淺論大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺論大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、 現(xiàn)代語言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語教學(xué)效率的有力保證。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀要求，說明了在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)營造自主開展的課堂氣氛，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) ，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，以此來到達學(xué)生自主開展的目的，并最終到達綜合素質(zhì)的提高。論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)2004年1月教育部制定公布的?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?以下簡稱課程

2、要求;明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位;，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí);，朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向開展;。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大開展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標。埃德加-富爾在?學(xué)會生存?一文中精辟地指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。;當(dāng)今是知識爆炸;時代，人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能沉著地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。然而，在我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，畢業(yè)論文劇烈的分數(shù)競爭，使得大局部學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂

3、的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。權(quán)威期刊 gn-NsR%rYU一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀要求我國目前的大學(xué)公共英語教學(xué)還存在許多缺乏。一方面，英語教學(xué)中存在嚴重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律的英語教學(xué)依然殘留應(yīng)試教育的成分，重教;輕學(xué);，重結(jié)果;輕過程;，重知識傳授;輕學(xué)習(xí) 方法 或策略教學(xué)與指導(dǎo);。另一方面，以教師為中心;的傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成大學(xué)生對教師和課堂的過分依賴。此外，局部大學(xué)生英語根底薄弱，英語應(yīng)用能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

4、，在積極性和主動性上也存在著差異，缺乏獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。當(dāng)今時代是一個科技迅猛開展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益劇烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過教是為了不需要教;，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力;。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所

5、在。二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語言實踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。1、 改革課堂教學(xué)理念，營造自主開展的課堂氣氛權(quán)威期刊uo*hK.D5Q+g.IU4f$fLJ9CMa7Q G要推進自主學(xué)習(xí)實施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。局部學(xué)校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學(xué)生被老師抱慣了;，產(chǎn)生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和根底，論文它直接關(guān)

6、系到學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的效果。在英語教學(xué)問題上,各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠離學(xué)生生活、遠離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,激發(fā)學(xué)生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學(xué)生能將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓他們不僅掌握了語言知識，而且開展了語言能力。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理平安;和心理自由;的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和開展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、鼓勵者，課

7、內(nèi)外討論及活動的設(shè)計者、組織者和參與者。同時師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到逐步提高。w4cv u:PRY .ci%5p+f bn+c$ #pV1h2Lx-sy0zVHi 2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于它們的知識與技巧的水平;，意識和動機是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素;。沒有意識和動機，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識和動機的培養(yǎng)。英語 學(xué)習(xí) 動機是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是語言學(xué)習(xí)者的

8、一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認知能力等，以行為的結(jié)果來強化其學(xué)習(xí)動機，并對外部行為表現(xiàn)進行獎勵或懲罰。所設(shè)計的教學(xué)活動接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。另外，缺乏信心、害怕、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和害怕，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：首先，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的時機。問題的設(shè)計、學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而到達消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理

9、障礙。其次盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，物流管理論文范文最終目的是語言運用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強調(diào)，背誦;指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而到達增加語言量，加強語感的目的。對于根底扎實、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。 提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，防止挫傷局部學(xué)生的積極性。再者，盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理

10、好學(xué)生的評價問題。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生答復(fù)的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。利用延遲評價開展學(xué)生自主解決問題的能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語教學(xué)的補充，大大拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語教學(xué)資源，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各

11、種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用 計算 機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用播送電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。再者，Wp7XLw/LS0Xk要想促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、自由選擇學(xué)習(xí)空間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)方案，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，向老師求教或與同學(xué)切磋。三、結(jié)束語美國未來學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個人的生存和開展。因此，英語教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)