北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第三單元 倍數(shù)與因數(shù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷2、5、3的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，知道的其特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)。2使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在探索過(guò)程中，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3在探索活動(dòng)中，體會(huì)觀察、分析、歸納

2、、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。課時(shí)安排內(nèi) 容課 時(shí) 數(shù)倍數(shù)與因數(shù)1探索活動(dòng)：2，5的倍數(shù)的特征1探索活動(dòng)：3的倍數(shù)的特征1找因數(shù)1找質(zhì)數(shù)（認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)）1練習(xí)四2班級(jí)五（2）班學(xué)科數(shù)學(xué)教師羅欣課題倍數(shù)與因數(shù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。過(guò)程與方法結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步養(yǎng)成樂(lè)于思考的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。教學(xué)難

3、點(diǎn)理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。課型新授課教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)間2015年10月19日教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，探索新知1我們生活在一個(gè)充滿數(shù)的世界里。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)，按照它們的特征可以怎樣分類呢？它們各屬于哪一類呢？引導(dǎo)學(xué)生揭示自然數(shù)、整數(shù)等概念。2你在生活中都遇到過(guò)哪些數(shù)？把你想到的數(shù)與小組同學(xué)交流一下，看看它們是哪一類數(shù)？二、情境激趣，探究新知1認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)出示教材上的隊(duì)形圖。從解決書(shū)上提出的問(wèn)題的過(guò)程中引出算式。94=36 57=35說(shuō)說(shuō)在算式中每個(gè)數(shù)字的名稱以及所表達(dá)的意義。2認(rèn)一認(rèn)以算式為例，說(shuō)明倍數(shù)和因數(shù)的含義。引導(dǎo)思考：在乘法94=36中，9和4是什么數(shù)？3

4、6是什么數(shù)？它們之間有怎樣的關(guān)系？發(fā)現(xiàn)：9和4是乘數(shù)，36積，關(guān)系：乘數(shù)乘數(shù)=積指出：由于解決問(wèn)題的需要，當(dāng)我們探討乘法算式各部分之間的關(guān)系時(shí)，可以說(shuō)20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。教學(xué)過(guò)程這里出現(xiàn)了兩個(gè)新的概念：倍數(shù)和因數(shù)。師：根據(jù)57=35，你能說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？你能根據(jù)乘法算式186=3這個(gè)算式來(lái)確定兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系嗎？說(shuō)明：在研究倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，范圍限制為不是零的自然數(shù)。3、根據(jù)算式說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。出示253=75 ， 205=1004找7的倍數(shù)。找到后，小組內(nèi)交流自己的想法。三

5、、鞏固練習(xí)，拓展提升課本第32頁(yè)第1、2、3題。四、課堂總結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)倍數(shù)與因數(shù)94=36（人）36是4和9的倍數(shù) 4和9是36的因數(shù)作業(yè)快樂(lè)課堂第20頁(yè)教學(xué)后記在教完本單元,并測(cè)試聯(lián)系后,我發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)這一內(nèi)容與原來(lái)教材比有了很大的不同，也出現(xiàn)了很多教學(xué)的困惑。老教材中是先建立整除的概念，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)起著很關(guān)鍵的作用，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)完全陌生的知識(shí)，而且是比較抽象的概念性知識(shí)，有些知識(shí)就必須由教師來(lái)教學(xué)，很直白的告訴學(xué)生，這是不可避免的。而能讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)的，教師的引導(dǎo)很重要，在讓學(xué)生去交流時(shí)一定要明

6、確要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)很困難，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都會(huì)無(wú)序的去找，這樣就造成遺漏。班級(jí)五（2）班學(xué)科數(shù)學(xué)教師羅欣課題探索活動(dòng)：2,5的倍數(shù)特征教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)的特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。過(guò)程與方法知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀在觀察、猜測(cè)和討論過(guò)程中，發(fā)展探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握2、5倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)概括2、5倍數(shù)的特征課型新授課教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)間2015年10月21日教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1出示ppt課件練習(xí)題-我會(huì)做。 26=12 （ ）是（ ）的倍數(shù)，（ ）是（

7、）的因數(shù)。 355=7 （ ）是（ ）的倍數(shù)，（ ）是（ ）的因數(shù)。 2大家能不能再說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于2、5的倍數(shù)？3大家任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師就可以判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)，那我們?cè)囋嚕▽W(xué)生說(shuō)數(shù)，教師判斷，學(xué)生驗(yàn)證）。大家想不想學(xué)習(xí)這種方法，今天就讓我們一起探究2，5倍數(shù)的特征。板書(shū)：2，5倍數(shù)的特征二、自主探究，學(xué)習(xí)新知（一）5的倍數(shù)的特征的探究1.出示PPT課件，學(xué)生認(rèn)真觀察100以內(nèi)數(shù)字表，在表中圈出是5的倍數(shù)的數(shù)。 2.學(xué)生說(shuō)出自己所找的是5的倍數(shù)的數(shù)。 3.學(xué)生根據(jù)自己找出的數(shù)，小組討論5的倍數(shù)的特征。 4.反饋：小組代表說(shuō)一說(shuō)，你們小組發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？ 教學(xué)過(guò)程5.教師引

8、導(dǎo)學(xué)生總結(jié)5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。 6.鞏固練習(xí):學(xué)生完成課件試一試。說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據(jù)。(二)2的倍數(shù)的特征的探究1.前面我們認(rèn)識(shí)了有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?cè)诎贁?shù)表上畫(huà)出寫(xiě)出2的倍數(shù)（板書(shū)：2的倍數(shù)） 想一想，2 的倍數(shù)寫(xiě)得完嗎？一般怎么處理？（寫(xiě)不完，一般只要從小到大寫(xiě)5個(gè)，然后用“” 那如果老師要你寫(xiě)的是“100以內(nèi)的2的倍數(shù)”，寫(xiě)得完嗎？請(qǐng)你把100以內(nèi)2的倍數(shù)寫(xiě)在自備本上，寫(xiě)的時(shí)候考慮怎么寫(xiě)才能看上去更有規(guī)律？有什么規(guī)律？ 學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。 2.交流：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很節(jié)約本子，一行一行寫(xiě)得很滿。但也有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)得很清楚。 板書(shū)：2、4、6、

9、8、10，接下來(lái)該怎么寫(xiě)才更好呢？（換行再寫(xiě)，老師繼續(xù)板書(shū)到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以內(nèi)”，包括100。） 看板書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)2的倍數(shù)有哪些特點(diǎn)嗎？ （1）都是雙數(shù)；（2）個(gè)位上是2、4、6、8、0；（3）間隔排列 指出：這些數(shù)，我們以前把它們叫做“雙數(shù)”，其實(shí)還有一個(gè)名字叫“偶數(shù)”，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。注意讀“ji”。奇數(shù)和偶數(shù)是間隔排列的，1100，這100個(gè)數(shù)里有50個(gè)偶數(shù)和50個(gè)奇數(shù)。 3想一想自己的學(xué)號(hào)，是偶數(shù)的起立。然后從小到大報(bào)一報(bào)再坐下。 4如果有一個(gè)多位數(shù)，ABC，這個(gè)個(gè)位上可以填寫(xiě)哪些數(shù)字，它就是偶數(shù)？填哪些數(shù)字，它就

10、是奇數(shù)？三、鞏固練習(xí) 課本第34頁(yè)練一練第1、2、3、4題四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)2，5的倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。同時(shí)是2和5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0。是2 的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。 不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。作業(yè)快樂(lè)課堂第21、22頁(yè)教學(xué)后記按照“找倍數(shù)觀察特征驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論”的步驟來(lái)教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?和5倍數(shù)的特征，都在個(gè)位數(shù)上，學(xué)生比較好理解和握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學(xué)生掌握也并不困難，所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于

11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。班級(jí)五（2）班學(xué)科數(shù)學(xué)教師羅欣課題探索活動(dòng)：3的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程，理解3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)。數(shù)學(xué)思考在參與觀察、猜想、比較、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰的表達(dá)自己的想法。問(wèn)題解決經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性。情感態(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教

12、學(xué)重點(diǎn)理解3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)概括3的倍數(shù)的特征。課型新授課教學(xué)準(zhǔn)備課件、百數(shù)表、小棒時(shí)間2015年10月21日教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（一）、復(fù)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)的特征”：師：2的倍數(shù)的特征是怎樣的？5的倍數(shù)的特征是怎樣的？既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是怎樣的？（二）設(shè)疑引入，激發(fā)興趣教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師：很好！今天我們一起來(lái)探索3的倍數(shù)有什么特征（板書(shū)：3的倍數(shù)的特征）我們?cè)谔剿?和5的倍數(shù)的特征時(shí)，是通過(guò)觀察數(shù)的末尾數(shù)字來(lái)發(fā)現(xiàn)的2和5的倍數(shù)的特征得。那么探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，能不能也通過(guò)觀察一個(gè)數(shù)的末尾數(shù)字得到它的特征呢？下面請(qǐng)大家把“百數(shù)

13、表”拿出來(lái)，快速地在3的倍數(shù)上畫(huà)圈，看看3的倍數(shù)的末尾數(shù)字有什么特征？二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（一）分析尾數(shù)，打破定勢(shì)師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，和快就有了自己的判斷。下面，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)3的倍數(shù)的末尾數(shù)字有什么特征？師：那我們能不能根據(jù)一個(gè)數(shù)的末尾數(shù)字來(lái)判斷這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？師：與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個(gè)位上可以是任何數(shù)字。師：同學(xué)們剛才觀察“百數(shù)表”時(shí)很仔細(xì)，很快就發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征與這個(gè)數(shù)的末尾數(shù)字沒(méi)有關(guān)系，那么3的倍數(shù)的特征到底與什么有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就想辦法把它探索出來(lái)。首先我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)捆小棒。（二）實(shí)驗(yàn)操作，做出結(jié)論師：我們先以“12”為例。12可

14、以分成幾個(gè)十和幾個(gè)一？好，我們用小棒來(lái)演示一下。把10根一捆的小棒解開(kāi)，再將它3根捆成一捆，我們發(fā)現(xiàn)可以捆成3捆還剩1根，也就是10可以分成1個(gè)9和1個(gè)1。9是3的倍數(shù)，所以我們不看它，就看十位上只剩的那1根，和個(gè)位上的2根合起來(lái)是3根，剛好捆成一捆，所以12是3的倍數(shù)。（教師隨機(jī)板書(shū)，12）師：我們?cè)僖浴?4”為例。24可以分成幾個(gè)十和幾個(gè)一？好，我們也用小棒來(lái)演示一下。通過(guò)剛才的演示我們知道10可以分成1個(gè)9和1個(gè)1。那么20呢？十位上就只剩2根，和個(gè)位上的4根合起來(lái)是6根，能捆成兩捆，剛好捆完。所以24是3的倍數(shù)。（教師隨機(jī)板書(shū)，24）師：現(xiàn)在以“27”為例，請(qǐng)同學(xué)們仿照剛才的分析過(guò)程來(lái)

15、分析“27”，先同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，1個(gè)十可以分成1個(gè)9和1個(gè)1,2個(gè)十可以分成2個(gè)9和2個(gè)1，那么3個(gè)十呢？4個(gè)十？5個(gè)十？6個(gè)十？8個(gè)十？師：兩位數(shù)同學(xué)們都分析得不錯(cuò)，那么我增加點(diǎn)難度，三位數(shù)123，又可以怎樣分析它是不是3的倍數(shù)呢？1個(gè)百可以分成1個(gè)99和1個(gè)1，那200呢？300呢？400呢？驗(yàn)算一下判斷結(jié)果對(duì)不對(duì)。學(xué)生同桌之間交流，代表匯報(bào)。師：用同樣的方法驗(yàn)證一下451是不是3的倍數(shù)？驗(yàn)算一下判斷結(jié)果對(duì)不對(duì)。學(xué)生同桌之間交流，代表匯報(bào)。師：通過(guò)上面捆小棒的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)概括出3的倍數(shù)的特征嗎？小結(jié)：一個(gè)數(shù)每個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍

16、數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1在下面的數(shù)中圈出3的倍數(shù)。（手勢(shì)對(duì)答案）53 87 36 65 60 128 4532. 請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色，并與同伴交流你是怎么判斷的。（手勢(shì)對(duì)答案）36 17 54 71 45 483. 請(qǐng)你在里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，比比誰(shuí)的填法多。4 1 14 84方法小結(jié)：找出最小的數(shù)然后依次加34.王叔叔家的電話號(hào)碼是，它是3的倍數(shù)嗎？（棄3法） 3669 96 2963 1963 1605 2015四、課堂總結(jié)你學(xué)到了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)3的倍數(shù)的特征1212324246272791231263作業(yè)快樂(lè)課堂第22、23頁(yè)教學(xué)反

17、思在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，我首先以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。利用學(xué)生剛學(xué)完“2、5的倍數(shù)的特征”產(chǎn)生的負(fù)遷移，直接拋出問(wèn)題，激活了學(xué)生的原有認(rèn)知，學(xué)生自然而然地會(huì)將“2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問(wèn)題中，由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，萌發(fā)疑問(wèn)，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。因此學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境，猜測(cè)、否定、反思、觀察、討論，使得大部分學(xué)生漸漸進(jìn)入了探究者的角色。接著我以問(wèn)題為中心組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。為了突出學(xué)生的主體地位，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“3的倍數(shù)有什么特征”這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，組織師生之間

18、、生生之間的交流和討論，逐步發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和分析、概括、驗(yàn)證、判斷等能力。班級(jí)五（2）班學(xué)科數(shù)學(xué)教師羅欣課題找因數(shù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能在1-100的自然數(shù)中，能找到某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。過(guò)程與方法用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)有序思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)能在1-100的自然數(shù)中找到某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)有序地找到某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。課型新授課教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)間2015年10月23日教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。師：這一節(jié)課，老師要和同學(xué)們一起去找一種數(shù)，找什么數(shù)呢？是找因數(shù)。板書(shū)課題：找因

19、數(shù)。師：你知道什么是因數(shù)？教學(xué)過(guò)程二、組織活動(dòng)，探索新知。（一）活動(dòng)一：拼一拼。1用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？2在下面的方格內(nèi)畫(huà)一畫(huà)。（自己試著獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，看看你有幾種畫(huà)法，畫(huà)完后與你的同學(xué)進(jìn)行交流。）3根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)。匯報(bào)交流自己的畫(huà)法：12=112 12=26 12=34 所以可以拼成三種長(zhǎng)方形。4小結(jié)：1、2、3、4、6和12是12的全部因數(shù)。（二）活動(dòng)二：試一試。1分別找出9和15的全部因數(shù)。（自己試著找一找，并說(shuō)一說(shuō)自己所用的方法。）2你能試著找出9和15公共的因數(shù)嗎？你是怎樣找的？（三）活動(dòng)三：練一練。1填空。241242（ ）=（ ）（ ）=（ ）

20、（ ）24的全部因數(shù)是： 小結(jié)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。2看誰(shuí)找得快。9、18、2、4、7、6、1、3、21（1）18的全部因數(shù)： （2）21的全部因數(shù)： （3）（ ）既是18的因數(shù)，又是21的因數(shù)。這樣的因數(shù)叫做公因數(shù)。3在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形，使得它的面積是16平方米，邊長(zhǎng)是整厘米書(shū)數(shù)。（自己在書(shū)上畫(huà)，然后找出16的全部因數(shù)。）4說(shuō)一說(shuō)下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)。1、19、4、32、11。548名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢？（自己試解決48人的排隊(duì)方法。37人的請(qǐng)思考。48人排隊(duì)和37人排隊(duì)在方法的種類上有什

21、么不同嗎？）三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1完成教材第38頁(yè)練一練第1、2、3、4題。四、課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)找因數(shù)12 18112=12 118=18 26=12 29=1834=12 36=181、2、3、4、6和12是12的全部因數(shù)。1、2、3、6、9和18是18的全部因數(shù)。作業(yè)快樂(lè)課堂第24、25頁(yè)教學(xué)反思在這一節(jié)課上，體現(xiàn)了教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，揭示了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有一定的操作性和趣味性。在課的開(kāi)始，教師為學(xué)生提供操作空間，讓學(xué)生做“拼圖”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生探索了

22、找因數(shù)的方法。這節(jié)課可取之處是教師為學(xué)生思維的火花創(chuàng)造了條件。讓每個(gè)孩子都有思考、表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，這樣，每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。班級(jí)五（2）班學(xué)科數(shù)學(xué)教師羅欣課題找質(zhì)數(shù)（認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。過(guò)程與方法培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)孩子

23、的觀察，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。課型新授課教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)間2015年10月27日教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)手拼長(zhǎng)方形，揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義1用小正方形拼成長(zhǎng)方形有幾種拼法。讓學(xué)生自己先嘗試著拼一拼，邊拼邊填寫(xiě)書(shū)上的表格。2引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：“這些小正方形有的只能拼成一種長(zhǎng)方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長(zhǎng)方形，為什么？”3揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義組織學(xué)生觀察、比較、分析逐步發(fā)現(xiàn)特征，并把幾個(gè)自然數(shù)分類，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。從概念出發(fā)理解“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！倍?、討論判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。1嘗試判斷：2、8、9、13、51、37、91、52 質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再組織交流“怎樣判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”2歸納方法：只要找到一個(gè)1和本身以外的因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。如果除了1 和它本身找不到其他的因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)。三、探索活動(dòng)：第1題：用“篩法”找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地操作、觀察和交流，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。介紹這種方法是兩千多年前希臘數(shù)學(xué)家提出的研究質(zhì)數(shù)的方法，稱