問題掛牌式校本教研發(fā)現(xiàn)問題記載表

1、.：.；“問題掛牌式校本教研發(fā)現(xiàn)問題記載表姓名張志君學(xué)科數(shù)學(xué)年級中高段日期2021、9、3小組問題如何開展 “嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？所閱歷的教學(xué)景象傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以教授知識為主，學(xué)生僅以掌握知識為目的。雖然學(xué)生根底知識的掌握比較理想，但是學(xué)生缺乏自動探求學(xué)習(xí)的才干。這種“注入式的教學(xué)，扼殺了學(xué)生的“發(fā)明力，使他們變成一個個被動接受知識的容器。所以，在學(xué)習(xí)質(zhì)量的測評中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對稍有變化的習(xí)題產(chǎn)生誤解，尤其對實踐問題的處理，缺乏分析才干，短少解題方法，甚至束手無策。例如，在教學(xué)這樣一道練習(xí)題：“小紅家間隔 學(xué)校168米，小明家間隔 學(xué)校224米。他們兩家相距多少米？先呈現(xiàn)開放性問題情境

2、，讓學(xué)生畫圖思索，接著引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后進展小組討論，創(chuàng)設(shè)多向交流的時機，使學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題，解答問題。經(jīng)過交流讓學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩家與學(xué)校在同一條直線上且在學(xué)校的同側(cè)，用減法計算；當(dāng)兩家與學(xué)校在同一條直線上但不在學(xué)校的同側(cè)，用加法計算。因此，對學(xué)生進展嘗試、探求認識與才干的培育，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一。我們的分析與思索數(shù)學(xué)教學(xué)是思想活動的教學(xué)。尤其在練習(xí)課中穩(wěn)定知識、構(gòu)成技藝的同時，應(yīng)注重對學(xué)生進展思想訓(xùn)練，更應(yīng)給學(xué)生寬廣的思想空間。這樣教學(xué)使學(xué)生對一步計算的運用題加深了認識，從而也激起了他們探求未知的愿望。所以在平常的教學(xué)中能否可以從以下幾點思索：一、設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)消費

3、生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動探求，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、加強直觀教學(xué)，協(xié)助 學(xué)生樹立學(xué)好 HYPERLINK teachercn/ShuXue/ t _blank 數(shù)學(xué)的自信心，使其更積極地投入到學(xué)習(xí) HYPERLINK teachercn/Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動中去。三、多開展探求性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更樂意、更積極，從中培育學(xué)生的探求精神。 “問題掛牌式校本教研問題掛牌記載表掛牌問題如何開展 “嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？日期2021、9、3協(xié)作成員張志君、邵建忠、吳小紅記錄張志君小組的分析與思考新課標(biāo)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該當(dāng)成為學(xué)生探求數(shù)學(xué)的過程。所以，面對當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師要采取探

4、求性教學(xué)，學(xué)生要進展探求性學(xué)習(xí)，即教師對教學(xué)問題的探求，引導(dǎo)、協(xié)助 、促進學(xué)生自主探求，獲取知識、運用知識、處理問題的教學(xué)活動。每個人都有創(chuàng)新、求知及探求的盼望，而探求性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式參與到新課程，是符合學(xué)生身心特點的，也是時代的選擇，更是培育下一代新型人才的重要基石與制勝法寶。所以，面對當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師要采取探求性教學(xué)，它是針對傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)、“訓(xùn)練式學(xué)習(xí)而提出的?！皣L試探求課堂教學(xué)方式的提出正是為了教會學(xué)生如何在教師的指點下單獨去發(fā)現(xiàn)問題，思索并探求問題的本身，建立知識模型，最終到達運用知識處理問題的才干，摒棄那些過多、過濫、過偏的操作。同時，我們小組以為“嘗試探求的教學(xué)主要

5、有以下四大功能：一、可以增進學(xué)生獨立思索的才干。它是對知識的批判性調(diào)查，是在問題處理的過程中獲得對知識的了解與運用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，各類探求活動的展開都以學(xué)生為主體，因此可以增進學(xué)生的獨立思索才干。二、可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。這種學(xué)習(xí)關(guān)注的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過延伸或深化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到深化的、充實的探求閱歷和體驗。三、可以使學(xué)生堅持獨立的探求興趣。使學(xué)生不會因后天繁重的知識學(xué)習(xí)而喪失探求興趣。這是學(xué)生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，有所創(chuàng)新有所成就的重要心思質(zhì)量。四、可以養(yǎng)成協(xié)作與共享的個性質(zhì)量。它立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、動機和興趣的強化，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式

6、，并促使學(xué)生與他人共同窗習(xí)，分享閱歷，從中養(yǎng)成這種質(zhì)量。因此，我們提倡學(xué)生進展“嘗試探求學(xué)習(xí)，當(dāng)然，開展這樣的學(xué)習(xí)，還應(yīng)留意以下幾點：1、要面向全體學(xué)生。并非只需好學(xué)生才有才干開展探求，應(yīng)該給每一個學(xué)生都有參與探求的時機。尤其是那些少發(fā)言的學(xué)生，給予他們特別的照顧和鼓勵，使他們有時機、有自信心參與到探求中來。2、要留意察看學(xué)生們的行為，明確要求，合理分工，防止優(yōu)秀生控制和把持著局面。3、要注重教師的指點。特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指點，以追求真正從探求中有所收獲，使學(xué)生的探求實際得到不斷提高和完善。4、要給予學(xué)生充足的探求時間和空間。5、要多給學(xué)生一些鼓勵，強化學(xué)生勝利的喜悅和

7、發(fā)現(xiàn)的高興?！皢栴}掛牌式校本教研設(shè)計方案記載表問題掛牌組新篁小學(xué)數(shù)學(xué)問題掛牌組問題掛牌如何開展 “嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？協(xié)作成員張志君、邵建忠、吳小紅日期2021、9、3記錄張志君研究策略設(shè)想構(gòu)建“嘗試探求教學(xué)方式的根本點是在自主嘗試、小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)的方式下培育學(xué)生的研討精神、探求才干和學(xué)習(xí)才干。在學(xué)生獨立思索、嘗試的根底上，再經(jīng)過小組協(xié)作探求，以求思緒的拓寬、研討的深化、知識的獲取，從而實現(xiàn)探求和協(xié)作嘗試才干的雙重提高。所以，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地培育學(xué)生的探求精神，教師要進展探求性的教學(xué)設(shè)計，針對教學(xué)義務(wù)、教學(xué)對象，發(fā)明性地組合教學(xué)資料，選擇教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)、協(xié)助 、促進學(xué)生自主探求，

8、獲取知識、運用知識處理問題的規(guī)那么過程和操作過程，從而促進師生共同開展。所以，結(jié)合我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，研討戰(zhàn)略想象如下：一創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生想探求。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生只需對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生興趣，才干以最正確的心態(tài)進入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師可以充分發(fā)揚教學(xué)目的的導(dǎo)向功能，與激發(fā)動機相配合，利用導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)指向。擬采用的導(dǎo)入新課方法：從教學(xué)目的和主旨出發(fā)，提出懸念性問題，導(dǎo)入新課；聯(lián)絡(luò)對比，以故引新；從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，以學(xué)生熟知的詳細籠統(tǒng)的實例，引出籠統(tǒng)內(nèi)容的課題?？傊?，探求性教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計一種敢于創(chuàng)新、敢于提問、敢于異想天開、敢于突發(fā)奇想的問題情境。為

9、學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)思想資料和思索問題的時間和空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探求與處理問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出不同的見解，激發(fā)學(xué)生探求的內(nèi)驅(qū)力。二給學(xué)生探求的空間和時間讓學(xué)生能探求。學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識時，不該當(dāng)都是被告知是什么？該當(dāng)怎樣做？而是該當(dāng)給學(xué)生進展探求性學(xué)習(xí)的時空，去從事“察看、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。做到：學(xué)生能獨立思索的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立處理的，教師不示范。放手讓學(xué)生自主嘗試、探求，發(fā)現(xiàn)問題，這是進展探求的前提，也是進展探求的根本，由于從某種意義上說，只需不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才會有不斷地產(chǎn)生探求的愿望和過程，“有時發(fā)現(xiàn)

10、一個問題比處理一個問題更重要。當(dāng)然，由于我們的學(xué)生是小學(xué)生，有時候也需求教師作出適當(dāng)?shù)狞c拔。三給學(xué)生探求的方法讓學(xué)生會探求。達爾文有句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)是方法的科學(xué)。探求性學(xué)習(xí)是以問題為中心，以學(xué)生的生活閱歷和數(shù)學(xué)知識為載體，讓學(xué)生學(xué)會察看、猜測、假設(shè)、操作、驗證等思想和方法，在探求過程中促進和培育學(xué)生勤于思索、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探求精神。例如經(jīng)常性地采用協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法，能強化探求效果，使學(xué)生逐漸學(xué)會探求。由于經(jīng)過同窗間的協(xié)作交流可以使學(xué)生進一步明白算理，使學(xué)生心目中似是而非的問題得到廓清，真理得到堅持，錯誤得到修正。同時協(xié)作交流能給學(xué)生提供一個充分展

11、現(xiàn)本人的舞臺，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言時機有限的缺陷，也能培育學(xué)生聽、說、交往等方面的才干。四給學(xué)生體驗勝利讓學(xué)生愛探求。心思學(xué)以為“一個人只需體驗一次勝利，便會激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探求知識過程中閱歷磨練后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時，就有一種強有力和令人興奮的心情體驗，尤其是當(dāng)學(xué)生回想探求的過程，尋覓本人的發(fā)現(xiàn)，欣賞本人的杰作時，那種勝利的喜悅難以抑制，這時，教師就要抓住機遇進展鼓勵性評價，如“他真會察看，動手動腦。等，一定會收到很好的效果。尤其表如今“實際運用當(dāng)中，一項數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、一種數(shù)學(xué)方法的掌握，最后都要歸結(jié)到實際運用中去。只需學(xué)生愛探求了，學(xué)生就能把本人探求所得的知識

12、與方法用于處理新問題了，再難的問題也能很快處理了?！皢栴}掛牌式校本教研行動探求方案表問題掛牌如何開展“嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？日期2021、9、3組長張志君組員張志君、邵建忠、吳小紅記錄張志君123周一至周五集中學(xué)習(xí)掛牌的新問題，明確目的，提出見解及看法。張志君完善處理問題的戰(zhàn)略想象，制定好行動研討方案方案。456周一實際學(xué)習(xí)，交流心得領(lǐng)會。張志君其他吳小紅教師上研討課，并進展教后反思。組員結(jié)合問題對吳小紅教師的研討課進展評析交流。789周一案例分析。張志君其他張志君教師上研討課，并進展教后反思。組員結(jié)合問題對張志君教師的研討課進展評析交流。101112周一邵建忠教師上研討課，并進展教后反思。張志君組員結(jié)合問題對邵建忠教師的研討課