中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校思政人文教育的現(xiàn)狀、分析及對策

1、摘要當(dāng)前，中技學(xué)校大多建立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體 系，把加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。但在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程 中，思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)等往往重視不夠，既缺少足夠的課時安排，又常常缺少足夠的 師資力量。中技學(xué)校要想培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，就必須把思想政治教育、人文素質(zhì)教育 放到首要位置，并結(jié)合學(xué)校實際，精心設(shè)置思政人文課程，改革教學(xué)方法，提高教師的人文 素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：思想人文教育；教育理念；教學(xué)方法；開展活動；教師 素質(zhì)；在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得中國目前需要越來越多的技 能型人才，是中國職業(yè)飛速發(fā)展的契

2、機(jī)。市場經(jīng)濟(jì)下于是就有不計其數(shù)的“技術(shù)學(xué)?！痹诟?地紛紛興起。這是件好事，所以我們就應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的論證和實事求是的執(zhí)行，以保證職業(yè) 教育健康有序的發(fā)展。當(dāng)前，中技學(xué)校大多建立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主 線的教學(xué)體系，把加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。但在綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)的過程中，思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)等往往重視不夠，既缺少足夠的課時安排，又常常 缺少足夠的師資力量。中技學(xué)校要想培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，就必須把思想政治教育、人 文素質(zhì)教育放到首要位置，并結(jié)合學(xué)校實際，精心設(shè)置思政人文課程，改革教學(xué)方法，提高 教師的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一部分、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)

3、校人文教育的現(xiàn)狀及分析 近年來，中等職業(yè)技術(shù)教育得到了快速的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，社會各界普遍認(rèn)為中等職業(yè)技術(shù) 學(xué)校學(xué)生與一般中專學(xué)校的學(xué)生相比，在實踐方面略有優(yōu)勢，但在人文素質(zhì)方面的欠缺，亦 是社會公認(rèn)的事實。中技學(xué)生普遍缺乏人文知識、文化素質(zhì)較低，非專業(yè)知識淺薄，這種“工 具人”傾向必然會影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面。因此，中等職業(yè) 技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把思政人文素質(zhì)教育擺在重要位置，把人文素質(zhì)教育貫穿在整個教育過程中。 但據(jù)調(diào)查，在就業(yè)壓力愈來愈重的情況下，一些中技學(xué)校學(xué)校有意無意地忽視了人文教育， 很多技校學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場轉(zhuǎn)動，這就在一定程度上忽視了學(xué)生人

4、文素質(zhì)的提高。這些中技學(xué)校的思想政治人文教育課程即使有，也只是簡單地開設(shè)了幾門選 修課。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的這種純“工具意識”傾向值得我們深思。這也就是重專業(yè)、 輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，為迎合市場需要，急功近利，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能 力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高的行為。造成部分學(xué)生辨別是非能力差，思想 認(rèn)識水平低；心理脆弱，公德意識低下；在校園內(nèi)時常出現(xiàn)斗歐現(xiàn)象；每每遇到困難或挫折， 便不知所措，甚至走向極端；上述現(xiàn)象中充分暴露出在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中人文教育的力度 不夠，當(dāng)學(xué)生走出校門后，獨(dú)立生活能力差，社會適應(yīng)能力低，處理人際關(guān)系能力差，缺乏 自我保護(hù)意識，承受心理壓

5、力的能力及應(yīng)變能力缺乏等等，造成在相當(dāng)長一段時間內(nèi)不能適 應(yīng)工作環(huán)境。因此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中加強(qiáng)人文教育，使學(xué)生全面發(fā)展，具有健全人格 是十分必要的。!-empirenews.青年學(xué)生能否在德、智、體、美全面發(fā)展并健康成 長是關(guān)系到我國教育發(fā)展方向的重大問題。怎樣使學(xué)生在科學(xué)文化、心理素質(zhì)、思想政治素 質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)等方面都得到發(fā)展，是青年學(xué)生全面成才的關(guān)鍵。因而，就現(xiàn)狀而言，中等職 業(yè)技術(shù)學(xué)校中道德、心理和藝術(shù)教育的薄弱極易使學(xué)生在人生道路的選擇上出現(xiàn)偏差，甚至 悔恨終生?？梢赃@樣說，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須加強(qiáng)人文教育，這已是擺在中等職業(yè)技術(shù) 教育中的重要課題。第二部分、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)

6、校思政人文教育的重大意義加強(qiáng)思想政 治教育，著力培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。由于中技畢 業(yè)生大多是要從事技術(shù)工種的工作，他們與企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系最密切、最廣泛。從一定意義上 說，中技學(xué)生更應(yīng)該樹立起對社會的公共責(zé)任感。這從培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的角度看非 同小可。加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生個人素質(zhì)。是職業(yè)教育中不可缺少的課題。加強(qiáng)人文 教育，提高人文素養(yǎng)。由于人文教育的薄弱，學(xué)生中“文化貧血”現(xiàn)象日益凸出，而中技學(xué) 校尤為突出。人文修養(yǎng)可以使學(xué)生懂得如何做人、如何做事、如何與人相處。中技教育主要 是工科教育，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文教育和科學(xué)教育的融合。如果僅懂理工，缺失人文，

7、那就只能 成為“匠”，難以成為“師”?，F(xiàn)代工程往往是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，除工程本身的技術(shù)問題外， 還會涉及與工程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、藝術(shù)、管理等人文社科領(lǐng)域，并受到這些因素的制約。 所以加強(qiáng)人文教育，也是關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景的必要條件。第三部分、中等職業(yè)技術(shù)學(xué) 校開展人文教育的方法與途徑1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展的教育理念。很多人認(rèn)為中等職 業(yè)技術(shù)教育主要是傳授知識，培養(yǎng)技能，是一種“技術(shù)教育，實際上這種看法是片面的，它 忽視了教育的本質(zhì)。誠然，培養(yǎng)技術(shù)型人才是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)，但是我們培養(yǎng) 的不能僅僅是一個只懂計算機(jī)或只會做帳的人，如果是這樣的話，那么學(xué)校充其量只能是一 個培養(yǎng)“工具性

8、，人才的作坊。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在授予學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)知識、技能和理論的 同時，應(yīng)對他們進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他 們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育者應(yīng)該認(rèn)識到中等 職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育首先是教育、是育人，然后才是職業(yè)教育。教育的首要目的是使人成為人”， 其次才是“才”。為此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)改變以往的只注重技能訓(xùn)練的技術(shù)教育，而轉(zhuǎn)向 人的全面發(fā)展的教育。也只有這樣，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校才可能有廣闊的發(fā)展前景。2.精心設(shè) 置人文課程，改革教學(xué)方法。在中等職業(yè)技術(shù)教育中，應(yīng)將人文教育與技能教育有機(jī)地結(jié)合 起來，深入發(fā)掘技能教育中的人文因

9、素。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的決定中指出：“中等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程?！?中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃，結(jié)合專業(yè)教學(xué)增加人文方面的必修課，宣傳和弘揚(yáng)中華 民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，介紹和借鑒國外的先進(jìn)思想，引導(dǎo)學(xué)生對人生的價值和意義進(jìn)行思考， 幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時有目的地開設(shè)人文選修課程，鼓勵和引 導(dǎo)學(xué)生選修，但是開設(shè)的人文課程不應(yīng)過多過濫，而要少而精，要管用，要將知識性與思想 性有機(jī)地結(jié)合起來，寓素質(zhì)教育于知識的傳授之中。!-empirenews.中等職業(yè)技術(shù) 學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)注重在專業(yè)課的教學(xué)中滲透人文教育，將

10、專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來， 正確引導(dǎo)學(xué)生把做人與做事結(jié)合起來，這將起到事半功倍的作用。因為專業(yè)技術(shù)課本身承載 著豐厚的人文價值，以人文的精神傳遞專業(yè)的技術(shù)，能對學(xué)生起到潛移默化的作用。比如專 業(yè)教師在講授專業(yè)知識和操作程序時，可以通過對專業(yè)技術(shù)發(fā)展的追溯及前景的展望來關(guān)注 歷史、社會、文化與人類的發(fā)展，同時也可以反思技術(shù)的應(yīng)用對自然、社會及人類帶來的危 害，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、正確的價值觀；介紹學(xué)科發(fā)展中優(yōu)秀科學(xué)家獻(xiàn)身真理的感人事跡， 以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生崇高的正義感與社會責(zé)任感；介紹學(xué)科中與當(dāng)前國計民生密切關(guān)聯(lián)的知識， 以激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身于造福人類與社會的熱情。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確立學(xué)生在教學(xué)活

11、動中 的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此在教學(xué)中應(yīng)摒棄“灌輸式”、“填鴨式”的教 學(xué)方法，積極推行以學(xué)生為教育主體的討論式、辯論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，實行情感教學(xué)、 愉快教學(xué)，使學(xué)生變被動接受知識為主動吸收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 和創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成思辨的思維，提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。3，學(xué)校 要營造一個適合學(xué)生人文精神發(fā)展的校園文化氛圍。這包括了三個方面:一是加大經(jīng)費(fèi)投入， 更新、增加教學(xué)設(shè)施和圖書資料，加強(qiáng)校園自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美 的校園環(huán)境中陶冶情操，升華精神。二是舉辦各種人文講座、人文藝術(shù)節(jié)，開展各類競賽， 吸引學(xué)生主動

12、而廣泛地參與，營造生動而健康的人文氛圍，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。三是充分 利用網(wǎng)絡(luò)資源來加強(qiáng)人文教育。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展已經(jīng)使教育越來越具開放性，同時也為人文 教育提供了新的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間。學(xué)?？稍谛@網(wǎng)上開辟“人文論壇”，定期與學(xué)生進(jìn) 行交流，及時了解學(xué)生人文現(xiàn)狀。同時，教師也可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行人文方面的網(wǎng)上教學(xué)， 引導(dǎo)社團(tuán)設(shè)立自己的網(wǎng)站，鍛煉學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育。其次， 積極開展社會實踐活動。開展社會實踐活動，可以拓展人文教育的空間，深化課堂教學(xué)。這 種來自現(xiàn)實的社會實踐的人文教育比在學(xué)校的教育更深刻、更直接、更持久，更能有機(jī)地將 感性教育與理性教育結(jié)合起來。因此，

13、學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，有 計劃地組織學(xué)生深入社會、深入企業(yè)，使學(xué)生在實踐中了解國情、認(rèn)識社會，改造自我，促 進(jìn)自身健康的發(fā)展，以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化?，F(xiàn)在歐美流行的社區(qū)教 育就鼓勵學(xué)生積極走向社會，強(qiáng)調(diào)教育與社區(qū)之間的開放、參與和互動，這點是值得我們中 等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的。4,提高教師自身的人文素質(zhì)的修養(yǎng)。高素質(zhì)的教師隊伍是人文素質(zhì) 教育的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、指導(dǎo)力量。古人對教師的要求是“道德文章，堪稱楷?！奔匆罄蠋煵粌H 在學(xué)術(shù)上、而且在人格上也是學(xué)生的榜樣。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師要有人文情懷、責(zé)任意 識，在提高專業(yè)技術(shù)水平的同時不斷提高自己的人文修養(yǎng)，不斷更新知識，使自己的思想境 界、道德情操得到凈化，人格得到完善。努力以自己的高尚人格、良好師德去熏陶、感化學(xué) 生，幫助學(xué)生怡情養(yǎng)性，塑造人格。!empirenews.總結(jié)：積極探索中等職業(yè)技術(shù) 學(xué)校人文素質(zhì)教育的規(guī)律和特點。素質(zhì)教育是一種教育觀念，而不是某種單純的教育模式或 方法。如何具體地對學(xué)生開展人文素質(zhì)教育，需要有一個逐步探索的過程。自1995年當(dāng)時的 國家教委提出要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的要求以來，一些本科學(xué)校尤其是全國示范 性人文素質(zhì)教育基地學(xué)校，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的理論和實踐上，給我們提供了很多可資 借鑒學(xué)習(xí)的理論成果和