考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎綜合發(fā)展心理學-試卷5

1、考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎綜合（發(fā)展心理學）（總分：70.00 ,做題時間：90分鐘）一、 單選題（總題數(shù)：22,分數(shù)：44.00）.單項選擇題（分數(shù)：2.00） 解析：.整個幼兒期，兒童大腦的重量占成人腦重的比率不斷增加，具體為（分數(shù)：2.00）A.由30 %增長到50%B.由50%增長到70%C.由70%增長到90% VD.由90%增長到100%解析：解析：雖然幼兒的體重大約只是成人體重的30%,但是在幼兒期，兒童大腦的重量由占成人腦重的70%增長到90%。因此本題選 Co.關于幼兒期腦電波變化的規(guī)律描述正確的是（分數(shù)：2.00）a波與8波逐漸增加a波與8波逐漸減少a波逐漸增加，9波逐漸

2、減少 Va波逐漸減少，9波逐漸增加解析：解析：研究表明，在幼兒期，a波逐漸增加，9波逐漸減少。12歲以后，除額葉外，9波基本上被a波所代替。因此本題選 a.關于幼兒皮質興奮機能和抑制機能的發(fā)展描述正確的是（分數(shù)：2.00）A.幼兒的興奮機能和抑制機能都在增強VB.幼兒的興奮機能在增強，幼兒的抑制機能在減弱C.幼兒的興奮機能和抑制機能都在減弱D.幼兒的興奮機能在減弱，幼兒的抑制機能在增強解析：解析：雖然相比之下，抑制機能還是較弱，但是幼兒的興奮機能和抑制機能都在增強，而皮質抑制機能的發(fā)展是大腦皮質機能發(fā)展的重要標志之一。因此，本題選Ao.彪勒夫婦（K. Buhle和C. Buhler）提出的游戲

3、理論是 （分數(shù)：2.00）A.覺醒一尋求理論B.元交際理論C.認知動力說D.機能快樂說 V解析：解析：伯萊恩（D.E.Berlyne）、艾利斯（M. J. Ellis）、亨特（C.Hutt）及費恩（G. G. Fein）是游戲覺 醒理論的提出者。他們認為游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動狀態(tài)一一覺醒有關。游戲是內部動機引起的行為，人 們之所以進行游戲活動，是由于機體需要尋求刺激，以維持和調節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平。貝特森 （G. Bateson）是游戲的元交際理論的提出者，認為游戲是在個體能夠理解交際時所蘊含的信息時發(fā)生的。 認知動力說是皮亞杰關于游戲的觀點。皮亞杰認為游戲是兒童對世界的探索，是認識新的復

4、雜客體和事件 的方法，是使思維和行動結合起來的方法。兒童在游戲時并不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗 適合于先前存在的結構，即同化。在皮亞杰看來，兒童的所謂淘氣行為，基本上是兒童的游戲行為，也就 是認識行為。奧地利心理學家彪勒夫婦提出的游戲理論是機能快樂說，強調兒童通過游戲獲得機體的滿足。因此本題選Do.格羅斯（K. Gross）提出的游戲理論是（分數(shù)：2.00）A.精力過剩說B.生活準備說 VC.成熟說D.復演說解析：解析：美國心理學家霍爾（S. Hall , 1900）提出了 “復演說”，他認為不同年齡階段的兒童以不同的 游戲形式重演著人類史前時代祖先們的生活至現(xiàn)代人進化的各個發(fā)展階

5、段，不同年齡的兒童以不同的形式 重復著人類祖先的本能特征。德國思想家席勒（J . C.F. Schiller） 和英國哲學家斯賓塞（H . Spencer）把游戲看做是兒童借以發(fā)泄體內過剩精力的一種方式，以使身心達到平衡。當兒童剩余精力越多，則其游戲就 越多。德國心理學家、生物學家格羅斯（K. GrOSS）為兒童的游戲是對未來生活的一種本能的準備，即“預演說”、“練習說”、“生活準備說”。兒童具有學習適應后天社會生活的本能，兒童把游戲看成是一種 對未來生活的準備，他們在游戲中練習著未來所需要的各種生活技能。荷蘭生物學家、心理學家博伊千介 克（Buytendijk） 提出的游戲理論是成熟說，他認

6、為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。認為游戲是獲得 自由、發(fā)展個體主動性、適應環(huán)境三種欲望所引發(fā)的。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由， 發(fā)展個體主動性的欲望；適應環(huán)境與環(huán)境一致的欲望；重復練習的欲望。游戲的特點與童年的情緒性、模 仿性、易變性、幼稚性相近。游戲絕不是無目的的。因此本題選 Bo.兒童喜歡爬樹、爬高，喜歡小動物，喜歡采集果實，喜歡攻擊他人，過家家等?？梢詫@一現(xiàn)象進行解 釋的游戲理論是（分數(shù)：2.00）A.精力過剩說B.生活準備說C.成熟說D.復演說 V解析：解析：美國心理學家霍爾（S. Hall , 1900）提出了 “復演說”，他認為不同年齡階段的兒童以不同的 游戲形

7、式重演著人類史前時代祖先們的生活至現(xiàn)代人進化的各個發(fā)展階段，不同年齡的兒童以不同的形式 重復著人類祖先的本能特征。他認為兒童通過游戲引起快感的大小，往往和遺傳的時代遠近及力量強弱成 正比，我們對某一種游戲感興趣是因為它能接觸、復活人類深切的、根本的情緒。比如兒童喜歡爬樹、爬 高，喜歡小動物，喜歡采集果實，喜歡攻擊他人，過家家等。而讀書則被認為是復制現(xiàn)代文明。因此本題 選D。.皮亞杰認為游戲是兒童對世界的探索，是認識新的復雜客體和事件的方法，是使思維和行動結合起來的 方法。下列關于皮亞杰對游戲中認知機能的看法描述正確的是（分數(shù)：2.00）A.游戲中既有同化，也有順應B.游戲中主要是同化VC.游戲

8、中主要是順應D.游戲中既無同化也無順應解析：解析：皮亞杰認為游戲是兒童對世界的探索，是認識新的復雜客體和事件的方法，是使思維和行動 結合起來的方法。兒童在游戲時并不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結構， 即同化。因此本題選 Bo.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于具體運算階段兒童的典型游戲類型是（分數(shù)：2.00）A.象征性游戲B.練習性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲 V解析：解析：皮亞杰從兒童認知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個階段：（1）練習性游戲階段（02歲）。這是個體游戲發(fā)展的第一階段，也稱感覺運動游戲和機能性游戲階段。兒童主要靠動作和感覺來認識客觀 事物，游戲的動力在于感

9、覺器官和運動器官獲得快感。兒童的游戲形式經(jīng)常是反復性的動作。（2）象征性游戲階段（27歲）。兒童在這個階段已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言，但不能完全依賴語言進行思維。主要通過 表象來進行思維。幼兒的象征游戲主要是能過以物代物、以人代人、以假想的情景或行動，來將現(xiàn)實生活反映出來。如扮過家家、扮醫(yī)生等。（3）規(guī)則游戲階段（711、12歲）。當兒童的思維發(fā)展達到能破除“自我中心”后，就能學會用別人的觀點來校正自己的觀點。在游戲中，兒童在同伴之間會遵守共同的游戲規(guī) 則，如打球、下棋、玩彈子、打撲克等。因此本題選Do. 一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期是（分數(shù)：2.00）A.嬰兒期B.幼兒期 VC.小學階段D.中

10、學階段解析：解析：幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，幼兒的詞匯量呈直線上升的趨勢，34歲詞匯量的年增長率最高。因此本題選Bo.幼兒期兒童既能理解又能正確使用的詞匯越來越多，這反映了幼兒詞匯發(fā)展所具有的特點是 （分數(shù)：2.00）A.詞匯數(shù)量的增加B.詞匯內容的豐富和深化C.詞類范圍的擴大D.積極詞匯的增長V解析：解析：幼兒期詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞匯內容的豐富和深化、詞類范圍的擴大和 積極詞匯的增長。其中積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯，消極詞匯是指兒童或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。因此，本題應選Do.兒童最先掌握的句子類型是（分數(shù)：2.00）A.陳述

11、句 VB.疑問句C.祈使句D.感嘆句解析：解析：兒童最先掌握的句子類型是陳述句，到幼兒期，疑問句、祈使句、感嘆句等也逐漸增加。但對某些較復雜的句子尚不能完全理解，如雙重否定句和被動句。因此本題選兒.下面關于幼兒期兒童語法結構的發(fā)展特點的表述錯誤的是（分數(shù)：2.00）A.從以使用簡單句為主到復合句所占比例逐漸增加B.從掌握陳述句到能夠使用多種形式的句子C.從開始使用無修飾語的句子到能夠使用有簡單修飾語和復雜修飾語的句子D.從不能把語法當做認識對象到能把語法當做認識對象V解析：解析：幼兒期的兒童雖然已經(jīng)能夠熟練說出合乎語法的句子，但是并不能把語法當做認識對象。他們只是從言語習慣上掌握了它，專門的語

12、法知識的學習要到小學才能進行。因此本題選Do.弗拉維爾等人（Flavell et al . , 1966）的研究結果表明，兒童使用記憶策略的過渡時期是 （分數(shù)：2.00）A.3 5 歲B.5-7 歲 V TOC o 1-5 h z C.710 歲D.10-12 歲解析：解析：弗拉維爾等人（Flavell , 1966）提出記憶策略的發(fā)展可以分為三個階段：（1）沒有策略；（2）不能主動應用策略，但經(jīng)過誘導，可以使用策略；（3）能主動自覺地采用策略。一般來說，兒童 5歲之前沒有策略，57歲處于過渡期，10歲以后記憶策略逐漸穩(wěn)定發(fā)展起來。因此本題選Bo15.下面關于幼兒期記憶發(fā)展的描述錯誤的是（分數(shù)

13、：2.00）A.幼兒的記憶容量增加迅速，到幼兒末期已經(jīng)達到了成人的水平VB.幼兒時期的兒童無意識記占優(yōu)勢C.幼兒時期的兒童形象記憶占主要地位D.幼兒時期的兒童不能主動自覺地采用記憶策略解析：解析：成人短時記憶的容量為79個信息單位，而7歲之前的兒童尚未達到這一標準。因此本題選A。.如果兒童能夠認識到不同的個體在知覺信息完全相同的情況下，通過各自不同的建構、解釋而對情境持有不同的信念，那么說明兒童（分數(shù)：2.00）A.能夠理解二級信念B.獲得了復制式心理理論C.獲得了解釋性心理理論VD.獲得了人格特質的概念解析：解析：所謂二級信念的理解，是指認識到他人具有關于另一個人信念的信念，它實際上也就是對

14、他 人心理活動的遞推性思維。復制式心理理論是指兒童認為人們擁有的信念不同是因為他們的知覺經(jīng)驗不同。 解釋性心理理論是指兒童能夠認識到不同的個體在知覺信息完全相同的情況下，通過各自不同的建構、解 釋而對情境持有不同的信念。兒童對信念和愿望及其與行為的關系的認知是兒童認識心理世界、解釋和預 測行為的重要內容，但是僅依據(jù)信念和愿望，或許并不能很好地預測和解釋行為。6歲前兒童的心理理論中并不包括特質概念，但已有特質概念的萌芽。比如，在他們的個人偏好觀念中，就包含著用穩(wěn)定的人格 特質解釋行為原因的萌芽。6歲后，兒童才發(fā)展起人格特質的概念，開始用人格特質預測和解釋行為。綜上分析，本題選Co.下面的各種道德

15、發(fā)展階段中，不是皮亞杰提出來的是（分數(shù)：2.00）A.前道德階段B.他律階段C.功利主義的道德定向階段VD.道德實在論階段解析：解析：皮亞杰提出的道德發(fā)展階段論中，道德發(fā)展階段包括三個階段：（1）前道德階段；（2）他律階段（又稱道德實在論階段）；（3）自律階段（又稱道德相對論階段）。因此本題選 a 18.根據(jù)皮亞杰的看法，幼兒的道德認知發(fā)展處于（分數(shù)：2.00）A.前道德階段B.他律階段 VC.自律階段D.后道德階段 TOC o 1-5 h z 解析：解析：幼兒的道德認知發(fā)展正處于他律階段，幼兒的道德判斷是受自身之外的價值標準所支配的， 因而具有從他性和情境性的特點。因此本題選Bo.心理學家通

16、常用來測查嬰幼兒自控能力的方法是（分數(shù)：2.00）A.延遲滿足實驗VB.訪談法C.調查法D.觀察法解析：解析：延遲滿足實驗中一般需要兩種條件，一種是可以立即獲得小的禮物，一種是可以在規(guī)定的等 待時間之后可以獲得更多的禮物。該種方法常被用來測查兒童的自我控制能力。因此本題選Ao.為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在（分數(shù)：2.00）A.2歲左右B.4歲左右 VC.6歲左右D.8歲左右解析：解析：研究表明，1224個月兒童的侵犯行為不指向任何特殊的人（即工具性攻擊），為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為 （即敵意性攻擊）出現(xiàn)在4歲左右。因此本題選 B。.關于幼兒期攻擊行為的性別差異表

17、述錯誤的是（分數(shù)：2.00）A.男孩比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊B.男孩比女孩表現(xiàn)出更多的言語攻擊C.男孩比女孩表現(xiàn)出更多的關系攻擊VD.男孩比女孩的攻擊性強解析：解析：攻擊行為包括工具性攻擊 （指向物品、權利或者空間）和敵意性攻擊（旨在傷害另外一個人）o 敵意性攻擊也包括兩種類型， 分別是外顯攻擊（如身體攻擊和言語攻擊）和關系攻擊（破壞另外一個人的社會 關系）。男孩比女孩表現(xiàn)出更多的外顯攻擊， 女孩比男孩表現(xiàn)出更多的關系攻擊， 但無法確定總體上男孩和 女孩的攻擊行為是否存在性別差異。因此本題選 Co.研究者通過考察兒童對自己的人格特質進行評價，即兒童在傳統(tǒng)的男性化項目（如有野心、競爭性和自我滿

18、足感）和女性化項目（如慈愛、體貼和溫柔細語）上的得分來評價兒童的（分數(shù)：2.00）A.性別認同B.性別角色認同 VC.性別角色標準D.性別偏愛解析：解析：性別認同是一個人在基本生物學特征上屬于男或女的認知和接受，即理解性別。性別角色認 同是對一個人對自己具有男子氣或女子氣的知覺和信念。性別角色標準是社會成員公認的適合于男性或女 性的動機、價值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對不同性別成員行為適當性的期望。性別 偏愛即性別角色偏愛，是指對與性別相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛。有時，性別角色認同也稱為性別認 同，本題中性別認同和性別角色認同兩個選項同時出現(xiàn)，故選Bo二、 多選題（總題數(shù)：5

19、,分數(shù)：10.00）23.嬰兒的學習能力體現(xiàn)的方面包括（分數(shù)：2.00）A.經(jīng)典條件反射 VB.操作條件反射 VC.習慣化 VD.模仿 V解析：解析：嬰兒可以建立經(jīng)典條件反射和操作條件反射。如母親喂奶時撫摸孩子，以后當母親再撫摸孩 子時，孩子就會做出吮吸動作，這說明這個孩子已經(jīng)建立了經(jīng)典條件作用。新生兒會為了看到視覺圖案或 聽到音樂和人的聲音而快速吮吸，這說明嬰兒此時已經(jīng)能夠建立操作條件反射。研究表明，新生兒就具備 習慣化能力。2天至幾周大的嬰兒能夠模仿成人的表情。因此本題選ABCD24.在420歲之間，腦電發(fā)展存在明顯的加速時期，包括（分數(shù)：2.00）A.5 6 歲 VB.910歲C.13

20、14 歲 VD.1718歲解析：解析：研究表明，大腦的發(fā)展是不平衡的，在420歲之間，腦電發(fā)展存在兩個明顯的加速時期，第一次在56歲左右，表現(xiàn)為枕葉a波與9波斗爭最為激烈，a波逐漸超過9波；第二次出現(xiàn)在13 14歲左右，表現(xiàn)為除額葉外，整個皮層中a波與9波的斗爭基本結束，9波基本被a波所代替。因此本題選Ac。25.兒童口語表達能力發(fā)展的重要標志有（分數(shù)：2.00）A.對話言語的發(fā)展B.連貫言語的發(fā)展VC.獨白言語的發(fā)展 VD.內部言語的發(fā)展解析：解析：嬰兒期兒童的口語表達的形式主要是對話言語，幼兒期兒童的獨白言語發(fā)展起來，而且隨著 年齡增長，幼兒期兒童的情境言語的比例逐漸下降，連貫言語的比例逐

21、漸上升。連貫言語和獨自言語的發(fā) 展是兒童口語表達能力發(fā)展的重要標志。因此本題選 BC26.影響中年人認知活動的主要因素包括（分數(shù)：2.00）A.社會歷史因素 VB.職業(yè)因素 VC.遺傳因素D.生理因素解析：解析：影響中年人認知活動的主要因素是社會歷史因素和職業(yè)因素。中年人經(jīng)歷的歷史事件較多， 這些歷史事件對中年人的認知發(fā)展會產(chǎn)生同輩效應，對中年人的認知影響較大。同時，中年人各自都從事 特定的職業(yè)活動，這是兒童青少年沒有的，鑒于此，職業(yè)因素對于智力活動的影響亦不可忽視。因此本題 選ABo27.關于老年人思維特點的描述正確的有（分數(shù)：2.00）A.已無創(chuàng)造性 TOC o 1-5 h z B.具有自

22、我中心化的特點VC.老年人在解決問題時深思熟慮，但又缺乏信心VD.老年人思維的靈活性變差，想象力減弱V解析：解析：雖然人的創(chuàng)造能力有高峰年齡，但創(chuàng)造的年齡間距寬廣，老年人的思維仍然具有創(chuàng)造性。盡 管如此，老年人的思維表現(xiàn)出衰退的趨勢。選項BCD是老年人思維衰退的表現(xiàn)。因此本題選 BCD簡答題（總題數(shù)：6,分數(shù)：12.00）.簡述嬰兒動作發(fā)展的心理意義。（分數(shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：（1）動作是心理發(fā)展的組織者。動作使個體獲得更多的經(jīng)驗，經(jīng)驗促進了個體的發(fā)展。（2）動作促進了感知覺的發(fā)展。動作促進了運動知覺和深度知覺的發(fā)展。（3）動作促進了空間認知發(fā)展。動作使嬰兒從以自我為中心的空間

23、定位策略，發(fā)展為以客體為中心的空間定位策略，通過明確客體、自身及環(huán)境的關系來判定客體位置，搜尋客體，從而對空間關系的認知更為精確。（4）動作促進了兒童社會性發(fā)展。個體的社會性是在與周圍環(huán)境的互動的過程中發(fā)展起來的，而動作是個體與其環(huán)境相互作用的 重要手段。隨著兒童動作技能的發(fā)展并參與到更多的活動中去，他們動作技能的發(fā)展會影響他們適應社會 的能力。）解析：解析：動作使個體與周圍世界聯(lián)系了起來，動作是個體心理發(fā)展的基礎和源泉。皮亞杰認為動作圖 式是嬰兒認知結構的基石，個體心理既不起源于先天遺傳，也不起源于后天環(huán)境，而是源于主體對客體的 動作。而人與人之間的交往也與動作的發(fā)展關系密切，當兒童的動作技

24、能發(fā)展起來，他們活動的空間變大，與他人交往的形式豐富起來，從而社會性得以發(fā)展。.簡述行為主義的言語發(fā)展理論。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）斯金納認為語言和其他行為一樣，是通過操作條件作用獲得的。（2）班杜拉認為嬰兒主要是通過對各種社會言語模式的觀察學習而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強化的條件下形成的。）解析：解析：關于語言發(fā)展有三種典型的理論，分別是行為主義者的觀點、先天論的觀點和交互作用的觀點。沒有哪一種理論能夠完全解釋語言的發(fā)展，可以通過這些理論從不同側面理解影響語言發(fā)展的因素。.簡述托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質類型的特點及其對兒童撫養(yǎng)的啟示意義。（分數(shù)：2.00）

25、正確答案：（正確答案：（1）托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質類型的特點托馬斯和切斯提出兒童的氣質可以從9個方面進行評價，包括活動水平、節(jié)律性、注意的轉移、趨近與退縮、注意的廣度和堅持性、適應性、反應強度、反應閾限、心境質量等。在此基礎上他們聚類分析出 3種氣質類型的兒童：“容易型（easy）, 大約占40%。這些嬰兒性情溫和，有滿足感，快樂，對新的經(jīng)驗（比如接觸陌生人）非常開放并具有適應性。 他們大體上表現(xiàn)出積極的傾向，有好奇心。他們有定時吃東西和睡眠的習慣，他們也能夠忍受挫折和不適?！袄щy型”（difficWt）,大約占10%。這些嬰兒活躍，易怒，習慣沒有規(guī)律。他們常常對生活常規(guī)的變化做出消極

26、反應，對新的人和環(huán)境的適應較慢，并傾向于退縮。他們經(jīng)常大聲哭啼，遇到挫折時常常發(fā)脾氣。慢熱型（slow to 一 warm up）,大約占15%。這些嬰兒相對不太活躍，有點悶悶不樂，每天的生活有一點規(guī)律。他們像困難型的嬰兒一樣，對新的人和環(huán)境的適應較慢，他們的反應也是消極的，但是相對溫和。這些嬰兒最終會適應新的事物、人或地方，只不過其方式是表現(xiàn)出安靜的興趣。剩下35%的嬰兒則是以上幾種類型的混合，并不符合某一種典型的氣質類型。（2）啟示意義在幾種類型氣質的嬰兒中， 困難型氣質的嬰兒非?？赡艹霈F(xiàn)適應問題，在兒童期早期和中期可能會出現(xiàn)焦慮退縮以及攻擊行為。相比 之下，慢熱型氣質的嬰兒在早期則很少出

27、現(xiàn)問題，然而，他們在上學前后往往表現(xiàn)出過分的恐懼、遲緩而拘謹?shù)男袨?，因為這時候在課堂上和同伴團體中老師和同伴會期望他們積極一些、反應快一些。根據(jù)嬰兒氣質類型的不同，成人必須接受嬰兒的獨特的氣質，并根據(jù)嬰兒的氣質撫養(yǎng)他們，這樣才能使每種氣質類型的嬰兒都能產(chǎn)生令人滿意的結果。）解析：解析：成人能夠影響嬰兒，嬰兒也能影口向成人。例如，容易型的嬰兒可能會使父母心情愉快，父母之間關系和睦，相反困難型的嬰兒可能會使父母煩躁不安。這些相互影響使托馬斯和切斯提出了 “擬合度模型”來解釋氣質和環(huán)境的交互作用如何產(chǎn)生令人滿意的結果。對于不同類型的嬰兒，父母應創(chuàng)設不一樣的養(yǎng)育環(huán)境，使嬰兒都能得到最佳的發(fā)展，父母不應

28、由于受到孩子的影響而對孩子的撫養(yǎng)不當。.簡述鮑爾比關于依戀發(fā)展階段的觀點。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：鮑爾比認為依戀的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：（1）前依戀階段（出生至6周）發(fā)出先天的信號有助于新生兒與其他人建立密切的聯(lián)系。這時候嬰兒能夠辨認自己母親的微笑和聲音，但是還未對 她形成依戀。（2）依戀建立階段（6周至68個月）嬰兒對熟悉的照料者和陌生人會做出不同的反應。當 他們知道自己的活動會影響周圍人的行為時，他們會開始發(fā)展出一種信任感，即自己發(fā)出信號時照料者會 做出響應的期望。（3）清晰的依戀階段（68個月至18個月）對熟悉的照料者的依戀已經(jīng)很明顯。嬰兒會 表現(xiàn)出分離焦慮，在他們依賴的成

29、年人離開時會變得不安。但是分離焦慮并不是一定會發(fā)生，這有賴于嬰 兒的氣質和當時的情景。（4）交互關系的形成階段（18個月2歲及以后）表征能力和語言的快速發(fā)展讓兒童能夠理解某些影響父母的來與去的因素，并能夠預測他們什么時候回來。因此，分離焦慮就會減弱。這 時候兒童開始與照料者談判，會提出要求，會勸說他（她）改變目標。 鮑爾比認為，經(jīng)過這四個階段以后，嬰兒會建構起一種與照料者的持久情感聯(lián)系，他們會把這種聯(lián)系當做父母不在時的“安全基地”。）解析：解析：依戀是我們對生命中特殊的人所感受到的強烈的、充滿感情的聯(lián)系，當我們與他們交往時， 體驗到快樂和喜悅，在有壓力的時候，通過與他們的接近得到安慰。鮑爾比關

30、于依戀的研究持習性學的觀 點，即認為嬰兒與照料者的情感聯(lián)系是一種促進生存的進化反應。鮑爾比認為，嬰兒與父母的關系開始于 一套先天的信號，這套信號召喚成人到嬰兒身邊，隨著時間的推移，真實的感情聯(lián)結形成。.簡述哈威格斯特關于成年期發(fā)展任務的論述。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）哈威格斯特認為成人前期的發(fā)展任務有：學習或實踐與同齡男女之間新的熟練交際方式。承擔作為男性或女性的社會任務。認識自己身體的構造，有效地使用自己的身體。從 精神上到行為上都獨立于父母或其他成人。具有經(jīng)濟上自立的自信。選擇職業(yè)及就業(yè)。做結婚及家 庭生活的準備。發(fā)展作為社會一員所必需的知識和態(tài)度。追求并完成負有社會性

31、責任的行為。學習或實踐作為行為指南的價值和倫理體系。（2）哈威格斯特認為成人中期的發(fā)展任務的論述：哈威格斯特認為成人中期的發(fā)展任務主要來源于個體內在的變化、社會的壓力以及個體的價值觀、性別、態(tài)度傾向等方面。成年中期的發(fā)展任務有：履行成年人的公民責任與社會責任。建立與維持生活的經(jīng)濟標準。開展成年中期的業(yè)余活動。幫助未成年的孩子成為有責任心的、幸福的成年人。同配偶保持和諧的關系承受并適應中年人生理上的變化。與老年父母相適應。）解析：解析：本題考查考生對哈威格斯特關于成年期發(fā)展任務的理解。注意區(qū)分成年前期和成人中期發(fā)展任務的不同。.簡述巴爾特斯的成人智力發(fā)展觀。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案

32、：新機能主義者巴爾特斯認為智力發(fā)展可區(qū)分為兩種過程：（1）第一種過程叫做基礎過程，它與思維的基本形式密切相關，其主要功能在于負責信息加工和問題解決的組織，所以又稱為智力 技能。兒童和青少年智力發(fā)展以這種過程為主，尤其是通過正規(guī)學校教育，使兒童和青少年不斷獲得各種 各樣的解決復雜彳I務的技能。（2）第二種過程是智力技能和情境、知識相聯(lián)系的應用，所以又稱實用智力。 它主導成年期智力的發(fā)展。如果個體具有繼續(xù)練習的機會，具備使有關知識系統(tǒng)地、有選擇地達到最優(yōu)化 的條件，那么屬于實用智力范疇的專長、才智都可以在后半生保持增長，以致重新獲得并超過成年前期的 智力發(fā)展。）解析：解析：本題考查考生對成年期智力

33、發(fā)展的理解。巴爾特斯提出的實用智力對豐富智力發(fā)展理論具有 重要意義。綜合題（總題數(shù)：2,分數(shù)：4.00）.下面是某研究的研究記錄，閱讀材料后回答問題：在4個月大的時候，拉里和米奇造訪了某研究者的實驗室，該實驗室對他們面臨多種不熟悉體驗的反應進行了觀察。當暴露于新的景象和聲音時，例如用彩 色玩具裝飾的運動風鈴，拉里拉緊他的肌肉，激動地移動手臂和腿，并開始哭泣。米奇的身體保持放松和 安靜，他對周圍的刺激發(fā)出微笑和咕咕聲。拉里和米奇在學步期返回實驗室。這一次，每人體驗了多種引發(fā)不確定性的程序。例如，電極被放在他們的身體上，血壓箍帶被綁在手臂上來測量心率；bL具機器人、動物和玩偶在他們的眼前移動；不熟

34、悉的人進來并且行為表現(xiàn)反?；蛘叽┲缕娴姆b。拉里抽泣并迅速 退縮。米奇感興趣地觀看，因奇怪的景象而發(fā)笑，并接近這些玩具和陌生人。在第3次訪問時，他們4歲半，在與不熟悉成人的訪談中，拉里很少說話或微笑。相反，米奇詢問問題，并且在每一個引起興趣的活 動上表達他的快樂。在一間游戲室中有兩個不熟悉的同伴，拉里退縮，米奇迅速交上朋友。（1）這位研究者最有可能是誰？為什么？他提出了什么樣的觀點？ （2）從這段材料里，你還能得出什么觀點 ？請對這些觀點 進行闡述。（3）這段材料對嬰兒的早期教養(yǎng)有何意義 ？（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）這位研究者最有可能是卡根。因為我們看到研究者對兩位孩子的

35、描述是從羞怯 和好交際的角度進行的。這正是卡根的抑制一非抑制說的觀點?？ǜ?jīng)過長期追蹤研究后認為，在嬰兒期氣質特質中只有“抑制一非抑制”這一項內容可以一下保持到青春期以后而不變。這表明“抑制一非抑制” 才有可能是劃分嬰兒氣質的真正的、實質性的內容，才有可能是劃分嬰兒氣質類型的可靠標準。據(jù)此，卡 根把嬰兒劃分為兩種氣質類型，即抑制型和非抑制型。抑制型嬰兒的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫 和謙讓：而非抑制型嬰兒則相反，他們無拘無束、自由自在、精力旺盛、自發(fā)沖動。嬰兒的這些不同的行 為反應主要并集中地體現(xiàn)在他們對“不確定性”的反應中。（2）從這段材料中，我們可以看到兩個孩子在嬰幼兒期的氣質類型保持相對穩(wěn)定，拉里一直較為羞怯，米奇一直好交際，因此我們可以推論出嬰兒的氣 質發(fā)展