨(dú)一無 二的珍稀動物，世界公認(rèn)的中國國寶，其形象友好可愛、憨態(tài)可掬、 獨(dú)具魅力，深受各國人民尤其是青少年朋友的喜愛。(3) _吉祥物冰墩墩名字中的“冰”，象征純潔、堅強(qiáng)，是冬奧會的

27、 特點(diǎn)?！岸斩铡保庥鞫睾?、健康、活潑、可愛，契合熊貓的整體 形象，象征著冬奧會運(yùn)動員強(qiáng)壯的身體、堅韌的意志和鼓舞人心的 奧林匹克精神。(4) 社會評價“冰墩墩生動可愛、獨(dú)特精致，把中華文化元素、現(xiàn)代國際風(fēng) 格、冰雪運(yùn)動特征、主辦城市特色有機(jī)融為一體，生動展現(xiàn)了中國 人民對北京冬奧會的熱切期盼、對全世界朋友的盛情邀約，形象詮 釋了頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)友誼、理解包容的奧林匹克精神，熱情表達(dá)了 拍動世界文明交流互鑒、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的美好愿景。 ”四、新聞練筆(35分)12.以你學(xué)?；蛘呔幼〉纳鐓^(qū)最近發(fā)生的一件有新聞價值的事， 寫一則消息。200字左右。20017 C潰退 震撼人心 鐫刻(jun) 翹

28、首而望(qio) D浩瀚 世事蒼桑 剎那(ch) 慘絕人寰 (hun ) 第一單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案解析一、基礎(chǔ)檢查 (28分) 1.下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項是 ( ) (2分) B嫻熟 疾如流星 桅桿(wi) 屏聲斂氣(bng)A凜冽 眼花瞭亂 澎湃(pi) 銳不可當(dāng)(dng)【答案】B【解析】A眼花瞭亂 眼花繚亂 C翹首而望(qi o)翹首而望(qio) D世事蒼桑世事滄桑2.下列句子中加點(diǎn)成語的使用不正確的一項是 ( ) (2分)A.“工匠精神”要求我們，把一絲不茍和精益求精的態(tài)度貫穿于工作始終。C.這條大河，水大時，濁浪滔滔，川流不息；水小時，舟楫難行，B.我軍以摧枯拉朽之勢摧

29、毀了敵人的最后一道防線。南北交通阻塞。D.這本長篇巨著，是作者花費(fèi)大半生光陰，殫精竭慮寫成的。【答案】C【解析】本題考查學(xué)生結(jié)合語境正確理解成語含義的能力。解答此 題，要弄清成語的意義及常用用法，還要弄清詞語的感情色彩，使 用對象，注意結(jié)合具體的語境，辨析作答。C.有誤。川流不息比喻事物連續(xù)不斷,永不停止。多指來往的行人、 車輛、船只等。這里使用對象錯誤。3.下列表述不正確的一項是 ( ) (2分)A.新聞是報刊上和廣播電視里詳細(xì)報道又新聞價值的任務(wù)、事件的 一種體裁。B.在報道同一新聞事實(shí)時，新聞特寫一般展示新聞時間的縱剖面， 消息主要展示新聞事件的某一橫剖面。C.消息的正文包括：導(dǎo)語、主體

30、、背景、結(jié)語。消息最大的特點(diǎn)是 時效性和客觀真實(shí)。按照重要性遞減原則安排事實(shí)。D.在生活中，經(jīng)常會講述一些事情。我們要注意場合，內(nèi)容得體， 重點(diǎn)突出，條理清晰，對方才容易接受?！敬鸢浮緽【解析】考查文體知識的識記。B：有誤。應(yīng)該為：新聞特寫一般展示新聞時間的橫剖面，消息主要 展示新聞事件的某一縱剖面。184.綜合性學(xué)習(xí)，閱讀材料，回答問題。 (22分)(1) (4分) 示例：極富傳統(tǒng)文化特色；具有美好的象征意義。(2) (14分)畫線句子有用詞不當(dāng)?shù)恼Z病，可將“ 展示 ”一詞改為“ 演示 ”。 (2分)請你在橫線處補(bǔ)寫小亮同學(xué)要說的話，要求切合語境，表達(dá) 得體。 (5分)示例：三位“太空教師，

31、你們好！非常謝謝你們的 “天宮課堂” 科普課，你們不僅展示了科學(xué)的無窮魅力，而且拉近了我們與浩瀚 星辰、神秘宇宙的距離，更是在無數(shù)青少年的心中種下了一顆“上 九天攬月”的夢想種子，也激發(fā)了我們廣大青少年不斷追尋“科學(xué) 夢”、實(shí)現(xiàn)“航天夢”的熱情。閱讀上面的新聞報道，提取關(guān)鍵信息，為這則新聞擬寫一段 導(dǎo)語，不超過50個字。 (3分)導(dǎo)語：3月23日，“天宮課堂”第二課開講，“太空教師”翟志 剛、王亞平、葉光富在中國空間站再次為廣大青少年帶來一堂別開 生面的太空科普課。(3) (4分) B C D A二、能力闖關(guān) (18分) 5.給這則新聞擬一個標(biāo)題。 (不超過30個字) (4分)【答案】：逆風(fēng)翻

32、盤！中國女足奪冠，蒙牛集團(tuán)贊助。【解析】擬標(biāo)題，找新聞的導(dǎo)語。在開頭部分,概括性的語句即是。6.“人民網(wǎng)2月6日電”是電頭，有什么作用？ (4分)【答案】：交代了通訊社名稱，時間。體現(xiàn)了消息的真實(shí)、及時的 特點(diǎn)。7.結(jié)合語境，品析文中劃橫線句子的“時隔16年”的表達(dá)效果。 (4分)【答案】：強(qiáng)調(diào)中國女足逆風(fēng)翻盤的頑強(qiáng)、不易,以及國人的自豪?！窘馕觥靠疾槠肺稣Z句。找到語句在原文的位置，聯(lián)系上下文內(nèi)容 可得出答案。8.文中蒙牛集團(tuán)的贊助以及贊譽(yù)有什么作用？ (6分)【答案】：側(cè)面寫出了中國女足精神的可嘉以及對中國的意義。也 表明中國健兒頑強(qiáng)拼搏的意義。深化主題。【解析】考查語句的作用。從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

33、兩方面考慮。內(nèi)容上，聯(lián) 系上下文，概括語句的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)上，是否呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文， 點(diǎn)明中心，升華主題。19三、素養(yǎng)提升 (16分)9.聯(lián)系上下文，在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。 (4分)【答案】：“向未來”表達(dá)了人類對美好明天的憧憬 銘記。 【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。前一句解釋了“一起”的寓意，后一句整體解釋“一起向未來” 的寓意，該空就應(yīng)該填寫“向未來”的寓意；前句寫“展現(xiàn)了人類 ”，本句也應(yīng)該寫“向未來表達(dá)了/體現(xiàn)了人類”，“未來” 是還未到來的明天，可見體現(xiàn)出人類對美好未來的憧憬和希望，填 寫“向未來表達(dá)了人類對美好明天的憧憬”之類的句子。10.作為主持人，請你為

34、它配寫一段100字以內(nèi)的結(jié)束語，必須包含 一組整句。 (4分)【答案】：“一起向未來” ，這口號凝結(jié)著人類共同面對挑戰(zhàn)、奔 向美好前程的希冀。北京準(zhǔn)備好了！我們期待，在奧林匹克精神的 感召下，不分男女老幼，每個人都能享受冰雪，心懷暖意，驅(qū)散嚴(yán) 寒，向著美好未來前進(jìn)！【解析】圖片上展示出各種冰上運(yùn)動，有姿態(tài)優(yōu)美、急速飛奔的年 輕人，有手牽手或佝僂著的老年人，也有剛開始學(xué)習(xí)滑冰的小孩； 因為滑冰都呈現(xiàn)出“奔跑”的姿態(tài)。結(jié)合圖片文字“一起向未來”， 可見其寓意是無論男女老幼，都可以克服冰雪寒冷的挑戰(zhàn)，奔向美 好的未來。注意在表述時要使用至少一種修辭手法，建議使用對偶 或者排比，會形成句式的整齊之美。

35、11.請用四字詞語給 (1) (2) (3) 三處各擬一個小標(biāo)題。 (6分)【答案】： (1) 形象 (造型) 特點(diǎn) (2) 形象來源 (設(shè)計原型) (3)名字 (形象) 寓意 (內(nèi)涵)【解析】本題考查學(xué)生壓縮語段、擬寫標(biāo)題的能力。(1) 由“是熊貓形象與富有超能量的冰晶外殼的結(jié)合”“其頭 部外殼造型取自整體造型酷似航天員”可以概括為形象 ( 造型) 特點(diǎn)。(2) 第二段是總分結(jié)構(gòu)，由總起句“吉祥物冰墩墩以熊貓為原 型進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作”可以概括為形象來源 (設(shè)計原型) 。(3) 由“吉祥物冰墩墩名字中的冰，象征純潔、堅強(qiáng)，是 冬奧會的特點(diǎn)。墩墩，意喻象征著”可以概括為名字 (形象) 寓意 (內(nèi)涵)

36、 。四、新聞隨筆12. (35分+卷面書寫3分) 評分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則項目評價指標(biāo)分值得分自我評價標(biāo)題簡潔、明確、凝練、醒目、居中5分導(dǎo)語文字簡明、重點(diǎn)集中、提示要旨5分主體新聞要素較全，采用倒金字塔結(jié)構(gòu)10分語言準(zhǔn)確、簡練、生動、流暢10分視角新穎、獨(dú)特、吸引讀者 (同學(xué))5分卷面字體端正、勻稱書寫、標(biāo)點(diǎn)、格式正確3分總得分知識備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人

37、們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式

38、閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動 ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì)

39、疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問

40、 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個 體 從 書 面 符 號 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ，

41、本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語 義 通 達(dá) 四 個 認(rèn)知 過程 ；？個 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語

42、音 加 工 及 語 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個 體 對 書 面 符 號 的 理 解 能 力。 個 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個 從 無 到 有， 從 簡單 到 復(fù) 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個體 具 有 了一定 識 字 量， 個 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對文 本

43、進(jìn) 行解 讀、 評 價 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語 詞 典 中 首次 對“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀

44、思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判

45、斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評 價。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較

46、、判 斷、 分 析 與 評 價 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大

47、學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評 價 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對 文 本材料 進(jìn) 行

48、 評 價 的 能 力”。魯 子 問 （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實(shí) 踐 主 動 建 構(gòu) 社 會 文 化 意 義 的 活 動 ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動 ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱

49、讀 就 是一種 對話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評 判 性 反 應(yīng) 三 個 閱 讀 層 次： 主 動 性閱 讀 說 明 了 讀 者 不 是被 動 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文

50、本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評 估 ?？v 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評 價 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào)

51、 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過 程 中 對 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評 價 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來 說，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無 目 的 式 的 娛 樂 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機(jī) 器 而 閱 讀 說 明 書 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與

52、方法， 或 是 為 了 了 解 國內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書 刊或 手 機(jī) 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問 知 識 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實(shí) 性 的 過 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識 ，而 且 是 為 更 好 地 獲

53、 取 知 識； 同 時 在 更 好 地 獲 取 知 識 的 過程 中， 不 斷 擴(kuò) 展 知 識 面 和發(fā) 展 自 我 認(rèn) 知 能 力。 比 如 ，一般 個 體 需 要 閱 讀 某 機(jī) 器 的 說 明 書 ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問 批 判 性 閱 讀 的 性 質(zhì) 與 教 學(xué) 實(shí) 踐 思 路 英 語 學(xué) 習(xí)（ 教師 版） （）： 余 黨 緒 比 教 學(xué) 范 式 建 設(shè) 更 緊 迫 的， 是 改 善 我 們 的 思 維一 一關(guān) 于 思 辨性 閱 讀 教 學(xué) 的 思 考 語文 建 設(shè)， 丨 （）： 祁 壽 華

54、 西方 寫 作 理 論、教 學(xué) 與 實(shí) 踐 上海： 上 海 外 語教 育 出 版 社， 劉 鐵 芳教 育 生 活 的 永 恒 期 待 長 沙 ： 湖 南教 育 出 版 社， ： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文說 明 書 的 操 作 流 程， 僅 僅 是 為 了 學(xué) 會 如 何 操 作 機(jī) 器 ； 而 懂 得 審 辯 式 閱 讀 的 個 體 不僅 會 關(guān) 注 機(jī) 器 如 何 操 作， 還 會 思 考 該 操 作 方 法 是 否 最 有 效 、 該 操 作 方 法 與 其 他 類似 機(jī) 器 的 操 作 方 法 的 異 同 等 問 題。 有 研 宄 者 認(rèn) 為， 人們 日 常 生 活

55、 中 的一般 意 義 的閱 讀 是一種 以 簡 單 吸 納 為 目 的 的“海 綿 式”閱 讀 ， 而 審 辯 式 閱 讀 則 是一種 以“探索”為 目 的 的“淘 金 式”閱 讀， 是“針 對 論 證 的 主 張， 考 問 其 理 由 的 真 實(shí) 性 或 可信 性 以 及 推 理 的 有效 性， 鑒 別 論 證 中 可 能 存 在 的 種 種 謬 誤 ， 對 你所 讀 到 或 聽 到 的信 息 做 出 積 極 主 動 的 反 映”。？因 而， 就 具體 閱 讀 目 的 來 說 ， 審 辯 式 閱 讀 是對 文 本表 達(dá) 的 主 題 意 義 及 其蘊(yùn) 含 的 內(nèi) 在 價 值 進(jìn) 行 深 入 探

56、 宄、 系 統(tǒng) 分 析 與 合 理 驗 證， 以 更好 地 獲 取 準(zhǔn) 確 的 知 識、 敏 銳 的 思 維 和 開 闊 的 視 野為根 本 目 的 的 認(rèn) 知 過 程 。（ 三 ） 審 辯 式 閱 讀 是一種 發(fā) 展 性 的 閱 讀 活 動審 辯 式 閱 讀 是“讀 者在 理 解文 本 的 基 礎(chǔ) 上 根 據(jù)一定 的 原 則 和 標(biāo) 準(zhǔn) 對 讀 物 的 真實(shí) 性、 有 效 性 及 其價 值 進(jìn) 行 判 斷 并 做 出 評 價 的一種 閱 讀 活 動?！?它 的 核 心 任 務(wù) 是在 充 分 理 解文 本 的 基 本 內(nèi) 容 及 其 準(zhǔn) 確 辨 別 和 評 估 作 者 在文 本 中 所 表 達(dá)

57、 的 觀 點(diǎn)、 立場、 理 由 的 合 理 性 。 也 有 研 究 者 認(rèn) 為 ， 審 辯 式 閱 讀 是“理 解 與 判 斷 建 立 在 質(zhì) 疑 與反 思 之上”、 是“走 向 真 知 的 必 由 之 路”， 審 辯 式 閱 讀 的 中 心 環(huán) 節(jié) 是 對 文 本 內(nèi) 容 進(jìn)行 質(zhì) 疑、 反 思 和 構(gòu) 建 。審 辯 式 閱 讀 可 以 幫 助 閱 讀 主 體“從 另 外 的 角 度 找 到 文 本 的另一種 真 實(shí)， 即 生 活 、 作 者 的 認(rèn) 知 、 文 章 的 表 達(dá) 未 必 都 是 最 好 的?！?？閱 讀 主 體 在進(jìn) 行 審 辯 式 閱 讀 的 系 列 環(huán) 節(jié) 中 ， 閱 讀

58、 主 體 不 僅 僅 是 簡 單 地 獲 取文 本 內(nèi) 容 或 新 的 知識 觀 點(diǎn)， 更 多 是 需 要 積 極 調(diào) 動 己 有 經(jīng) 驗， 充 分 運(yùn) 用 能動 的 思 維 方 式 對 文 本 內(nèi) 容 及其 潛 在 價 值 進(jìn) 行 全 面 分 析 和 深 入 評 價， 從 而 形 成 自 我 觀 點(diǎn) 、 主 張 和 結(jié) 論 。 審 辯 式閱 讀 提 倡尊 重 鬩 讀 主 體 的 自 我 感 受 與 自 我 觀 點(diǎn)， 強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 不 是 被 動 、 簡 單 地接 受 知 識， 而 是 秉持 發(fā) 展 的 思 維 ， 對 文 本 與 作 者 進(jìn) 行 全 面 認(rèn) 識 與 深 刻 反思。 因 而 ，審 辯 式 閱 讀 是一種 既忠 實(shí) 于 文 本， 又 超 越 文 本 的 發(fā) 展 性 的 閱 讀 活 動 ， 其 不 僅 是 閱讀 主 體 獲 取 新 知 識， 豐 富 個 人認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu)， 發(fā) 展 理 性 思 維素 養(yǎng)， 有 效分析 問 題 和 解決 問 題 的 重 要 方 式 ； 同 時 也是 個 體 增 強(qiáng) 生 活 體 驗， 提 升 精 神 境 界 ， 探 尋 生 活 意 義和 追 求 生 活 理 想 的 重 要 途徑。二、 審 辯 式 閱 讀教 學(xué)