編教材培訓(xùn)心得體會7篇

1、編教材培訓(xùn)心得體會（精選 7篇）編教材培訓(xùn)心得體會（精選7篇）我們心里有一些收獲后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體 會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會要注意的內(nèi) 容有什么呢？下面是的編教材培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫 助到大家。我參加了由合江縣教師進修校組織的部編本人教版新教材培訓(xùn)， 聽了徐老師的講座，讓我對新教材有了更深的理解，回來后，我結(jié)合自己 的實際情況繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣，讓我對新教材有了一個更新的認識，從而 讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。首先說說教材的主要特點：立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小 銜接：夯實根底，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強

2、化運用，聯(lián)系 生活：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主：課外閱讀，納入課程。其次，部編本”教材的幾點變化總結(jié)起來就四個字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識字和拼音比 重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材 開始是拼音教學(xué)調(diào)整為識字教學(xué)；識字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的 拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調(diào)整 為現(xiàn)在的10課。表達了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是 第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求；也表達了拼音為識字效勞的定位。選文 調(diào)整即新版本教材14篇課文，保存了原來5篇課文，增加了秋天江南青蛀寫詩明天去遠足大還是小項鏈烏鴉 喝水小蝸

3、牛等9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時代性，選用文 質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。并且選文按照 “雙線”組織單元教學(xué)：其中一條線是“內(nèi)容主題”組織單元 ；另一條 線將“語文素養(yǎng)”的各種根本“因素”（包括根本的語文知識、必需的 語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練 ）分成假 設(shè)干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí) 題設(shè)計之中。“字種調(diào)換”即調(diào)換為兒童使用的高頻字。如：小小的船， 原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、 里”。畫，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會 寫“水、去、來、不”。四季，原版本要求會寫“七

4、、兒、九、 無”，新版本要求會寫“天、是、四”等?！皽p”包括“內(nèi)容減少” 和“識字量減少”。其中內(nèi)容減少即和原版本相比，新版課文數(shù)量減 少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2 單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合， 教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的 400個減少到300 個。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負擔(dān)，保護孩 子愛好學(xué)習(xí)的天性“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：金木水火 土這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感 ；并且 用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文 很少，這次有了較大的

5、增加。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一 年級上冊教材，這是傳統(tǒng)文化的表達。但是我們要注意低年級教學(xué)古 詩，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就 好。語文園地增加了 “識字加油站” “和大人一起讀” 2 個欄目。8個 單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字， 分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的 字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務(wù)。 這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo) 學(xué)生讀書的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)

6、系的內(nèi)容。如：拼音中的情境圖 和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增 添了 “連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。 這樣來鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀， 特別是借助圖畫猜讀。強調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重 要的課程資源。“融”表達在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰， 但教學(xué)內(nèi)容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教 學(xué)，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還 有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、 往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升

7、教學(xué) 效果。根據(jù)部編本的幾點變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比方 拼音教學(xué)時，首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。就是在情景圖中找字母， 發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點，從而穩(wěn)固字形；其次在活動和游戲中學(xué)習(xí)。 可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀；或者和家長一起擺出 字母的形狀?？傊?，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，防止過度、過量、 過高的要求。具體要求即做到以下幾點：.拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確，進而熟練地拼讀音節(jié)。.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。.教學(xué)生學(xué)會，熟記漢語拼音字母表。.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地 方音。.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨 處

8、可見的字。漢字教學(xué)時，夯實識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提 出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段 的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿 勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識 字寫字；識字寫字是閱讀教學(xué)的根底。所以我們指導(dǎo)時要到位。要按照 識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨體字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的 占位；指導(dǎo)合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。 指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo) 書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫穩(wěn)固提升五個環(huán)節(jié)必不可 少?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方

9、式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師 引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和 學(xué)生將共同成長，不斷進步！今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語文部編本教材培訓(xùn)，非常感 謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去師訓(xùn)中心參加小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的時機，這次 培訓(xùn)對于一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的時機， 在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師和專家講的 新課程理念下的小學(xué)語文 教學(xué) 一年級語文教材，在戴啟溪主任的帶著主持下，給我們安排了幾天 精彩的培訓(xùn)活動。還有幾位資深老師和專家的精彩演講。以及為什么 要統(tǒng)一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點，這一培訓(xùn)使我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材

10、不僅關(guān)注根 底知識和根本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫 從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑， 色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理 解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危?力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生開展的教學(xué)情境，從而到達激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn) 的一點心得體會。我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部， 是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。語文課程致力于 學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得根本 語文素養(yǎng)。注

11、重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力， 應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用 語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該 是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不 同學(xué)生的需求。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的 課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配 課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局 部作業(yè)。老子中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我開

12、展的空間，窒息 了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了 “無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中 不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一 個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語 文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生 活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 內(nèi)容，對學(xué)生進行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù) 操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課 文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠比讓學(xué)生懂

13、得如何做 到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。 學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是 寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的 讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的 資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的根本方法，指導(dǎo)孩子認真 閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲 取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一 種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文 化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表 演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)

14、容進一步動作化、情景化，使學(xué)生 全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中，增加實際體驗，使學(xué)生愿學(xué) 語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。X月X日，我有時機參加了在松茲小學(xué)舉行的部編教材的培訓(xùn)活動 雖然整個培訓(xùn)只有半天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對新教 材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建 議與指導(dǎo)，使我對新教材有了更進一步的認識?；匚墩麄€培訓(xùn)活動， 最使我終身受益的，便是讓我對教育的意義有了全新的理解。（一）教育事業(yè)，國之根本我踏上教育工作崗位已有三年，這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋首 做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次

15、培訓(xùn)活 動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會答復(fù)：傳 道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識到，自己從前的認識太過 淺薄。事實上，教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播，更有著不 可替代的政治功能。此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)， 這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的 屬性較強的學(xué)科。一個人的思想 決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因 此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的 政治措施。縱觀古今中外，利用教育，穩(wěn)固國家統(tǒng)治的事例并不罕見， 例如日本的右翼勢力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書，企圖 通過不實的教育

16、蒙蔽國人、美化歷史；再如秦始皇為實現(xiàn)中央集權(quán)統(tǒng) 治，扼殺不利于自己統(tǒng)治的儒家教育，下令“焚書坑儒”。雖然，這 是兩個影響惡劣的反面事例，但它們共同說明了一個道理，那就是對 任何國家、任何社會而言，教育都是維護社會統(tǒng)治、政治穩(wěn)定的根本 途徑。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，部編 教材的視野開闊、立意高遠，表達社會主義核心價值觀，以立德樹人 為主要目標(biāo)，是一套符合國家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共 知識產(chǎn)品。（二）弘揚傳統(tǒng)，今年六月底，宿松縣對全縣小學(xué)六年級進行了教學(xué)質(zhì)量檢測，在 語文試卷中，有這樣的一個填空題，考察的內(nèi)容就是端午節(jié)的時間和 習(xí)俗，在我看來，這簡直是一道送分

17、題。可沒想到的是，語文考試一 結(jié)束，就有不少學(xué)生來問我，端午節(jié)到底是五月初幾，對于端午節(jié)的 習(xí)俗，大局部學(xué)生也只知道一個吃粽子，實在讓我始料未及。對于每 年都要過的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都知之甚少，更別談其他的傳統(tǒng)文化了。 對于這樣的結(jié)果，我在驚詫的同時，也不得不反思我們的教育。我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊 育了中華民族的珍貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu) 秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語文教材中， 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育還遠遠不夠，甚至有局部課文存在刻意“西化” 的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫與使用，顯得極為必要也極 為迫切。部編教材繼承優(yōu)

18、秀傳統(tǒng)文化，并且做到了 “守正創(chuàng)新，特色鮮 明”。新編小學(xué)語文教材文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味更加濃郁。例如一年 級上冊第一個集中識字單元，以“天地人，你我他”作為第一課，滲 透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧 相處的理念。（一）圖文并茂記得去年八月，我第一次在微信的 中，看到部編版的一年級語文 教材時，就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一 印象并不是一本刻板生硬的教科書，而是一本圖文并茂的兒童畫書。 但仔細讀書中的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)，它不僅只是一本生動精美的畫書。 每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的，既關(guān)注了兒童的閱讀體 驗，又滿足了兒童的學(xué)習(xí)需要。在完成

19、學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。例如ai ei ui 一課的插圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐 在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨一個”，桌上 放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”、“杯”、“圍” 提示了本課復(fù)韻母的音。除以之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白（ b&i） 的，小朋友的頭發(fā)是黑（hei）的，右邊的兩個小朋友“背（bei） ” 著書包等等，圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。（二）貼近生活新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語 言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導(dǎo)學(xué)生在 真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文，注重

20、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng) 驗。例如部編教材專門設(shè)置的欄目一一展示臺，提供展示交流語 文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。 教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如通過同學(xué)的姓名 識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強化生活處處皆語文的理念, 使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。（三）難度降低與xx年人教版語文教材相比，部編版的一年級語文教材的難度有 所降低。教過一年級的老師都會有這樣的體驗，那就是一年級具有特 殊性，教學(xué)目標(biāo)的達成并不像想象中的那樣簡單

21、。這是因為初入學(xué)的 兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定的時間，如 果一年級上冊安排的內(nèi)容過多、難度過大，很容易挫傷兒童語文學(xué)習(xí) 的積極性。部編版語文教材尊重兒童的年齡特點和身心開展規(guī)律，保 護兒童天性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好幼小銜接。一年級上冊原來共41課，包括漢語拼音13課，識字8課，另有 課文20篇；新教材共37課，課文減少6課，識字增加到10課。止匕外, 在教材的形式上也盡可能地保護兒童的天性。例如聽故事、講故事、 看圖說話等學(xué)前階段的語言活動形式，在一年級也得以延續(xù)，借助學(xué) 生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。（四）強化閱讀著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三

22、分得益于課內(nèi)， 七分得益于課外。確實如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知 識，通過閱讀，拓寬學(xué)生的.視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊 的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣， 是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材 料。日積月累和大人一起讀快樂讀書吧等欄目，引導(dǎo)學(xué) 生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué) 生的語文素養(yǎng)。尤其是和大人一起讀欄目，是新教材的一大亮點。 一方面激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，另一方面讓課堂教學(xué)延伸到了課外， 延伸到了家庭，讓家

23、長與孩子一起讀書，創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氣氛。（一）漢語拼音教學(xué)在以往的小學(xué)教材中，都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，但這次的部編教 材卻把拼音學(xué)習(xí)推后了一個月，先認漢字再學(xué)拼音，降低了漢語拼音 的難度，讓拼音教學(xué)效勞于識字教學(xué)。強調(diào)拼音的工具價值。在培訓(xùn) 中，鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、復(fù)習(xí)穩(wěn) 固”這五個方面，提出了許多具體的建議。其中，使我最受啟發(fā)的是, 如何聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率。鄧?yán)蠋熢谥v座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學(xué)生 在課桌上張貼自己的姓名卡片，并注上拼音，這樣一來學(xué)生不僅能學(xué) 會自己姓名的拼音，還可以在認識別的同學(xué)的名片時學(xué)習(xí)拼音；第二 種是在每天黑

24、板上的值日表中注拼音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的有利環(huán) 境。這些方法都十分實用，巧妙地將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融入了生活，降 低了難度，趣味十足。（二）識字寫字教學(xué)部編教材在識字環(huán)節(jié)一個最大的變化是先認常用字，突出識字寫 字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，開展識字能力。遵循識寫分流，多 識少寫的編排原那么。依據(jù)對小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查，科學(xué)安排識字 寫字序列。其中，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識字”內(nèi) 容，不局限于傳統(tǒng)的拼音認字，還結(jié)合漢字的造字特點進行認字部編教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專 設(shè)欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng) 蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識

25、字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興 趣。我們在教學(xué)中，也應(yīng)多關(guān)注“多元識字”的教學(xué)思路，重視范讀、 熟字帶生字，聯(lián)系口語詞等，為識字教學(xué)降低難度。（三）閱讀教學(xué)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，對精讀課文和略讀課文的區(qū)分并不明顯， 普遍的做法是將精讀作為重點多講一點，略讀就少講一點，差異就是 時間的多少。在這一背景下，部編教材對課型的區(qū)分進行了探索，注 重課外閱讀延伸，建構(gòu)了 “教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一 體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的理念落實教學(xué)中，就需要我們重視不同的課文類型，關(guān)注 不同文體閱讀方法的要求，進行不同的教學(xué)設(shè)計。例如在上教讀課時, 我們可以充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上，以一些有趣的問題做

26、 鋪墊引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣，重點教給學(xué)生閱讀的方法；在上自讀課 時，可以鼓勵學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應(yīng)用到自讀課文中，讓學(xué)生 在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方面，我們可以利 用快樂讀書吧和大人一起讀欄目，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀, 同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。（四）口語交際教學(xué)部編教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自 成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的 培養(yǎng)。教材安排的交際話題，都是符合學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生 日常生活的需要。針對這一特點，我們

27、在口語交際教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的 生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑嶋H意義的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想 “你遇到這種情況會怎樣說怎樣做”，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場 合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。（一）提高自我的思想認識部編教材的立意高遠，表達社會主義核心價值觀，主張“立德樹 人”。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教 學(xué)行為中，既要潤物無聲地對學(xué)生的思想觀念進行正確的引導(dǎo)，又要 防止空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言 傳身教，時時處處做學(xué)生的表率；以身作那么，為人師表，使自己無 愧于“人類靈魂工程師”的美譽。（二）加強自我的專業(yè)修

28、養(yǎng)部編教材加強了 傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民 族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教 材相比，古詩文數(shù)量的增幅達 80%fc右。這就要求語文教師要加強自身 的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。止匕外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依 賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學(xué)習(xí)、不 斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應(yīng)肩負起培育 社會主義事業(yè)接班人的榮耀使命，為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的一份 力量。為進一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫特點 及使用方法，促進各單位、各學(xué)段教

29、師的教學(xué)水平的平衡， 7月13日 -24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué) 的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán) 節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關(guān)心，對 我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我 對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念， 實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點滴 體會總結(jié)如下：青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實 情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知 識又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合

30、在同 一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感 教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認 識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等 進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識 結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對青島版教材有了新的認識， 新的理解，每單元的知識根底是什么，在教材中的地位是什么，通過 學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何 做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的 指導(dǎo)作用。1、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重 點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，

31、弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些 知識，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的根底 上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問 題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過程， 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比擬和提 升。教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué) 生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提 高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知 識遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā) 揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地

32、開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正 確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識的學(xué)習(xí)就放 在一些練習(xí)題目中。這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總 體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易無視或者說教 法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑， 重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從 何教學(xué)。我非常有幸對三年級下冊總復(fù)習(xí)進行教材解讀，通過自己與 團隊成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略， 掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。在x

33、x年韓國棟主任就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)合 縣組織的系列達標(biāo)課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進行研究探討。那時我已經(jīng) 了解了根本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次 的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué) 模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。（一）計算課計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式 -說意義- 試做匯報交流算法優(yōu)化。對于計算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見 解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而無視了計算的過程以及 對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易無視學(xué)生對 題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式

34、的解說。我感覺對學(xué)生來說列 算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。（二）解決問題解決問題的具體流程為：自主探索（信息一一列式一一理由一一解 答）信一合彳交流（交流一一匯報）信一總提升（優(yōu)化）。對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春 霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題， 這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探 索中的信息上。因為只有把信息到位也就是學(xué)生真正的了解題意|信-理解題意一一掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、 說題、直觀演示、畫題等不同的

35、方法深入的對題意進行解析，而且吳 正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進行交流匯報，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后 上這種課型提供了很好的素材。這次，有幸參加一年級下冊語文的新教材培訓(xùn)，一天下來，不僅 在物質(zhì)上得到了滿足，也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然，我也不 是語文科班出身，在磕磕絆絆中學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行，但確實獲 益良多。首先是聆聽了朱老師的樹與喜鵲，從一些象形字的開展導(dǎo)入， 了解合體字的含義。再用童稚的語言進入新課教學(xué)，教學(xué)中有側(cè)重點， 學(xué)生在屢次朗讀、合作讀、男女互讀當(dāng)中體會樹和喜鵲的情緒變化： 從前-“孤單”，后來-“有了鄰居”，最后-“

36、快樂”，課文的思路相 當(dāng)清晰，也很流暢，可見是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。同時，在教學(xué)中也不 乏夾雜著對一些字詞、偏旁的教學(xué)，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊湊。而且，他 打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞，再深入課文的教學(xué)模式，而是先進入課 文，在朗讀中學(xué)習(xí)字詞。這是一個突破，也是一個挑戰(zhàn)。我們在教學(xué) 中還要斟酌再斟酌。在這節(jié)課的洗禮下，我們又聆聽了幾位前輩對一下教材編寫特點 的分析。不難看出，一下教材比起一上對學(xué)生有了更新、更高的要求。 針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語 言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比方，借鑒古代蒙學(xué) 讀物三字經(jīng)百家姓聲律啟蒙的形式，加以改造，編入教 科書，讓學(xué)生在有

37、節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的人之初姓氏 歌古對今；春夏秋冬一課，也表達了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編 排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有 文化內(nèi)涵。還有識字方法的教學(xué)，利用漢字規(guī)律識字，在動物兒歌中， 小動物的名字都是形聲字，小青蛀的“青字族”識字，滲透了形 聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。猜字謎利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，有表現(xiàn)自然之美的春夏秋 冬，有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂，有表達家人關(guān)愛的夜色，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好習(xí)慣的文具的 家等等。題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故

38、事，不僅確保 了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。同時，在這次培訓(xùn)中，我也知道了教學(xué)的一些重點，比方朗讀 （長 句子、感慨句、問句），閱讀（找出文中的信息，根據(jù)信息做出判斷）， 口語交際（全班參與，師生互動）等等，這也讓我今后的教學(xué)有了前進 的方向。xx年X月X日，我參加了部編本小學(xué)一年級下冊語文教材培訓(xùn)。 雖然時間不長，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。 聆聽了熊寧寧等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年 級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是 受益非淺。在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、 口語交際等方面進

39、行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認識沒有那么的精 深，不過聽了專家老師的詳細分析，知道了新編教材在內(nèi)涵上注重優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的傳播；梯度上循序漸進螺旋式上升；在選文上注意營養(yǎng) 與趣味并重；注重教本彈性與其他學(xué)科相互融合有機聯(lián)系。從教材以 專題組織單元整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本 組教材各局部內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個 道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個根 底上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容 提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。特別是低年級的小學(xué)生，我們要 充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必

40、要 時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包 辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方 法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要 時時對生字進行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。部編教材增加了趣味性，讓一些耳熟能詳?shù)挠腥さ膬焊柽M入了孩 子的視線，讓孩子能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩。倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱 讀納入教學(xué)體系，重視閱讀與表達的關(guān)系，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力， 培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，新編教材特別關(guān)注言語實踐活動， 促使孩子積極主動去思考、去實踐，也只有在日常生活中不斷實踐， 反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語 交際能力。所以

41、，教師要打破課內(nèi)課外的界線，讓孩子感受生活處處 有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自 然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？傊?，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認真閱 讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。我參加了龍巖市小學(xué)語文部編本一年級教材培訓(xùn)會。在培訓(xùn)會上, 市普教室胡和春老師首先告訴我們，教材雖然變新了，但傳統(tǒng)的語文 素養(yǎng)依然還在，一年級的語文老師們不用心慌、著急。接著，我們聆 聽了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關(guān)于部編版一年級 語文上冊的教材分析和解讀以及教學(xué)建議。最后，松濤小學(xué)普通話國 家級測試員涂榮妹老師向我們展示了充滿童真童趣、繪聲繪色的課

42、文 朗讀。短短兩天的培訓(xùn)，揭開了新教材神秘的面紗，讓我對新教材有 了更深的了解，消除了剛接觸新教材時的疑惑與彷徨，讓我豁然開朗 起來，受益良多。部編本新教材，尊重兒童的年齡特點和身心開展規(guī)律，保護兒童 天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式 等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動有著天然的熱愛，對周圍 的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語 言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語 的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等 方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中 學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過

43、渡。教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平 等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué) 習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人” “我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語 文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體 驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這局部內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉(zhuǎn)換、情感謝發(fā)、習(xí) 慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國人，我很驕傲” “我是小學(xué)生，我 很自豪” “我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué) 習(xí)的情感基調(diào)。教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級 具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的 養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度。 考慮到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文根底，教材首先安排 了一個單元的集中識字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué) 習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，容量適中，難度適宜，內(nèi)容 合理有序。部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書在課文的選取、習(xí)題