部編人教版《貓》教學(xué)設(shè)計

1、七年級語文(上冊)語文教學(xué)設(shè)計第 頁(共6頁)七年級語文（上冊）語文教學(xué)設(shè)計第 頁（共6頁）16、貓設(shè)計教師：譙城區(qū)十河中心中學(xué)劉兵艦教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)描寫不同性格的動物的方法。.理清“我”的心情變化。.學(xué)習(xí)作鋪墊的寫法。.感受作者在文中提倡的明辨是非，反對主觀武斷的情感。教學(xué)重難點重點：.學(xué)習(xí)描寫不同性格的動物的方法。.理清“我”的心情變化。難點：學(xué)習(xí)作鋪墊的寫法。教學(xué)方法默讀法、自主學(xué)習(xí)、合作研討、口語交際教具準(zhǔn)備多媒體、課文朗讀視頻教學(xué)時間：一課時學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課貓是一種乖巧、可愛的動物，作者鄭振鐸家就養(yǎng)過三次貓，今天我們就聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。板書課題：貓（鄭振鐸）二、預(yù)習(xí)檢查1、走近

2、作者：鄭振鐸（18981958）,福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜 中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。2、你能讀準(zhǔn)下列加點字的音嗎？相稱 ch曲 郁悶y u娛樂y u污澀s e 慫恿s eng y eng婢女b i 蜷伏qu (n懲戒ch ng悵然 ch mg三、速讀課文一一整體感知1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形、性情各有什么特征？ “我”和家人對這幾只貓 的態(tài)度怎樣？2、這幾只貓的

3、結(jié)局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？來歷外貌性情在家中的地位結(jié)局對我的影響第一次：花白貓(12)第二次：小黃貓(314)第三次：丑貓(1534)3、作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓?鋪墊、襯托四、重新研讀一一理解內(nèi)容(同學(xué)們默讀15-34段，小組合作研討)(1)為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情?“芙蓉鳥事件”(2) “我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意， 常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。(3)以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我

4、”是怎樣想、怎么做的？不確鑿?！拔蚁耄欢ㄊ窃诔灾@可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意?！?4)芙蓉鳥被吃的真相是什么？被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。(5) “自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。(6)冤死貓這件事給你什么啟示？凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要

5、同情弱小者。(7)真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？知錯就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)五、品讀探究一一體會寫法1、作者在一篇文章中寫了不同的三只貓，從課文的寫法中我們學(xué)到了什么？(1)抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫(2)運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，將自已情感直接抒發(fā)。2、作者在寫貓時能夠抓住特點作細(xì)節(jié)描寫，很有感染力。請從文中舉出一個例子，作簡要分析。三妹常常取了一條紅帶，或一根純子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。七年級語文（上冊）語文教學(xué)設(shè)計第 頁（共6頁）躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。學(xué)了本文，我們懂得了：1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。2、明白做人的道理：面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任 感的人。人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下