淺談小學(xué)合唱教學(xué)中的聆聽

1、淺談小學(xué)合唱教學(xué)中的聆聽 2022年成功申報的區(qū)老師個人小課題“小學(xué)合唱教學(xué)中學(xué)生自調(diào)節(jié)才能培養(yǎng)的策略研究中的“自調(diào)節(jié)才能指學(xué)生自覺自愿進展學(xué)習，是學(xué)習者主觀能動性的表達，學(xué)生在學(xué)習過程中通過自我評價、反思、調(diào)整到達最正確的學(xué)習效果。而音樂是一種聽覺藝術(shù)，它有別于其他的姊妹藝術(shù)，包括音樂家利用節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性、復(fù)調(diào)、曲式等，創(chuàng)造無限豐富而又有感染力的情景氣氛，傳達某種情感。聆聽那么是合唱欣賞的主要手段，聆聽聲部的旋律性及聲部間的層次感。 合唱；聆聽；自我調(diào)節(jié)才能 G623.71 A 李雪麗1975，女，廣東東莞人，本科，廣東省廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)老師，小學(xué)高級。 ?義務(wù)教育音樂

2、課程標準2022年版?中明確指出：小學(xué)課堂合唱是演唱教學(xué)的組成局部，是指在中開展兩聲部的唱歌教學(xué)，對于學(xué)生唱歌才能的形成有著重要的意義，有利于在合唱中積累演唱經(jīng)歷。 音樂新課程施行以來，隨著實驗教材的理論與推廣，多聲部歌曲在教材中所占的比例越來越重。學(xué)生在聽覺上對多聲部缺乏一個逐漸熟悉、認識的過程，沒有從音樂上建立多聲部概念；缺乏一個多聲部歌曲教學(xué)常規(guī)的系統(tǒng)性引導(dǎo)與訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生建立良好的音樂素養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生對音準、音色的聽辨、演唱才能比擬差，以自我為中心，不能在團體中通過演唱對音準、音色、音量作自我調(diào)節(jié)，到達合唱的和諧美。 由此可見，在進步小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量過程中老師不能無視多聲部歌曲

3、教學(xué)，認真開展好多聲部歌曲教學(xué)對于進步音樂教學(xué)質(zhì)量既很重要，也很必要。聆聽在合唱教學(xué)中尤為重要，學(xué)生在學(xué)習的過程中如何通過聆聽，對自己的節(jié)奏、音準、音色、情緒進展自我調(diào)節(jié)，獲取知識，收獲快樂呢？2022年筆者成功申報了區(qū)老師個人小課題“小學(xué)合唱教學(xué)中學(xué)生自調(diào)節(jié)才能培養(yǎng)的策略研究?！白哉{(diào)節(jié)才能指學(xué)生自覺自愿進展學(xué)習，是學(xué)習者主觀能動性的表達，它包括對照標準、評價反思、調(diào)節(jié)改善三個要素，學(xué)生在學(xué)習過程中通過自我評價、反思、調(diào)整到達最正確的學(xué)習效果。而音樂是一種聽覺的藝術(shù)，它有別于其他的姊妹藝術(shù)，包括音樂家利用節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性、復(fù)調(diào)、曲式等，創(chuàng)造無限豐富而又有感染力的情景氣氛，傳達某種情

4、感。 課題研究課?海鷗?中，筆者重視學(xué)生的聆聽，通過聆聽，學(xué)生對自己的節(jié)奏、音準、音色進展自我調(diào)節(jié)，能用圓潤亮堂的聲音，與別人合作演唱歌曲。節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)拍是音樂的脈搏，是音樂的重要組成局部。因此，培養(yǎng)學(xué)生準確、獨立的節(jié)奏感和節(jié)拍感，是合唱訓(xùn)練的一個重要方面。歌曲中的|X X O | X X O | X X X X | X X O | X X O | X X X |X O X O | X O |是全歌的典型節(jié)奏，其中的四分休止符和八分休止符在歌曲的表現(xiàn)中起重要的作用。筆者一開場示范朗讀，讓學(xué)生感受節(jié)拍與停頓，接著師生一起邊打節(jié)拍邊按節(jié)奏朗讀，在朗讀中感受節(jié)拍感與節(jié)奏感，筆者第二次示范比照

5、朗讀有無休止符的區(qū)別，學(xué)生在聆聽中找到了正確的節(jié)奏感，感受到休止符在表現(xiàn)音樂形象與情緒，評價別人、反思自己在朗讀中的優(yōu)點與缺乏，從而調(diào)整自己的朗讀與節(jié)奏的準確性，在此根底上加進旋律模唱，在不斷的聆聽中調(diào)整自己的聲音，培養(yǎng)在演唱中自我調(diào)節(jié)的才能。 音準和節(jié)奏訓(xùn)練是開展合唱教學(xué)的根底，對合唱程度的上下起著決定性作用，缺乏這兩種訓(xùn)練將會無法進展較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。音準訓(xùn)練在詳細教學(xué)時應(yīng)循序漸進，主要讓學(xué)生學(xué)會彼此傾聽，自己調(diào)整音高，以到達和諧的狀態(tài)。 欣賞是合唱教學(xué)中的一個重要組成局部，而聆聽那么是合唱欣賞的主要手段，聆聽聲部的旋律性及聲部間的層次感，要讓學(xué)生在初聽范唱時，同時傾聽兩個聲部；復(fù)

6、聽時，注意傾聽低聲部的旋律。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺，進步對合唱的感知才能，從而在演唱中不斷調(diào)整自己，與同伴合作。聆聽全歌感受情緒，學(xué)唱A段由老師帶著學(xué)一個樂句，第二個樂句讓學(xué)生聆聽后找出兩個樂句的異同，然后自學(xué)，并在其中再次聆聽同伴與鋼琴的音準對自己的音準音色進展調(diào)整。 ?海鷗?這首歌曲的第二局部參加了副旋律，其情緒、節(jié)奏、旋律都與主旋律有明顯的差異。筆者引導(dǎo)學(xué)生聆聽范唱，初步感受兩個不同的聲部，學(xué)生有時唱得不準，但樂器演奏出的旋律是準的。在奏、聽的根底上再唱也可以防止合唱時的“跑調(diào)，因此筆者讓學(xué)生分別跟鋼琴唱主旋律和副旋律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽鋼琴辨音高，在一次次聆聽鋼琴、同伴、自己的聲音后唱

7、準音。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在合唱練習中，學(xué)會各聲部旋律后，再過多地進展分聲部練習，容易造成單聲部唱的時候準確性比擬高，但一旦合成就會各唱各的，沒有平衡和諧的美，因此筆者盡可能讓學(xué)生在兩個聲部的豐富音響中進展聽、唱的練習。為了鍛煉學(xué)生的抗干擾才能，在學(xué)生重點練習主旋律時，老師演唱副旋律聲部，提示學(xué)生聆聽合唱的效果，反之再練習；學(xué)生初步感受到合唱的效果時，再利用鋼琴，彈奏主旋律，讓副旋律聲部用輕聲演唱自己的聲部，反過來筆者彈奏副旋律，學(xué)生輕聲唱主旋律聲部。又或者筆者的伴奏同時演奏兩個聲部，或者范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部，讓學(xué)生既能各有所“依又能互相傾聽，在聽、唱中不斷進步演唱技巧。學(xué)生在聆聽的

8、根底上發(fā)現(xiàn)自己的缺乏、同伴的優(yōu)點，調(diào)整自己的演唱，包括音色、音高、音準，聽、唱等才能得到了進步。這樣更有利于學(xué)生感受合唱的效果，并獲得較為全面的合唱技巧。學(xué)唱歌詞的時候，也主要通過聆聽模擬，學(xué)會用正確的方法進展演唱，唱準節(jié)奏、唱對音高，特別是主旋律用有彈性、亮堂、圓潤的聲音唱準休止符的停頓；副旋律連接抒情，猶如海鷗輕盈地拍打翅膀。 兩個聲部的合成是合唱教學(xué)中的重點與難點，能和諧地合成是合唱教學(xué)最終的目的，也是學(xué)生通過聆聽后對音色、音準、節(jié)奏的準確判斷，在不斷地調(diào)整中唱出和諧優(yōu)美的合唱歌曲。筆者在這個環(huán)節(jié)采用聽唱結(jié)合的方法，幫助學(xué)生建立準確的音高概念，讓學(xué)生按照不同的程度分成兩個聲部進展合成，由

9、于兩個聲部的人數(shù)相當，第一次合成時副旋律的音量比主旋律大，喧賓奪主了，筆者馬上調(diào)整了教學(xué)方案，由全班同學(xué)演唱主旋律，筆者演唱副旋律局部，引導(dǎo)學(xué)生在演唱自己聲部的同時注意聆聽筆者的聲部，邊唱邊調(diào)整自己的音量，接著讓學(xué)生自薦，選出六個學(xué)生負責唱副旋律聲部。這次的合成在音量上效果明顯比第一次好，學(xué)生通過演唱聆聽體會到音量對聲部平衡和諧的重要性，在音量到達平衡的根底上討論主旋律與副旋律分別應(yīng)該用怎樣的聲音演唱，學(xué)生可以自己嘗試，并分小組展示，筆者與其他學(xué)生一起進展評價，找出大家都認可的可以表現(xiàn)音樂形象的聲音進展演唱，對自己的音色進展調(diào)整，這樣的合成不但有了音量的平衡，也有音色的和諧之美。 為了更好地表現(xiàn)歌曲，全體學(xué)生根本掌握兩個聲部的合成后，師生一起討論用不同的形式表現(xiàn)歌曲，經(jīng)過交流大家認為在A段可以用輪唱演唱，同一個旋律一個聲部先唱，輪唱對學(xué)生的聆聽要求更高，另一個聲部在一小節(jié)后參加演唱，兩個聲部在演唱自己旋律的同時，又要聆聽另一個聲部，才能得到統(tǒng)一