淺談高年級語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計與實施策略優(yōu)秀科研論文報告

1、淺談高年級語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計與實施策略優(yōu)秀科研論文報告 摘要：小學(xué)高年級學(xué)生正處于思想獨立的關(guān)鍵時期，為啟蒙學(xué)生的人本主義思想與語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對語文課后作業(yè)設(shè)計形式與實施方式進行合理的改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的課后作業(yè)教學(xué)模式，提高小學(xué)生語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實力與學(xué)習(xí)效果。 關(guān)鍵詞：淺談;高年級語文;作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計;實施策略 ：A A ：（2021）-09-181 引言 在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著學(xué)生年級的不斷升高，課后的作業(yè)量也有了很大變化。因此，在這一過程中學(xué)生往往也會因為要完成較多的作業(yè)量，而對該學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。所以，廣大教師需要一起針對這一問題，對高年級語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計以及有效策略展開探索

2、。 一、設(shè)計課后體驗式作業(yè)，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 針對小學(xué)階段學(xué)生基本情況及特征展開分析會發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學(xué)生因為年紀(jì)普遍都比較小，且這一時期的學(xué)生好奇心都較重。因此，教師可以針對學(xué)生的這一特點在語文教學(xué)中通過設(shè)計課后體驗式作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)通過自身在現(xiàn)實生活中的觀察和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教材內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識和了解。例如，當(dāng)針對五年級上冊松鼠這節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時，首先，在上課之前教師可以通過布置體驗式作業(yè)的方式，先讓學(xué)生通過查看與松鼠有關(guān)的書籍材料或者觀看視頻的形式，讓學(xué)生對教材主體的基本特征有初步的了解，并讓學(xué)生通過對文章主體信息的收集和了解開展接下來的教學(xué)。同

3、時，教師根據(jù)學(xué)生在體驗式作業(yè)中的完成情況，讓學(xué)生對“本文中松鼠是通過什么樣的寫作手法進行講述的？”這一問題進行探索和討論，并在該過程中發(fā)表自身對問題的看法，從而在這一過程中促使學(xué)生探索能力以及學(xué)習(xí)興趣的有效提升，并在該過程中促使學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)效率的整體提升。 二、尊重學(xué)生個性 小學(xué)高年級學(xué)生進行語文課后作業(yè)設(shè)計與實施時，教師需對學(xué)生的實際學(xué)情進行分析，客觀認(rèn)知小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化與個性化，避免采取一刀切的教學(xué)設(shè)計策略。為突出學(xué)生個性，教師進行課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)保證語文布置作業(yè)的多樣性，即根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度、不同形式、不同數(shù)量的語文作業(yè)，確保學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，保質(zhì)保

4、量地完成課后作業(yè)。教師進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對課后語文作業(yè)形式進行改革創(chuàng)新，避免陷入重復(fù)的書面作業(yè)設(shè)計瓶頸中。教師可依據(jù)素質(zhì)教育改革要求，合理地對高年級語文課后作業(yè)設(shè)計形式進行調(diào)整，如口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、實踐作業(yè)、書面作業(yè)相融合。口頭作業(yè)，即教師在實際教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)布置的相關(guān)口頭作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以延長;視聽作業(yè)，即學(xué)生在課后利用家庭的電視、電腦等設(shè)備，感受美麗的自然風(fēng)景，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與自然保護理念;實踐作業(yè)，即小學(xué)生在家庭生活中，基于家庭條件進行實踐操作，與父母攜手進行實踐操作，鍛煉小學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;書面作業(yè)設(shè)計時，教師需合理地減少書面作

5、業(yè)量，以保證其他作業(yè)完成效果，給予學(xué)生更多自主思考空間。 三、作業(yè)由普通的對課本的練習(xí)型向其他方面的趣味型發(fā)展，賦予作業(yè)情感性 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要當(dāng)天對所學(xué)知識做到消化完畢，及時鞏固消化知識，并且將其當(dāng)作一種興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加有成就感。教師給小學(xué)高年級學(xué)生布置作業(yè)時，要融入對學(xué)生鞏固消化知識的思想，這樣學(xué)生才更加有效做到對知識的消化。語文教學(xué)中，那些尤為顯著的問題，很值得我們語文教師認(rèn)真思考。例如：學(xué)了桂林山水，可以讓學(xué)生針對其中一段落所寫的景，自己體會作者表達(dá)的情感以及運用的表現(xiàn)手法;學(xué)了古詩可以讓學(xué)生自己想象作者寫的時候的意境、情感、表現(xiàn)的內(nèi)容等。在這里可以讓學(xué)生在美術(shù)、

6、音樂、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)方面學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這些都可以成為語文作業(yè)的內(nèi)容。 四、科學(xué)合理設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 語文所包含的內(nèi)容較為豐富，屬于綜合性學(xué)科類別。在現(xiàn)代化教育體系下，教師應(yīng)當(dāng)融合其他學(xué)科知識，創(chuàng)建多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識面。例如，在教學(xué)四年級課文貓母雞白鵝中，為了加強學(xué)生的參與性，教師可以設(shè)置“課堂實踐作業(yè)”，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的動物，充分展現(xiàn)其動作特征與姿態(tài)，深化對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)黃繼光時，可以讓學(xué)生課后搜集一些抗日的英雄故事，從小故事中體會英雄人物的形象，增強愛國情懷。語文教材中有許多有趣的童話故事，教師可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、自編，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力。又如，在一年級學(xué)習(xí)“有趣的漢字”時，教師可以舉辦一次“漢字知識知多少”的報展和課本劇，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在這種作業(yè)練習(xí)中，也能夠有效鍛煉學(xué)生的語言能力，達(dá)到高效的教學(xué)效果。最后，在作業(yè)評價中，教師可以采取民主評比的方式，讓大家共同評分，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。為高年級學(xué)生設(shè)計語文課后作業(yè)時，還需突出合作學(xué)習(xí)理念，即依據(jù)學(xué)生居住的小區(qū)位置，為學(xué)生設(shè)計合作探究課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在假期組成學(xué)習(xí)小組，自主完成課后合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生課后綜合學(xué)習(xí)效果。 結(jié)束語