淺談新課標(biāo)下游戲化拼音教學(xué)的誤區(qū)及策略

1、.：.；高興？實(shí)效？ 淺談新課標(biāo)下游戲化拼音教學(xué)的誤區(qū)及戰(zhàn)略 內(nèi)容提要：無論課程怎樣改革，“實(shí)效是課堂教學(xué)永久的追求目的，它是教學(xué)的生命之源，沒有增量的教學(xué)即使像花瓶一樣華美，終是沒有生命力的?！案吲d是教學(xué)的調(diào)味品，它就像發(fā)酵粉一樣能讓學(xué)生的心情膨脹，使課堂學(xué)習(xí)充溢活力，促進(jìn)“實(shí)效生成。但只需當(dāng)“實(shí)效與“高興有效結(jié)合的時候，我們的課堂教學(xué)才干實(shí)現(xiàn)它的完美與高效。關(guān) 鍵 詞：高興 實(shí)效 新課標(biāo)一、從課例看游戲化拼音教學(xué) 前些天，聽了兩堂拼音教學(xué)的活動課，方式新穎活潑，很有自創(chuàng)和討論的地方，下面就這兩堂課為例，來談?wù)劚救藢τ螒蚧匆艚虒W(xué)的一些感悟與反思。 課例1：教學(xué)片段一、激趣導(dǎo)入師：在一個大森

2、林里，有一個奇妙的動物王國，他們想不想去看看？眾生齊說：想一路上有許多困難，他們怕不怕？學(xué)生紛紛說：不怕！二、過草地師：出示圖片1，他看到了什么？ 生：我看到了一棵小樹，長滿了綠綠的葉子。 生：我看到了一棵小樹的下面，長著許多五顏六色的花，有許多蝴蝶在飛來飛去。 師：“五顏六色這個詞用得好！ 生：我還看到了天上有兩只鳥在飛來飛去。 師：他察看得真仔細(xì)！小鳥通知我們，只需會玩“找朋友的游戲，它就幫我們走過這片草地，大家會玩嗎？ 生做“找朋友的游戲，游戲中復(fù)習(xí)了六個單韻母a o e i u 的四聲 師：大家玩得真好，如今可以過草地啦！我們可以學(xué)兔子跳跳，也可以學(xué)烏龜爬爬。 在愉快的音樂聲中，教師帶

3、著孩子們走出座位，模擬小動物過草地。三、爬高山 師：出示圖片2，他又看到了什么？ 生：我看到了一座山。 生：我看到了一座很高很高的山。 師：是啊，這么高的山怎樣過去呢？ 生：用梯子爬上去。 生：用繩子綁住上面，拉上去。 生：坐飛機(jī)上去。 師：瞧，誰來了？出示：小狗小狗說只需我們幫它送幾封信，它就幫我們過高山。 學(xué)生活動玩“送信的游戲，復(fù)習(xí)聲母z zh c ch s sh r 師：如今我們可以爬山了，山很高，爬的過程中，大家要相互協(xié)助 ，相互拉一把！ 在愉快的音樂中，教師帶著學(xué)生走出座位，學(xué)小動物一同爬高山。四、穿森林五、渡瀑布 (這兩大環(huán)節(jié)與前兩環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計類似，略)六、來到動物王國 師：出示

4、圖片5，小朋友們，經(jīng)過一路的艱苦，我們終于來到了動物王國，他想說什么？請他用上：我看到了 誰在干什么？的句子說，先本人預(yù)備一下。 學(xué)生自在預(yù)備生：我看到豹子在跑步。生：我看到兔子在抓蝴蝶，我還看到一頭牛在睡覺。師：他能用上“還看到把兩種動物都講出來真不錯。生：我看到老虎在伸懶腰，小鳥在空中跳舞，兔子在和蝴蝶玩耍。師：他真能干，能說那么多。下面我們來放松一下，做做兒歌操。 學(xué)生一同邊背誦兒歌，邊跟教師一同扮演。課例2：人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊拼音教學(xué)。激趣導(dǎo)入 師：小朋友，他喜歡孫悟空嗎？生齊答：喜歡為什么？ 生：由于孫悟空有七十二變。 生：孫悟空有火眼金睛和金箍棒，能把妖魔鬼怪全都打敗。

5、生：孫悟空能騰云駕霧。 西瓜地認(rèn)讀拼音 師：今天我們就來當(dāng)一回孫悟空，先到西瓜地里瞧一瞧。 出示圖片：西瓜地里躺著六個西瓜，每個西瓜上都有拼音，內(nèi)容選自復(fù)習(xí)二中的“我會讀。 師：他發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每個西瓜上都有拼音。 師：是啊，這些拼音他都會讀嗎？本人先試一試。 學(xué)生自在讀拼音 師：這么多雙眼睛發(fā)現(xiàn)了一個問題，誰來說一說。 生：我發(fā)現(xiàn)su和shu很難讀。 師：是啊，著確實(shí)是個難題，誰能來讀一讀？指兩名學(xué)生讀 師：讀得不錯，大家一同來讀一讀學(xué)生齊讀。他還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，他們的聲母不一樣？ 師：他真會察看，請他來讀一讀。指生讀大家一同讀。齊讀男女生比一比，看誰讀得好！男女生競賽讀爬山坡

6、讀拼音師：小朋友們學(xué)得真不錯，如今孫悟空要帶我們?nèi)ヅ郎?。請大家先翻開書本25頁的“讀讀連連本人先自在讀一讀。學(xué)生自在讀拼音師：出示畫面一座高山拼音組成的石階向上延伸哪位小朋友最英勇，先來爬山。指生讀拼音爬山坡這位小朋友真能干，誰還想來試一試？在指生讀讓我們一同來試一試吧？生齊讀拼音師：小朋友們真能干！下面我們要來點(diǎn)更難的，出示：雙組拼音爬山坡男女生比一比看誰爬得快，爬得穩(wěn)。男女生競賽讀師：小朋友爬了那么高的山坡一定累了吧，我們來放松一下。扮演課間操小朋友們一同扮演兒歌摘桃子認(rèn)讀生字師：走累了，唱乏了，讓我們一同去花果山摘桃子吧！ 出示：結(jié)滿了桃子的桃樹，每一個桃子上都有一個字師：多好的桃子啊，

7、誰能將桃子上的字大聲的念正確，并能給它找個朋友，就能摘到這又紅又大的桃子了？游戲摘桃子生：我來摘，我來摘，到黑板前摘到一顆桃子弟，弟弟。師：他能用“弟弟說句話嗎？生：我有一個得意的小弟弟。師：“得意這個詞用的好！生：我來摘，我來摘，樂，高興。師：他也能學(xué)他的樣子來說句話嗎？生：我有一個高興的哥哥。師：我真羨慕他！教師請11位學(xué)生摘走了桃子，沒有摘到桃子的學(xué)生有些泄氣了。拍照片，拓展識字 師：孫悟空說我給大家拍張免費(fèi)照片吧！大屏出示：班中學(xué)生的姓名他認(rèn)識哪些？ 學(xué)生自在認(rèn)讀指生認(rèn)讀 師：他是怎樣認(rèn)識的？ 生：我媽媽教的。 生：我看到過他的本子，知道這是他的名字。 師：是啊，只需我們做生活的有心人

8、，我們就能學(xué)到許多知識。二、課例中蘊(yùn)含的理念哪個孩子不好動？哪個孩子不愛玩？一年級小學(xué)生獵奇、好動、好玩、好表現(xiàn)，有意留意時間短，依然保管著學(xué)前兒童具有的對游戲的興趣。只需在游戲的時候，他們才感受本人是自在的、放松的、不受約束的，是自主的人，有用的人。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)假設(shè)為思想感情、發(fā)明、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。也許正是基于這種認(rèn)識，針對兒童籠統(tǒng)思想興隆的特點(diǎn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培育才干。一個多月的課堂教學(xué)證明，方式多樣的游戲化拼音教學(xué)確實(shí)給一年

9、級的語文課堂增添了不少的活力，孩子們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，課堂中充溢了歡聲笑語，這些都是循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比較的。正如以上兩堂課中所展現(xiàn)的，雖然教師上的都是一些內(nèi)容枯燥的復(fù)習(xí)課，但正由于教師在課堂中設(shè)計了“過草地、“爬高山、“游瓜地、“摘桃子等各種方式的游戲，孩子們不僅沒有感到膩煩，反而都爭著參與到教師設(shè)計的課堂游戲之中，樂此不疲,游戲讓孩子們的心情一直堅持興奮形狀。三、從課例反思游戲化拼音教學(xué)、游戲使課堂變得豐富而有趣，讓學(xué)生在高興中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。但是在繁華之后，我們也覺察到了一些令人擔(dān)憂的問題。下面筆者就這兩堂拼音活動課，以及一個月來本人在拼音教學(xué)中實(shí)際探求，談?wù)劕F(xiàn)今游

10、戲化拼音教學(xué)的幾個誤區(qū)。誤區(qū)一：為展現(xiàn)而游戲，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效。新課標(biāo)倡導(dǎo)拼音教學(xué)活動化游戲化，主要是想經(jīng)過游戲、活動、兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩得有價值，學(xué)得有樂趣。但在實(shí)驗(yàn)教材試行的一個月中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)，有的教師在開設(shè)游戲化拼音教學(xué)的過程中，太注重游戲的方式，而忽視了課堂教學(xué)中對學(xué)生知識和才干的培育。如課例1中，教師在課堂中設(shè)計了4組活動環(huán)節(jié)：過草地、爬高山、穿森林和游瀑布，應(yīng)該說這種將多種游戲集中在一個主題下的教學(xué)設(shè)計非常好，可以使整節(jié)課成為一個有序而緊湊的整體。只是在每一組活動中設(shè)計了太多方式類似、效果層次不明顯的的游戲，其中“找朋友和“送信兩個游

11、戲，雖然使整堂課看來熱繁華鬧，但只是復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的一些知識，并沒有新知識新才干的培育，放在這兒就成了兩個純粹的擺設(shè)，表達(dá)不出任何教學(xué)的增量。像這樣擺設(shè)性的設(shè)計還有很多，如每個環(huán)節(jié)終了時，教師都要組織學(xué)生學(xué)小動物跳跳，也就是說學(xué)生在整堂課中學(xué)小動物跳，就跳了四次，試想一堂35分鐘的課，學(xué)生每一次分開座位活動至少也要一分鐘，這樣就將珍貴的4分鐘跳沒了，而這種過于頻繁的律動對孩子的拼音學(xué)習(xí)終究有多少本質(zhì)性的價值提升，卻是令人疑心的。甚至我們發(fā)現(xiàn)，在每一次活動終了之后，學(xué)生都難以一下子回到學(xué)習(xí)情景中來，當(dāng)教師布置新的學(xué)習(xí)義務(wù)時，有的孩子還沉浸在剛剛的激動中，影響了后面的學(xué)習(xí)心情。所以僅以游戲?yàn)橹鳎?/p>

12、不是我們游戲化拼音教學(xué)的目的，只需擺正游戲和教學(xué)的真正關(guān)系，我們才干讓課堂既高興又有實(shí)效。誤區(qū)二：游戲開展過程中學(xué)生的訓(xùn)練面過窄，起不到教育全體的作用，甚至還打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：課例2中這位教師設(shè)計了摘桃子的游戲，讓學(xué)生在游戲中識字、組詞、造句，應(yīng)該說這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很不錯，組詞和說句子留給了學(xué)生思索的難度，為孩子發(fā)明了展現(xiàn)本人的空間，表達(dá)了游戲教學(xué)的增量。只是在訓(xùn)練過程中，教師果園里的12只桃子只受害了部分學(xué)生，還有部分屢次將小手高高舉起，卻又屢次不被教師看中的學(xué)生，在“飽經(jīng)波折之后就變得“一蹶不振，有的甚至一個勁地埋怨教師偏心，從而影響了后面的學(xué)習(xí)心情。新課程是一個動態(tài)化的過程，

13、教材承載著的知識，需求教師和學(xué)生之間進(jìn)展交流、體驗(yàn)來獲得，學(xué)生必需參與到學(xué)習(xí)活動中去，否那么課程內(nèi)容無法了解，所以教師在設(shè)計游戲活動時要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生參與的時機(jī)，這樣學(xué)生才學(xué)得有效而有趣。我們在設(shè)計游戲的過程中，應(yīng)該充分思索到全體孩子，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能發(fā)揚(yáng)最大的教育效果。誤區(qū)三：游戲活動貫穿課堂，還拿什么時間來給孩子讀書寫字？自從游戲走進(jìn)我們的語文課堂，孩子們每天上語文課就像過節(jié)一樣，不用捧書，不用動筆，只需小嘴張張，小手小腳動動，就可以學(xué)拼音，學(xué)語文了。如上面兩個課例，除了課例2中教師安排了一分鐘學(xué)生自學(xué)讀書的時間，其他時候?qū)W生和教師都在看課件、做游戲，課本和作業(yè)本好象一下子被遺

14、忘了。在我們平常的課堂上同樣存在著這樣的問題，書聲朗朗成了早自修才有的景象，動筆寫字變成了學(xué)生的課后練筆。新課程觀以為，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與文本不斷地接觸、碰撞和交流，從而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的提升，和語文才干的提高。而語文才干又包括聽說讀寫各種才干，試想一個從來不在課堂上讀書寫字的人，如何能將書讀好，把字寫好，將語文學(xué)好。所以無論課程怎樣改革，無論拼音教學(xué)怎樣開展游戲活動，一些最根本的才干還是要培育的，我們必需確保在課堂上留給學(xué)生充分的讀書和寫字的時間。四、課例提供的行動戰(zhàn)略1、加強(qiáng)一線教師間教學(xué)閱歷和教學(xué)反思的討論，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和規(guī)范。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念反映了當(dāng)今時

15、代的經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn)，表達(dá)了世界教育開展的趨勢，但能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否勝利的關(guān)鍵。從理念到實(shí)際的轉(zhuǎn)變過程是一個困難的轉(zhuǎn)化過程。前不久，記者的報道中所反映的“課程規(guī)范是新的，教材是新的，然而，接受課堂教學(xué)濤聲照舊的景象就從側(cè)面闡明了一個問題，只需新課改的師資通識培訓(xùn)和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需求對這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只需在實(shí)際中才是最有效的。當(dāng)前許多教師在嘗試的游戲化拼音教學(xué)，確實(shí)給課堂帶來了勃勃活力。教師們在教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)閱歷，搜集方式多樣拼音游戲，但同時也產(chǎn)生了不少的困惑，如何更好的利用游

16、戲?yàn)榻虒W(xué)效力，如何恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)中游戲化、活動化的度這些困惑教師個人往往難以處理，假設(shè)學(xué)校和教育部門能定期的組織教師進(jìn)展開課、研討，在教師間構(gòu)成濃重的教研氣氛，這樣對于游戲和教學(xué)的關(guān)系我們會看得更透徹，我們的教師新課標(biāo)下會生長的更快，我們的教學(xué)行為也會更有效，更有的放矢。在我們學(xué)校，一年級組的語文教師曾經(jīng)開場嘗試集體備課，一位教師一學(xué)期擔(dān)任精心打造9至10堂課，每篇教案上除了要有教學(xué)目的，教學(xué)過程，還要留出修正方案和教學(xué)反思兩處空白，每星期一放學(xué)后，我們就集中在一同，對上星期的課進(jìn)展集中反響，并對這星期要上的課進(jìn)展討論和研討，然后在修正方案欄，對有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)展修正調(diào)整，這樣既節(jié)約了時間，又保證

17、了教學(xué)質(zhì)量，教師們還在相互的交流討論中，取長補(bǔ)短，提高了本人的教學(xué)實(shí)際程度。2、跟據(jù)教學(xué)需求，大膽地重組教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一媒介，一個有程度的教師不會按部就班，他可以根據(jù)本人的教學(xué)特征和教學(xué)需求，重組教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率到達(dá)最正確形狀。如以上兩那么課例中的教師就對原先零碎的游戲片段進(jìn)展了重組安排，設(shè)計了小朋友“趣游動物王國和“孫悟空游山玩水這樣的故事情節(jié)，將各種游戲一致于一個完好的故事情節(jié)中，使整堂課聽來流暢緊湊，環(huán)環(huán)相扣。再比如我在上一課時，也嘗試著對教材進(jìn)展了重組，改動了原來一向的按教材一個拼音一個拼音循序漸進(jìn)的上法，先出示前一節(jié)課學(xué)過的三個復(fù)韻母卡片ai ei ui ，指生認(rèn)讀，

18、讓學(xué)生說說復(fù)韻母拼讀的小竅門，再出示這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的三個復(fù)韻母朋友(ao ou iu )，讓學(xué)生本人試著拼一拼，結(jié)果有一大部分的學(xué)生，能根據(jù)復(fù)韻母的拼讀規(guī)律，很快讀出這些音節(jié)，接著教師協(xié)助 正音，鼓勵這些學(xué)生當(dāng)小教師，協(xié)助 其他小朋友讀準(zhǔn)音，這樣既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生自動探求學(xué)習(xí)的積極性，又以點(diǎn)帶面，教會了全體學(xué)生，節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。而課本上的那些插圖，原先是作為說話訓(xùn)練和引出拼音字母的載體，如今我將他們放在請學(xué)生說說“他是怎樣記住這些字母的環(huán)節(jié)中，隨機(jī)出現(xiàn)的，這樣既擺脫了擺設(shè)化的教學(xué)方式，使課堂顯得更自主更活潑，又籠統(tǒng)地協(xié)助 了學(xué)生的有效記憶，可謂一舉多得。3、注重學(xué)生語文才干的培育。新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育他們熱愛祖國語文的思想感情，指點(diǎn)他們正確地了解和運(yùn)用祖國語文，豐富言語的積累，培育語感，開展思想，使他們具有順應(yīng)實(shí)踐需求的