《魚游到了紙上》教學設計

1、魚游到了紙上教學設計涇洋小學 殷明蘭教學目標：1、知識與技能：（1）在學生充分預習的基礎上，讀通全文，理解課文內容。（2）有感情朗讀課文。（3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關系。抓住課文重點詞句進行訓練。2. 過程與方法（1）引導學生質疑，再通過讀、想、感關鍵句段的基礎上，通過多種形式思考討論，加深對課文的理解。 （2）有目的地進行課文朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感。（3）引導學生自讀自悟課文，學習作者的寫作方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質。（2）加強學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感熏陶。教學重點：引導學生質疑、

2、解疑，從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學準備：多媒體課件，圖片。一、激情導入。1、同學們，我剛到漁渡小學，就聽咱們班的老師說你們特別聰明，那么今天老師就出一道腦筋急轉彎考考大家，好嗎？（出示金魚卡片）問：這是什么？（金魚）老師的問題是：魚為什么總在水里游？（學生回答）答案是“因為陸地上有貓”。恭喜你，答對了！這條可愛的魚就送給你吧。那么接下來，老師就跟同學們一塊兒來了解一個跟小金魚有關的故事。師板書：27、魚畫到了紙上。（是故意將“游” 寫成“畫”）二、由課題質疑1、學生齊讀課題。同學們發(fā)現(xiàn)課題有問題沒有？ 2、改寫課題。（故

3、作愕然）3、我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產生了什么疑問呢？要想解疑，就得找到突破口，“魚游到了紙上”這句話是誰說的？請同學們帶著這些問題自由朗讀課文。（學生讀課文，老師板書“魚游到了紙上”）三、讀文解疑1、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。（1）、生交流匯報初讀情況。師：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？她在什么地方說的這句話？相機出示西湖玉泉圖片，簡介西湖玉泉。她是怎么說的？請兩位同學用驚奇地口氣說說這句話。誰聽到了小女孩的這句話？她是在什么情景下說的這句話？你是怎么知道青年畫魚畫得很生動的呢？請你從文中找出描寫青年畫魚的句子。（出示課件）介

4、紹細描和速寫是畫的兩種畫法。具體體會描寫青年畫魚生動的句子，老師讀，學生閉著眼晴想象畫面。哪個動作、神態(tài)，或者老師描述中的哪個詞讓你印象最深刻？你能用一些成語概括嗎？師：誰能說說這位青年為什么能把魚畫得這么生動呢？課文中哪些地方描述青年觀察很仔細，請你找出相關的句子。2、悟“看魚”感受“魚游到了心里”(1)師：（過渡）回答這一問題時，最好能用課文中的句子回答。 (2)學生自由讀書、畫找句子、討論交流。(3)師生交流、相機指導讀書、語言訓練。 師：真不錯，同學們找出了這么多描寫青年觀魚的句子，那么，你能用幾個詞概括他是怎樣觀察魚的嗎？師：喔，正是由于青年專注、勤奮、忘我地觀察，才能畫出如此逼真?zhèn)?/p>

5、神的金魚畫作，使魚游到了紙上。難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而出：魚游到了紙上。想看看他畫的魚嗎？（出示游魚圖）這么好看，看的人是越來越多，到處都是議論聲、贊美聲，你能寫寫他們都說了什么？(4)課堂小練筆。(5)師：假如是你在畫魚，聽到了這樣的贊賞，你會是什么樣呢？那這位聾啞青年又是怎樣的表現(xiàn)呢？理解“魚先游到了心里”這句話的含義：原來是由于長時間專注、投入地觀察，將魚的動作、形態(tài)等裝在了他的心里，所以才把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”，才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。 (6)加深對聾啞青年的了解，體會他身上勤奮、專注的品質。師：畫魚的這位青年是誰？找出描寫青年外貌的句子。（媒體出示相關句子）師：同學們，一個命運不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動、心生感慨?。∥?、拓展延伸。1、魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？（出示課件）男女生對比讀：“喲，金魚畫到了他的紙上來啦！”“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。2、同學們，來說說你們的收獲吧！3、帶著感情讀課題。4、布