教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬題及答案

1、第 頁 教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬題及答案一、單選題1初級生產量是指生產者所固定的能量，生物量是指凈生產量在某一調查時刻前的積累量。圖6顯示了森林群落演替過程中初級生產量和呼吸量的變化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產者和各級消費者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時，初級生產量與呼吸量大致相等C.在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內，可保持原有演替方向 答案：A解析：呼吸量是指群落中生產者、各級消費者和分解者呼吸作用的總量，A錯誤；據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時，初級生產量與呼吸量大致相等

2、，B正確；在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定，C正確；每年的采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內，可保持原有演替方向，D正確。故選A。 2在個體發(fā)育過程中，細胞核的全能性是（ ）。A.逐漸增強B.逐漸變窄C.保持不變D.隨機變化 答案：C解析：知識點:細胞核全能性的相關知識。細胞核全能性指細胞雖不具備發(fā)育成一個完整個體的能力，但是當將其細胞核通過核移植等方法導入去核的卵細胞或受精卵，經過受體卵細胞質的誘導去分化、體細胞核和受體卵細胞質共同作用，依然可能發(fā)育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的 3脂肪的化學組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中

3、氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識點:組成細胞的元素與化合物相關知識。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 4下列生物學實驗中可以不使用無菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 5在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年

4、齡結構的研究性學習。下列不屬于研究性學習的特點的是（ ）。 A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的獨立性和封閉性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學習的主要特點有：學習目標的全面性和多元性，學習內容的綜合性和開放性，學習過程的主動性和探究性，學習形式的多樣性和自主性，學習主體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 6在學習“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點： “植物體是由土壤汁構成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質完全來自土壤。”接著提問“亞里士多德的觀點正確嗎?”這樣的提問屬于（ ）。A.理解提問B.綜合提問C.分

5、析提問D.評價提問 答案：D解析：知識點:提問技能的類型。評價提問，一般是評價他人的觀點。在討論時，要求學生對相關的問題給出自己的看法。題中里士多德的觀點正確嗎?”就是對他人觀點的評價，故答案選D。A項：理解提問多用于對新學知識與技能的檢查，了解學生是否理解了教學內容。與題干不符，排除。B項：這類問題的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項：分析是要求學生識別調節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。與題干不符，排除。 7下列不屬于教學設計環(huán)節(jié)的是（ ）。 A.選擇恰當?shù)慕虒W策略B.分析教學內容和學習者C.觀摩有經驗教師的課堂教學D.確定教學目標、重點和難點 答案：C

6、解析：教學設計環(huán)節(jié)包括分析教學內容、學習者，分析教學重點、難點，選擇恰當?shù)慕虒W策略，設計教學過程及教學評價的方法。不包括觀摩有經驗教師的課堂教學。 8教師在“細胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級的學習風氣。這屬于備課中的（ ）。 A.分析學生的認知水平B.分析了解學生的社會背景和班級課堂氛圍C.分析教材內容D.分析學生的學科基礎 答案：B解析：生活環(huán)境和經歷對他們學習中學生物學課程會產生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級的學習風氣課堂交流的氛圍和習慣。這屬于分析了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍，故本題選B。 9一個ATP分子中所含的高能磷酸

7、鍵和磷酸基團的數(shù)目分別為（）。 A1和2 B1和3C2和3D-3和3 答案：C解析：一個ATP分子含有2個高能磷酸鍵和3個磷酸基團，一個腺苷。故選C。 10脊椎動物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室中有不完全間隔二心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A. B.C. D. 答案：C解析：脊椎動物的心臟從低等到高等的順序魚綱：一心房一心室；兩棲綱：二心房一心室；爬行綱：二心房一心室，心室中有不完全間隔；鳥綱、哺乳動物：二心房二心室。 11下列關于原核生物和真核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應的蛋白質和酶系統(tǒng)B.真核細胞只進行有絲分裂

8、，原核細胞只進行無絲分裂C.原核細胞和真核細胞都含有線粒體，都能進行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質，部分原核生物以RNA為遺傳物質 答案：A解析：真核細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細胞是二分裂方式，B錯誤；原核細胞無線粒體，而且有的原核細胞如乳酸菌只能進行無氧呼吸，C錯誤；原核細胞的遺傳物質也是DNA，能以RNA為遺傳物質的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯誤。 12生長素對植物的生長具有雙重作用，施用過高濃度的生長素類似物會抑制插條生根，下列關于“抑制效應”的敘述正確的是（）。 A無法生根B插條生根需要的時間偏短C比未處理的插條生根數(shù)量少且根的長度較短D比最適

9、濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長度較短 答案：C解析：本題考查生長素的抑制效應。生長素的作用是促進生長發(fā)育，在濃度較低時促進生長，濃度過高后會抑制生長，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長素誘導了乙烯的產生，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進植物細胞伸長的作用。故本題選擇C選項。 13在學習“植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”時，教師提供了植物生長調節(jié)劑在農業(yè)生產中的應用實例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學生B倡導探究性學習C提高生物科學素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標準(實驗)中有關課程基本理念的表述：注重使學生在現(xiàn)實生

10、活的背景中學習生物學。 14一次性過量飲水會造成人體細胞腫脹，功能受損?？捎渺o脈滴注高濃度鹽水（18NaCL溶液）對患者進行治療。其原理是（ ）。 A.升高細胞外液的離子濃度B.促進抗利尿激素分泌C.降低細胞內液的離子濃度D.減少細胞外液液體總量 答案：A解析：過量飲水會造成血漿和組織液濃度下降，使更多水進入細胞，導致細胞腫脹。靜脈滴注高濃度鹽水，會升高細胞外液濃度，導致細胞內水分外流，細胞內液離子濃度升高，減輕細胞腫脹，A項正確，C項錯誤。抗利尿激素的作用是促進腎小管和集合管對水的重吸收，使尿量減少，導致細胞外液濃度下降，更多水分進入細胞，B項錯誤。靜脈滴注高濃度鹽水不能直接減少細胞外液液體

11、總量，D項錯誤。 15下列研究不能使用放射性同位素標記技術的是（ ）。 A.證明DNA的半保留復制B.證明DNA是主要遺傳物質C.探索分泌蛋白在細胞內的轉運途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑 答案：B解析：由于大多數(shù)生物的遺傳物質是DNA，一些病毒的遺傳物質是RNA，故DNA是主要遺傳物質。使用同位素標記技術可證明DNA是遺傳物質，但無法直接說明DNA是主要遺傳物質。故選B。 16圖1是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個家庭由于某種原因調換了一個孩子，請確定調換的兩個孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺

12、傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調換的可能是3或5，根據(jù)選項判斷選C。 17關于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 ADNA有氫鍵RNA沒有氫鍵B一種病毒同時含有DNA和RNAC原核細胞中既有DNA。也有RNAD葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項錯誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項錯誤；核糖體是由核糖體蛋白質和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項錯誤。據(jù)此可知正確答案為C。 18在學習有關酶的知識時，

13、教師課前讓學生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現(xiàn)的課程理念是（）。A提高生物科學素養(yǎng)B面向全體學生C倡導探究性學習D注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 19在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學中，教師給學生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學習過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A回憶提問B分析提問C應用提問D評價提問 答案：C解析：本題考查的是提問類型。應用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題。許多生物學的概念分析要求學生識別條件與原因，或

14、者找出條件之間、原因與結果之間的關系常用這類提問。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學的翠鳥的知識和回憶兩棲動物的類型來學習鳥類的生殖類型，屬于應用提問。故答案選C。 20高一生物第二章第二節(jié)有一個實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”。在學生自己進行實驗前，王老師先給學生做演示，以展示各種實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里都加是的斐林試劑，導致裝有蛋白質的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗”有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是( )。A.不理會學生的發(fā)言，重新做一次實驗B

15、.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實是教師自己操作有誤，導致實驗現(xiàn)象不明顯。此時教師應正視自己的錯誤。表揚指出錯誤的學生，激發(fā)學生的學習積極性，并說明這只是一個錯誤示范，目的是讓學生在自行完成實驗時避免同樣的錯誤，也能維護教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機智。A、B、D項的做法，無法解釋學生對老師的質疑,還會打消指出問題的學生的學習積極性。 21下列有關生物實驗的敘述，合理的是( )。A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液

16、為反應的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，不需要進行預實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 22在課堂結束時，教師組織學生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結。這種屬于結束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習D拓

17、展延伸 答案：C解析：本題考查結束技能的類型。在結束部分，恰當?shù)匕才艑W生的實踐活動，既可使學生的學習成果得到強化和運用又使課堂教學效果及時得到反饋，獲得調整下一個課時教案的信息。這屬于鞏固練習，故選C。 23下列關于HIV的說法正確的是( )。A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細胞導致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細胞中D.蛋白質由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒有細胞結構。主要攻擊人體的T細胞，離開人體不宜存活，故A、D兩項錯誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細胞。侵入細胞后，通過逆轉錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合

18、，進行復制增殖。受感染的T細胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導致免疫調節(jié)障礙，最終引起機體全面的免疫功能受損而只具有部分非特異性免疫功能，故B項錯誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細胞，這是HIV不會通過空氣傳播的原因，C項正確。 24碳元素是構成細胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（）。 A碳在細胞的各種化合物中含量最多B碳在自然界中含量最為豐富C在細胞的各種化合物中都含有碳D碳鏈構成了有機物的基本骨架 答案：D解析：碳不是細胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯誤；細胞中的大多無機化合物中不含碳，故C錯誤：碳

19、是構成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構成細胞的最基本元素，故D正確。 25水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是( )。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸產生酒精和二氧化碳，酒精能導致植物細胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產生酒精，動物細胞無氧呼吸一般只能產生乳酸。 26甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結構的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，己是穩(wěn)

20、定型，丙是衰退型答案：D解析：知識點:種群的年齡組成 。根據(jù)種群的年齡結構和性別比例分為：增長型種群（金字塔形，幼體多，老年個體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 27將哺乳動物成熟的紅細胞轉移至不同濃度（I， ，）的三種鹽溶液中，結果如下圖所示。這三種溶液的濃度關系是（ ）。A.IB.IC.ID.I 答案：B解析：知識點:對物質跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質的濃度低時，細胞吸水膨脹：反之，則

21、細胞失水皺縮，當外界溶液的濃度與細胞質的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡。I。 28圖為部分分子或者離子進出細胞的示意圖。下列說法中正確的是（ ）。Aa 表示細胞通過主動運輸排出某些物質 Bb 表示的是水分子進入細胞的唯一途徑 Cc 表示恢復靜息電位時的 K+的跨膜運輸 Dd 表示葡萄糖進人人成熟紅細胞的運輸方式 答案：D解析：糖蛋白在細胞膜外側，圖示中的四種物質均是從細胞外側進入細胞內側。圖中 a 表示的是物質從低濃度向高濃度運輸，且需要能量，表示主動運輸。b、c、d 表示的都是物質從高濃度向低濃度的跨膜運輸， 但跨膜的方式不同，分別表示自由擴散、通過通道蛋白的協(xié)助擴散和通過載體蛋白的協(xié)

22、助擴散，故 A 項錯誤。水分 子進入細胞的途徑有自由擴散和通過水通道蛋白的協(xié)助擴散，B 項錯誤。神經細胞內 K+濃度明顯高于膜外，恢復靜 息電位時，細胞膜主要對 K+有通透性，K+通過 K+通道蛋白外流，C 項錯誤。葡萄糖進入人成熟紅細胞的運輸方式為 通過載體蛋白的協(xié)助擴散，D 項正確。 29關于大豆種子在萌發(fā)的過程中物質與能量變化的敘述，正確的是()。A.有機物的種類不斷減少B.種子所含有的能量不斷增加C.自由水與結合水的比值升高D.種子鮮重增加的原因是有機物含量在增加答案：C解析：種子萌發(fā)過程中，有機物因呼吸作用消耗而總量不斷減少，但在呼吸作用的過程中會產生很多的中間產物和終產物，例如丙酮

23、酸是中間產物，使得有機物的種類增加，A錯誤。種子在萌發(fā)的過程中，有機物氧化分解釋放能量，一部分用于種子的萌發(fā)，另一部分以熱能的形式散失，所以種子所含的能量減少，B錯誤。種子萌發(fā)過程中代謝增強，自由水與結合水的比例增加，C正確。種子鮮重增加的原因是種子吸水，D錯誤。 二、問答題30某植物在日光照射下，葉肉細胞中發(fā)生的一系列化學反應如圖6所示： (1)過程是_，過程發(fā)生在位于_的游離核糖體上。(6分) (2)L蛋白合成后轉移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關的光合作用過程的主要環(huán)境因素是_。(3分) (3)圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說明R酶的合成受_內基因的共同控制。從其分布位置推斷，R酶與光合

24、作用_階段有關。(6分) 解析：(1)轉錄；細胞質基質(2)光照強度(3)細胞核和細胞質(葉綠體)；暗反應解析：本題綜合考查基因指導蛋白質的合成以及光合作用的知識。(1)過程是以DNA的一條鏈為模板合成信使RNA的過程，所以判斷為轉錄。過程是翻譯階段，翻譯發(fā)生在細胞質基質里的核糖體上。(2)類囊體上發(fā)生的是光反應，光反應的環(huán)境主要影響因素是光照強度。(3)S蛋白的合成是受細胞核基因控制的，U蛋白的合成是受葉綠體中細胞質的基因控制的。R酶存在于葉綠體基質中，光合作用的暗反應發(fā)生在葉綠體基質中，所以R酶與光合作用暗反應階段有關。 31材料：“達爾文自然選擇學說”的教學片段（1）教師首先在黑板上粘貼

25、一幅手繪魚的圖案。（2）給每個學生發(fā)5張白紙，要求他們在2分鐘內完成一幅臨摹手繪魚的復制圖作為第一代。（3）收集所有學生的臨摹復制圖。（4）選擇其中一幅畫作為第二代的臨摹復制模板，確定一個形態(tài)特征作為選擇方向，例如：體型最長。（5）要求學生在2分鐘內依照第二代臨摹復制模板進行第二次臨摹復制。（6）再收集所有學生第二次的臨摹復制圖，根據(jù)體型最長的選擇方向做第三代定向選擇。（7）依此類推，每臨摹復制完成一代，馬上就選擇新一代臨摹復制模板，貼在黑板上。如果把學生每一代復制的手繪圖都保留下來，選擇方向就會明顯，學生的復制也會慢慢變得比較夸張。（8）停止練習，在黑板上張貼教師的手繪圖。每一代選出的模板魚

26、以及每一代相對于其臨摹復制模板產生的變異范例（見圖12）。問題：（1）材料中的教學活動具有哪些優(yōu)點？（2）結合材料，指出“活動教學”設計的基礎要求。 解析：（1）材料中的活動教學具有以下優(yōu)點：該教學活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。材料中所有的學生都積極主動地參與活動，在濃厚的興趣氛圍下進行學習。該教學活動充分體現(xiàn)了學生的主體性。材料中教師只是指導學生進行魚進化圖的繪畫，其他都是學生自己動手進行，充分體現(xiàn)了學生的主體性和教師的引導性。該教學活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在活動中學生的個性得到充分發(fā)揮，促進求異思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力；學生在繪制魚的整個過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)

27、了創(chuàng)新能力。以認知活動為突破口，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，以活動為形式，注重外顯行為活動與思維內化活動的結合，整個教學過程中課堂氣氛很活躍，學生能在輕松的氛圍中掌握好知識。（2）由于學生思維發(fā)展水平有差異，學生動手操作能力亦有所不同，新課改中指出，運用活動教學法，教學過程、教學進度都不容易控制，因此，活動教學的設計要求是：課前必須讓每個學生準備好學習中所用的學具或教師在課前準備好課上所用的教具。材料中教師為學生準備好了白紙。學習過程中，對于如何使用學具，教師要給予適當?shù)闹笇?，提出具體的要求，材料中教師明確說明了魚繪制的要求。加強對學生的組織紀律教育和良好習慣的培養(yǎng)，材料中教師明確要求2分鐘完成，保證了課堂紀律?；顒颖仨氂忻鞔_目的，使活動有序進行。材料中活動的目的是達爾文選擇學說的選擇過程的演示，通過手繪魚的臨摹，很好地演示了選擇的過程，達到