3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 爭(zhēng)做知識(shí)型職工方案

1、.：.；帕東社區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、爭(zhēng)做知識(shí)型職工方案 目前，以建立學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型指點(diǎn)班子、學(xué)習(xí)型班組、學(xué)習(xí)型干部職工等口號(hào)為主的建立學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)之潮正洶涌，眾多“學(xué)習(xí)型科室、“學(xué)習(xí)型社區(qū)、“學(xué)習(xí)型家庭、“學(xué)習(xí)型城市、“學(xué)習(xí)型政府機(jī)關(guān)、 “學(xué)習(xí)型社會(huì)、“學(xué)習(xí)型指點(diǎn)等詞匯橫空出世，難免使人們出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)型組織會(huì)日益“務(wù)虛而流于過(guò)場(chǎng)的擔(dān)憂。 時(shí)下，我們的基層鄉(xiāng)也正在以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為題開展各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)。而我們也應(yīng)清楚的看到，眼下有些單位建立學(xué)習(xí)型組織的體制不清楚、不系統(tǒng)，隨意性大，創(chuàng)建活動(dòng)重于方式，難以構(gòu)成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的組織氣氛。針對(duì)此景象，我們必需在如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

2、、打造學(xué)習(xí)型人才的任務(wù)中進(jìn)展仔細(xì)的分析。為此，在對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)習(xí)型人才的冷靜思索可謂迫切而必要。 一、在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)習(xí)型人才過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的幾種誤區(qū) 1、淺薄領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)建意圖，創(chuàng)建過(guò)程溜于方式。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，為能讓單位中的寬廣干部職工了解創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織的意義，難免會(huì)在創(chuàng)建前期的宣傳上下工夫，然而有些部門存在過(guò)多花哨的口號(hào)，甚至有些指點(diǎn)將建立學(xué)習(xí)型組織當(dāng)成籠統(tǒng)工程、政績(jī)工程來(lái)打造，或空喊口號(hào)、或方式主義、或勞民傷財(cái)，其結(jié)果自然是怨聲載道，甚至勞而無(wú)功。2、創(chuàng)建過(guò)程不真實(shí)踐，講大道理，自做外表文章。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)假設(shè)只注重眼前利益，與單位開展實(shí)踐相脫離，不能與時(shí)俱進(jìn)。干部職工

3、就會(huì)以為學(xué)習(xí)型組織是指點(diǎn)的事，指點(diǎn)與員工就難以在學(xué)習(xí)型組織的實(shí)際上達(dá)成共識(shí)，從而不能充分發(fā)掘全體員工的潛力和智慧，到達(dá)提升單位的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的。在推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，假設(shè)僅僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，制定的措施局限性強(qiáng)，沒(méi)有建立組織系統(tǒng)共同推進(jìn)的有效鼓勵(lì)和懲罰機(jī)制，那創(chuàng)建活動(dòng)也只能是一個(gè)短期的活動(dòng)而已。 3、混淆學(xué)習(xí)型組織和組織的學(xué)習(xí)的概念。有些人會(huì)簡(jiǎn)單地以為，只需布置、傳達(dá)和貫徹上級(jí)的學(xué)習(xí)義務(wù)，有組織地學(xué)習(xí)一些上級(jí)的文件、指點(diǎn)的講話或一些技術(shù)方面的知識(shí)，發(fā)文成立學(xué)習(xí)型組織機(jī)構(gòu)，組織一些技藝競(jìng)賽、讀書、寫論文等活動(dòng)就是學(xué)習(xí)型組織了。這種從根本上就難以領(lǐng)會(huì)“學(xué)習(xí)型組織意圖的傾向在時(shí)下的創(chuàng)建過(guò)程中更是時(shí)有發(fā)

4、生。4、實(shí)際與實(shí)際脫節(jié)。建立學(xué)習(xí)型組織是實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，注重實(shí)際而忽視實(shí)際，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目的必然會(huì)失去方向。 二、緣由分析1、難以領(lǐng)會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的含義。所謂學(xué)習(xí)型組織至今也沒(méi)有下一個(gè)嚴(yán)厲的定義，也沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中找到學(xué)習(xí)型組織的明確典范。有關(guān)學(xué)習(xí)型組織的定義現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到要構(gòu)成一個(gè)一致公認(rèn)的定義具有很大的難度。各種定義都從各自的角度把握和突出了其某一方面的特征，難以全面而透徹，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)型組織的描畫只是有限程度的近似。因此，在現(xiàn)如今的單位創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，不僅是從指點(diǎn)還是從干部職工都好像霧里看花，難以把握真正的實(shí)際，只是經(jīng)過(guò)書面或其他的閱歷資料中的文字及案例對(duì)照著本單位或本部們的

5、情況進(jìn)展效仿。2、“創(chuàng)建面過(guò)于局限，難以在全體干部職工或單位整體中達(dá)成共識(shí)。在本單位開展的一次以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)習(xí)型人才的討論會(huì)上曾有一部分人提出過(guò)如下觀念“學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建本身就是一個(gè)起點(diǎn)較高的活動(dòng)，我們應(yīng)先在單位內(nèi)學(xué)歷較高的干部職工中開展此活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，其目的是要提高全體干部職工和單位的學(xué)習(xí)力，經(jīng)過(guò)確立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)的理念，培育整個(gè)單位的學(xué)習(xí)氣氛，培育單位文化和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)干部職工和單位共同開展的愿景，加強(qiáng)單位綜合實(shí)力，成為具有人力資源發(fā)掘和再造功能的可繼續(xù)開展的單位。而以上觀念的出現(xiàn)，恰恰是背道而行，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織的最初起點(diǎn)上，就為創(chuàng)建開展的畫出了一個(gè)“范圍。

6、3、過(guò)于專注在短期內(nèi)到達(dá)目的。學(xué)習(xí)型組織，是指經(jīng)過(guò)培育彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揚(yáng)員工的發(fā)明性思想才干而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能繼續(xù)開展的組織。而我們?cè)趧?chuàng)建當(dāng)中，卻往往希望可以立竿見(jiàn)影的顯現(xiàn)效果，盲目的套用其他勝利的管理方法，不注重與本單位實(shí)踐情況的結(jié)合，從而使創(chuàng)建在實(shí)際中脫節(jié)。 三、處理方法1、加強(qiáng)干部職工，指點(diǎn)干部特別是班子成員對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織實(shí)際的學(xué)習(xí)。決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)，尤其是管理決策層，他們是決議單位開展方向和命運(yùn)的重要階層，因此更需求學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型科室中強(qiáng)調(diào)的是“中層的革命。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，假設(shè)一味的強(qiáng)調(diào)基層、強(qiáng)調(diào)干

7、部職工，鐘情于在干部職工中開展這樣或那樣的學(xué)習(xí)，將指點(diǎn)層淡化，那就難以從根本上改動(dòng)單位的整體觀念。2、共建單位與干部職工的共同愿景。“愿景可以是知道學(xué)習(xí)型組織的人都聽說(shuō)過(guò)的詞，而且也是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它源于干部職工個(gè)人的愿景而又高于個(gè)人的愿景。它是組織中一切干部職工共同愿望的景象，是他們的共同理想。它能使不同個(gè)性的人凝聚在一同，朝著組織共同的目的前進(jìn)。為此，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的最初，不僅要將單位的最終目的貫穿一直，更重要的要將全體干部職工的共同目的與愿望貫穿一直。 3、制定細(xì)致可行的推進(jìn)方案。在被稱為“第四種模型的學(xué)習(xí)型組織實(shí)際中曾提到，“任何單位的運(yùn)轉(zhuǎn)都包括預(yù)備、方案、推行三個(gè)階段，而學(xué)習(xí)型單位不應(yīng)該是先學(xué)習(xí)然后進(jìn)展預(yù)備、方案、推行，不要把學(xué)習(xí)與任務(wù)分割開，應(yīng)強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊預(yù)備、邊學(xué)習(xí)邊方案、邊學(xué)習(xí)邊推行。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的開場(chǎng)，一定要確立一個(gè)全心的管理理念，制定一個(gè)全新的管理方法，并要將此方法與單位的實(shí)踐相結(jié)合，讓全過(guò)程學(xué)習(xí)貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程之中。 綜上所述，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中，我們必需求思索以下詳細(xì)任務(wù)先行，一是通理念、搭框架，構(gòu)成