小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計

1、小學(xué)英語課外作業(yè)的巧妙設(shè)計摘要課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獨立運用知識的一種重要手段，是鞏固所學(xué)知識的必要方式。本文通過調(diào)查反映了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中動口類、動腦類、動手類作業(yè)的布置現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了巧妙設(shè)計英語作業(yè)能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的問題。關(guān)鍵詞英語課外作業(yè)巧妙設(shè)計新英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。課外作業(yè)應(yīng)該具有很強的實踐性，是課外活動的一種有效途徑。具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品德，而

2、且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。這一切都體現(xiàn)了當(dāng)今課程改革的新理念，也為傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的教師角色注入了新的內(nèi)涵。英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補充，應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂所學(xué)知識，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。一、小學(xué)英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀現(xiàn)代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前小學(xué)英語課外作業(yè)主要有以下幾個共同的特點：形式統(tǒng)一的課外作業(yè)新授結(jié)束后,接下來教師要求學(xué)生做的就是拿出抄寫本,抄寫課文中要求“四會”

3、掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語作業(yè)不用教師布置,學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽、讀、背并抄寫完畢。目標(biāo)統(tǒng)一的課外作業(yè)教師通過要求學(xué)生反復(fù)抄寫這些單詞、詞組和句子,讓學(xué)生掌握他們的書寫形式,在聽寫、測驗時能運用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活實際的、自己跳一跳能夠完成的課外作業(yè)。任務(wù)統(tǒng)一的課外作業(yè)布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的,不管什么理由,少抄都視為“偷懶”行為,多抄則是“沒聽清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實學(xué)生們更喜歡既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，而不是千篇一律

4、的抄書和背書。二、小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計類別（一）動口類作業(yè)1、互動、交流新課程倡導(dǎo)互動式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時間是用于語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了“Atelephonecall”一文以后，掌握了電話用語。教師可以布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和他進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機會，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系。除了與教師互動外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個個學(xué)習(xí)小

5、組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演。開始時，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時教師可以反復(fù)鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個星期下來，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。此外，教師還可以充分調(diào)動家長的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生用英語與家長進(jìn)行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)Littleteacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，如果有機會還要鼓勵他們能大膽地與外國友人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

6、2、采訪、調(diào)查以新標(biāo)準(zhǔn)英語教材為例，可以設(shè)計有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“WhatareyougoingtodoforSportsDay？”一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班的同學(xué)在校運會上的報名情況，以便“知已知彼”，爭創(chuàng)佳績，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言進(jìn)行真實的交際，大大調(diào)動他們的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。（二）動手類作業(yè)1、制作在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受IcandoitinEngl

7、ish！的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。如學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了Dontclimbthetrees！/Don，tpicktheflowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Puttherubbishinthebin!的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Don，tpush!的警示牌,；也可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們

8、興致高昂，不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄并運用了其他一些祝福語，如“BestwishesforahappyNewYear!Keepyourselfhealthy!”等。甚至老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個學(xué)生制作的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。2、收集教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼嗽谠O(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)

9、現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如在學(xué)習(xí)字母時，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母，如CCTV（中央電視臺）、KFC（肯德基）、WC（廁所）等；在學(xué)習(xí)數(shù)字時，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如車牌號碼和電話號碼等。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”活動，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語。學(xué)生自由組合，自己動手，抄錄所見所聞的英語，如NoSmoking!（禁止吸煙）、NoParking!（禁止停車）等。又如學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可布置學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽，在書柜上標(biāo)上bookshelf，冰箱上標(biāo)fridg

10、e，窗戶上貼window,還可以讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來，按不同種類，用英漢兩種語言粘貼在一起。這種作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實用英語，還可以形成濃厚的“家庭學(xué)習(xí)型”氛圍。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，如果隨時記錄并長期積累，收獲可觀，學(xué)生在動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情中會全面主動地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）動腦類作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)英語為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩歌、故事等。教師除了布置讀、背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。學(xué)了Doyouhaveapencil？這首歌后，筆者

11、要求學(xué)生編出新歌詞，準(zhǔn)備舉行“歌詞創(chuàng)新大賽”，然后利用課堂時間開一個“老歌新唱”演唱會，學(xué)生們利用學(xué)過的或自學(xué)的物品替換原文中的pencil，編出一首又一首新歌，大家躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲。此外,教師可以充分發(fā)揮各個學(xué)科的整合作用，通過設(shè)計“畫畫做做猜猜”的作業(yè)，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，激活學(xué)生的“樂趣”中樞，如在教學(xué)字母時，教師可以讓學(xué)生說一說，每個字母像什么（如f像雨傘，h像椅子，o像花環(huán)，），并將所說的物品畫出來。還可以讓學(xué)生把經(jīng)過夸張和變形后的字母拼成某種形狀（如小動物），課堂上讓小組里的其他同學(xué)猜這些字母。又如當(dāng)教師教了one到twenty的單詞以后就可以設(shè)置一些簡單

12、的數(shù)學(xué)問題4+8=？等，還可以通過電腦操作的方法跟英語教材中的教學(xué)資源有機整合，從而服務(wù)于我們的教學(xué)中，或是作業(yè)中。形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象

13、力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計形式多樣的英語作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，這樣堅持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏！參考文獻(xiàn)：1、中華人民共和國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年2、正東李少伶英語教學(xué)論，陜西師范大學(xué)出版社，2003年3、宋學(xué)軍“英語課外作業(yè)的定位與功能的回歸”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005年第6期4、黃宛輝“任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究2005年第1期小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計小學(xué)英語課現(xiàn)已在大多數(shù)小學(xué)中推廣，但從多數(shù)學(xué)校的實際操作來看，它的性質(zhì)是一門副課，這就難免使小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們

14、學(xué)得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟掏酶筛蓛?。但在小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語教學(xué)從一個極端走到另一個極端。那么該如何設(shè)計小學(xué)低年級英語課外作業(yè)使之有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種因難呢？筆者認(rèn)為小學(xué)英語課外作業(yè)要做到“四多”。（一）多活動小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。在課余時間，也可以讓學(xué)

15、生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運用英語的能力。1、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時、當(dāng)?shù)兀救?、本班的真實情況。如學(xué)了PEP第三冊Unit5Myhome后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡單介紹，可以以MybedroomMykitchen等為題當(dāng)場發(fā)揮。2、畫一畫。英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和

16、記憶影響極大。愛因斯坦也說過；“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“bigball”、“smallegg”、tallman”、“shortboy”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的big、s

17、mall、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“WhatsthisinEnglish”?“Itisaball.”,“Isitsmall?”“No,itisnt.Itsbig.”在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動？讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實

18、踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個字母后可以設(shè)計這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫，不一致的畫，并由學(xué)生當(dāng)場表演。這樣練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演，個個躍躍欲試，興趣盎然。4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦WhatsthisinEnglish？與Whatcolourisit？等句型時，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲，內(nèi)容是：A：Hi,B.WhatsthisinEnglish？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Isitanapple/o

19、range/egg,？A：No./Yes.Canyouspellit?B:Yes,APPLE,apple.A：Whatcolourisit？B：Red./Green./,.A：Yes.Spellit,please.B:RED，red.并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過每組人員由老師臨時決定，誰將物品猜中了，單詞拼準(zhǔn)了，東西就歸誰。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞，學(xué)說句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。（二）多創(chuàng)新以往教師給學(xué)生留的英語字母作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生感到最沒興趣了。而我在設(shè)計字母作業(yè)時考慮到學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他們對線條、

20、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高，特別適合開發(fā)他們的視覺空間智力。于是，我設(shè)計了展開想象，比一比看誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過程。每學(xué)一組字母，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的字母形象，第二天拿來向我炫耀，我就會在全班同學(xué)甚至在全年級同學(xué)面前展示他們的作品，那種成功的體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可高了，記憶字母的效果也出奇地好。下面是我的學(xué)生模仿英語書自己設(shè)計的字母其中的幾例:（三）、多層次承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)

21、一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動物；第三種作業(yè)以“Whafsinthezoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，

22、我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。（四）多“生活”。小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間

23、、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCT（中央電視臺），MADEINCHI（中國制造），YAHOO雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可

24、觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。綜上所述是我們在小學(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計之我見英語作業(yè)是課堂教學(xué)之外的延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要的支撐點。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們需要設(shè)計一些精彩的作業(yè)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計為充滿快樂與智慧的一項任務(wù)。把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高

25、語言的運用能力。（一）根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容對于低年級同學(xué)可以設(shè)計一些創(chuàng)意作業(yè)。他們處于英語初學(xué)階段，所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標(biāo)簽，如：TV、room、table、bag、computer、chair等，或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，女口：rabbit、tiger、mother、father等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship,boat,plane,bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在

26、完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。對于高年級同學(xué)可以設(shè)計合作型作業(yè)編輯手抄報。手抄報活動以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個運用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，真正使學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)了“therebe”句型結(jié)構(gòu)后，可以讓學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報，內(nèi)容是為自己設(shè)計一個家，要求圖文并茂，然后，評出優(yōu)秀作品展示于年級櫥窗內(nèi)。同學(xué)們的手抄報版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同時，同學(xué)們在編輯手抄報過程中，通過對“therebe”句式的反復(fù)研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。

27、可以說，手抄報是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提高和運用語言能力的良好平臺。（二）設(shè)置個性化作業(yè)教師可以給予學(xué)生不同層次的作業(yè)，請學(xué)生自行選擇，可以采取平時加分的手段，鼓勵學(xué)生作業(yè)。例如：教完MyFamily后布置的作業(yè)：錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內(nèi)容（1分）;對話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員（2分）;實踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語來進(jìn)行家庭成員間的相互交流（3分）。學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。（三）設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐的機會孩子活潑

28、好動，心靈手巧，動手能力強。“做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使作業(yè)生活化。例如，教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第十冊Module1“Shewasadriverbefore.”之前，教師可以先讓學(xué)生想象自己20年后可能從事的職業(yè)，然后為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話，操練“Whatsyour/her/hisjob?”和“Im/Shes/Hes,”句型。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，而人的個性是有差異的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，不能用一根尺子來衡量所有學(xué)生。因此

29、，英語作業(yè)設(shè)計要“以人為本”，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提供自主選擇的機會，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。而教師則在此過程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提供給他們獨立解決問題的機會，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們快樂地學(xué)習(xí)。讓作業(yè)不再成為他們的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個性魅力的舞臺，靈活自如地將語言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，從而使學(xué)生們在走出學(xué)校，走向社會時在英語方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實現(xiàn)小學(xué)英語有效作業(yè)案例分析又到布置作業(yè)的時間，四十幾雙眼睛由剛才上課時的興奮而變得暗淡下來，無奈地、目無表情地等待老師宣布作業(yè)。老師低頭一看，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)無精打采地拿出抄寫本，說

30、：“每個單詞抄四遍，中文一遍,抄吧!”這是小學(xué)英語教學(xué)常常出現(xiàn)的現(xiàn)象：雖然課堂上熱熱鬧鬧的，但學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容由于在課后得不到有效鞏固而影響學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生能及時鞏固所學(xué)的知識，很多教師把“抄單詞、背課文”作為主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，便會進(jìn)入學(xué)習(xí)倦怠的狀態(tài)，繼而影響學(xué)習(xí)效率。因此，如何設(shè)計小學(xué)英語有效作業(yè)值得廣大小學(xué)英語教師關(guān)注和思考。案例片段：PEP四年級上Unit2B部分的第一課時是關(guān)于“數(shù)字”的教學(xué)，本課時要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀21-50的全部數(shù)字。從上課的情況來看，大多數(shù)學(xué)生掌握得不是很扎實；所以，我應(yīng)該通過一些有效的作業(yè)去幫助

31、他們鞏固。經(jīng)過一下午的思考，我有了以下方案：模仿朗讀本課時內(nèi)容2遍寫出以下數(shù)字的左鄰右舍nineteenthirty-twoforty-five20twenty-one22fortyseventeenPairwork要求同桌一起完成，每人各出五道題給對方做，但一定要口頭完成。如：A:Whatsthirtyandfive?B:Thirty-five.女口果red=tenblue=thirtyyellow=twenty-onewhite=forty-five那么pink=(),purple=(),green二(),orange=()當(dāng)我把四項作業(yè)展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們不情愿地說：老師，這些都要做嗎

32、？師：當(dāng)然不是。今天的作業(yè)是套餐式的：1+或1+_第1題為必做題，2至4為選作題，你可以任選24中的一項或兩項來做。生：真的嗎？真新鮮，有點像購物。哈！第一次做這種作業(yè),（同學(xué)們興奮地議論開了。）師：大家可以先看一下各道題目，選擇你的最愛。（很快就有人發(fā)現(xiàn)了第4題）生：老師，第4題是腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？顏色怎么能等于數(shù)字呢？師：算是吧！這需要你們稍微動一動腦筋，想一想顏色在什么時候會變化？就這樣，我布置了一次自認(rèn)為是“能夠釋放能量”的作業(yè)。第二天，該是驗收的時候了。總體來看，第2、4題備受學(xué)生青睞，而且錯誤率較低；選擇第3題的人數(shù)較少。也就是說，學(xué)生對于動手寫的作業(yè)比較喜歡，卻不太愿意多張嘴說或是聽

33、別人說。案例分析及反思：這項作業(yè)的設(shè)計，我主要考慮到以下三個方面：設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的機會。長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。其實，教師應(yīng)讓學(xué)生有機會去思考、選擇、決定、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，因為學(xué)生對事物的體驗和興趣各不相同。新課程也特別強調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。所以，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)中都有所收獲。根據(jù)這一目的，我就設(shè)計了自助餐式的作業(yè)，讓學(xué)生有條件地選擇個人喜歡的和力所能及的作業(yè)。把模仿朗讀作為必做題，是因為小學(xué)階段是大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，他們的語音在這一時期有很大的可塑性；而且，一個人的語音語調(diào)一旦

34、形成，想要糾正就非常困難。作為教師的我們應(yīng)特別關(guān)注這點，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)著想。運用多元智能理論，設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)。多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納(HowardGardner)提出的。他肯定人有七種智能：語言、數(shù)學(xué)邏輯思維、音樂、運動、人際和自我調(diào)節(jié)。作業(yè)中的第4題涉及到英語語言，美術(shù)和數(shù)學(xué)三個方面的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間智能(對色彩、形狀等的感知)，數(shù)學(xué)邏輯智能和語言智能。關(guān)于從多元智能的角度來設(shè)計作業(yè)，有很多可行的例子?？臻g智能化作業(yè)：在學(xué)習(xí)字母后，可請學(xué)生根據(jù)字母外形特點來作畫。設(shè)計合作型作業(yè)，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。上大學(xué)時，我們的導(dǎo)師總是會布置很多小組作業(yè)(groupwork/te

35、amwork)。雖然作業(yè)的難度很大，但我們一點都不怕。因為眾人拾柴火焰高，小組成員互相幫助，很有安全感。我想，我們的學(xué)生在做pairwork時肯定會有同樣的感受：那就是攜手并進(jìn)的快樂。其次，這種聽說型的合作性作業(yè)也能讓學(xué)生懂得，英語學(xué)習(xí)的最終目的是說英語，運用英語來交流、溝通?？偨Y(jié)：作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣”為出發(fā)點，設(shè)計真正有效的英語作業(yè)，讓學(xué)生收獲實在。小學(xué)英語作業(yè)有效性設(shè)計之初探西安經(jīng)發(fā)學(xué)校韓靜【內(nèi)容摘要】本文從趣味性、實踐性、層次性、自主性、藝術(shù)性五個方面闡述了小學(xué)英語教師應(yīng)如何設(shè)計有效的英語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)

36、鍵詞】小學(xué)英語，學(xué)習(xí)習(xí)慣，趣味性、實踐性、層次性、自主性、藝術(shù)性一、突顯作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在“心動”中完成作業(yè)學(xué)生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。一般來講，學(xué)生們都喜歡貼近他們的實際生活，形式新穎、童趣盎然的作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時，需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，從他們的年齡特點和生活實踐出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親切感的作業(yè)，以生動、有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)、呆板的作業(yè)形式，讓學(xué)生們在“心動”中積極完成作業(yè)。1、在游戲中完成作業(yè)小學(xué)生最喜歡玩游戲，所以，如果讓學(xué)生在“心動”的游戲中做作業(yè)，他們會非常樂意參與。譬如：我們可以仿照“飛行棋”的游戲

37、方法進(jìn)行拼讀單詞訓(xùn)練，即將單詞的中文意思設(shè)置在棋盤上，讓學(xué)生來擲骰子。棋子走到哪一格，就拼讀出該格上顯示的單詞。這個游戲在學(xué)校可以跟同學(xué)們一起玩，回家了也可以和父母一同玩。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中熟練掌握了棋盤里的單詞后，便可以把原來的單詞替換成新的單詞，如此以來，便會使單詞常玩常新、學(xué)生總有新鮮感。日積月累，他們自然受益匪淺。2、在表演中做作業(yè)英語作業(yè)中都有背誦課文或者是閱讀理解一類的作業(yè)。如果單是讓學(xué)生死記硬背、機械記憶，他們普遍會比較厭煩或者無法背誦。這時，我們不妨換換形式，例如，學(xué)完“MyFriends”這一單元后，教師可讓學(xué)生課后自由組合小組，描述他們的同學(xué)、朋友等熟悉的人物，并在課堂上

38、表演出來。學(xué)生在完成這個作業(yè)時不僅鍛煉了口語，而且在表演中自然運用了語言。在上“MyHome這一單元時，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，畫出書中所描述的房間。而完成這個作業(yè)就必須熟讀課文才行。這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，同時，也能在動腦思考、動口討論和動手操作中有效地鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。記得一位美國著名心理學(xué)家曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力莫過于是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，不難想象，以上這些趣味性濃厚、貼近生活的、學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)，就像一份份禮物讓學(xué)生躍躍欲試，不僅能讓學(xué)生在趣味盎然中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還能挖掘?qū)W生的智力潛能，從而更好地促使學(xué)生主動接受新知識并進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。二、突顯作業(yè)的實踐性，讓學(xué)

39、生在“探究”中完成作業(yè)有效的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)是單純的模仿與記憶，而應(yīng)是學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的過程。只有這樣，學(xué)生才會對知識和技能做到真正理解和掌握。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從不同角度設(shè)計一些以學(xué)生主動探究、互動合作為主的作業(yè)。1、“采訪”型作業(yè)“采訪”型作業(yè)是指學(xué)生詢問別人的情況，并做好相應(yīng)的記錄。該作業(yè)既能幫助學(xué)生運用所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。例如，在學(xué)習(xí)了“Whatsyourfavorite,?Whatsinyour,?Howmanypeoplearethereinyourfamily?”等句型后，教師便可以讓學(xué)生自己或以小組為單

40、位來詢問教師、同學(xué)、父母、鄰居等等，并做好統(tǒng)計，填寫結(jié)論。這種調(diào)查型作業(yè)，能讓學(xué)生在實踐中活用所學(xué)知識，從而提高綜合運用英語的能力。2、“生活”型作業(yè)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，組織學(xué)生開展各種課外語言實踐活動。譬如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)，新年等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日時，可讓學(xué)生自己制作英語卡片，各顯神通，自由發(fā)揮，并通英語朗誦、英文表演等形式體現(xiàn)出來。另外，在日常生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多英文標(biāo)簽。于是，在學(xué)習(xí)了祈使句后，便可讓學(xué)生摘抄生活中常見的英語，并讀給父母、同學(xué)和老師聽，如，“Nosmoking!（禁止吸煙?。㎞oclimbing!（禁止趴樹！）”等等。在學(xué)習(xí)了一些

41、家具、家電單詞后，教師還可以讓學(xué)生自己動手制作英文標(biāo)簽，并貼在相應(yīng)的物品上，如“l(fā)ight、computer、teachersdesk”等。又例如，在學(xué)習(xí)了人體各部位的名稱后，教師可讓學(xué)生畫一個機器人或是自己喜歡的卡通人物，甚至大膽想象，勾畫出一個外星人，然后用英語標(biāo)出其身體各部位的名稱。在學(xué)習(xí)了“Numbers后，讓學(xué)生積極搜集自己家里有關(guān)數(shù)字的一切信息，包括：手機號碼、郵編、門牌號、車牌號、宿舍號等等，并用英語在小組內(nèi)相互交流。這樣做，不僅可以復(fù)習(xí)單詞，鍛煉學(xué)生的英語書寫能力，還可以營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，倘若教師能夠從不同角度出發(fā)，設(shè)計一些以學(xué)生主動操作為主的探究性作業(yè)，靈活地

42、、創(chuàng)造性地給學(xué)生提供形式多樣的語言實踐機會，就一定能夠激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力之目的。三、突顯作業(yè)的層次性，讓學(xué)生在“成功”中完成作業(yè)在設(shè)計英語作業(yè)時，我們要正視和尊重學(xué)生的個體差異，考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；針對學(xué)生最近的“發(fā)展區(qū)”，實行分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生選做不同層次的作業(yè)，讓更多的學(xué)生擁有自己的發(fā)展空間，使每位學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量作業(yè)的過程中均有所收獲，并共同享受成功的喜悅。1單詞類作業(yè)教師可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體表現(xiàn)在：A類學(xué)生：要求“三會”和“四會”單詞都得抄，都得過關(guān)，而抄寫單詞的量可以自由選擇（每個單詞可抄5

43、遍、4遍、3遍），單詞聽寫要求正確率達(dá)100%。B類學(xué)生：要求“三會”和“四會”單詞都要抄寫，“四會”單詞要求全部過關(guān)，“三會”單詞大部分掌握，抄寫單詞的量可每個單詞抄寫4遍，要求單詞聽寫正確率達(dá)90%以上。C類學(xué)生：要求“三會”和“四會”單詞都要抄寫，“四會”單詞要求全部過關(guān)，“三會”單詞部分掌握，抄寫單詞的量可每個單詞抄寫5遍，要單詞聽寫正確率達(dá)80%以上。2句子類作業(yè)對于英語句型的作業(yè)，我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體表現(xiàn)在：A類學(xué)生：能夠仿照例子造句，掌握重點句型的用法與意義，并且能夠靈活使用句型進(jìn)行日常交流。B類學(xué)生：抄寫重點句子，掌握重點句型的用法與意義，并能進(jìn)行問答

44、練習(xí)C類學(xué)生：抄寫重點句子并明白其意義與用法，能夠朗讀句子并知道如何回答。對于vv活動手冊的作業(yè)，我們可以這樣要求:A類學(xué)生：要求全部練習(xí)都做。B類學(xué)生：基礎(chǔ)題必做，較難的題可以選做，但也要完成90%。C類學(xué)生：基礎(chǔ)題必做，難題可以選做，但力爭完成80%。3課文類作業(yè)對于課文的內(nèi)容，我們可以為學(xué)生設(shè)計形式多樣的“星級”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選做。即一星級題為“重基礎(chǔ)，少變化，走小步”；二星級題為“重能力，少綜合，多應(yīng)用”；三星級題為“重創(chuàng)造，多變化，促特長”。例如，在學(xué)習(xí)了“MyHom”e這一單元后，教師可以設(shè)計以下三個層次的作業(yè)：一星級：流暢地朗讀課文并用英語向父母描述自己房子里的某

45、些東西；二星級：流暢地朗讀課文并表演課文，并用英語向父母描述自己房間里的東西；三星級：脫稿表演課文，并根據(jù)自己的意愿設(shè)計一間理想的bedroom，向父母描述自己心目中喜歡的bedroom。通過讓學(xué)生做不同層次的作業(yè)，一方面可以改變部分學(xué)生互抄作業(yè)的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；另一方面，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，營造一種“你追我趕，共同進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍此外，分層布置作業(yè)，還體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的特點，它能夠使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。四、突顯作業(yè)的自主性，讓學(xué)生在“需求”中完成作業(yè)“古往今來杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家無不都是靠自己學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)明，

46、有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理？誰又能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是前進(jìn)的一種動力?！币虼?，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，讓他們體驗成就感，體驗作業(yè)本身的內(nèi)在魅力，使他們愿意練習(xí)，創(chuàng)造性地主動、積極完成作業(yè)。1學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)課后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自行設(shè)計、選擇確定適合自己“需求”的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量，按照一定的計劃和要求獨立完成。這樣做，可以使學(xué)生避免無效的重復(fù)勞動，有針對性地彌補自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，攻克“難關(guān)”和“疑難點”；同時，也利于學(xué)生就自己感興趣的問題深入探究下去，拓展他們的知識面，張揚學(xué)習(xí)個性，

47、發(fā)揮特長，挖掘?qū)W習(xí)潛能，體現(xiàn)個人價值，最終體驗探究和成功的愉悅。4學(xué)生互相設(shè)計作業(yè)課后，兩位同學(xué)或者小組之間可以相互設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，雙方按要求完成后再由對方或小組同學(xué)共同批閱。在這一過程當(dāng)中，同學(xué)們都表現(xiàn)出了較強的參與欲望和濃厚的興趣，也培養(yǎng)了自己的合作意識和團(tuán)隊精神。而且，同學(xué)們由于受成就動機的推動，都會十分關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，他們認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備。這一過程也是他們深挖教材的提高過程與知識的再生過程，同時，對于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力也有著重要意義。五、突顯評價的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“勵志”中完成作業(yè)我們在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價時，要盡量多地給予正面評價，保持學(xué)生完成作業(yè)

48、的熱情；要用贊賞的眼光，藝術(shù)性地評價學(xué)生的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。1藝術(shù)性地使用評價符號在評價學(xué)生作業(yè)的時候，除了用“A、B、C、D，Good!Verygood!Great!Wonderful!Excellent!Super!”等常用的方式外，還不妨插入一些簡筆畫，嘗試使用“有形”評價，譬如：“Marvelous!Yourworkiswelldone.Yourhandwritingisntsonice.Ibelieveyouwilldoagoodjobnexttime!”這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更加貼近學(xué)生，能夠起到激勵、喚醒與鼓舞的作用

49、。學(xué)生會樂于翻看作業(yè)本上教師的批閱，感受教師對自己的鼓勵與關(guān)愛，體驗自己的點滴進(jìn)步與肯定。這樣的“有形”評價會在無形中拉近師生間的距離，將教師融入到學(xué)生中去，和學(xué)生們一同為成功而歡呼雀躍，并為取得共同進(jìn)步而繼續(xù)努力。2靈活地采用評價方式此外，在評價方式上，我們還可以讓學(xué)生、家長參與評價。例如，在聽寫單詞之后，同桌或四人小組可以互評；VV活動手冊自評后同桌也可互評等等。這些形式都能很好地調(diào)動學(xué)生做好作業(yè)的積極性，并且有效地維持學(xué)生做作業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。一言以蔽之，好習(xí)慣使人終生受益，生動、有趣的作業(yè)令人神往。因此，教師在布置作業(yè)時，需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，從他們的年齡特點和生活實踐出發(fā)，設(shè)計具有

50、童趣性和親切感的作業(yè)，讓學(xué)生們在“心動”中積極完成作業(yè)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其掌握扎實的英語知識與技能奠定堅實基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】陳琳，王薔，程曉堂。2002。英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M北京：北京師范大學(xué)出版社隋銘才。2001。英語教學(xué)論M。南寧：廣西教育報刊社如何設(shè)計及評價小學(xué)生英語作業(yè)內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師整個教學(xué)工作的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，也是學(xué)生獨立地運用知識的初步實踐，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要渠道。對于小學(xué)生來說，教師對學(xué)生作業(yè)科學(xué)合

51、理的評價，必然會讓孩子們能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗，有助于他們在英語學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。因此，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，找到自信，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣。教師對學(xué)生的合理的評價激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：作業(yè)、評價、促進(jìn)、樂趣、能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)

52、學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。作業(yè)既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段、技術(shù)單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，作業(yè)評價忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育功能和激勵功能。因此，對這個問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設(shè)計及其評價。一、英語作業(yè)設(shè)計的原則“作業(yè)”本意為對所學(xué)知識的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的

53、補充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率。為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。二、作業(yè)設(shè)計的類型1、承認(rèn)個體差異，設(shè)計可選擇性作業(yè)任何一個群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機等方面都存在差異。學(xué)生間存在的各式各樣的差異決定了作業(yè)模式不能采用“一刀切”，所以，教師要根據(jù)學(xué)生英語水平的不同、學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計作業(yè)形式和要求，使每個學(xué)生都能

54、在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮，并能享受到成功的喜悅。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮個體差異,設(shè)計適宜各類學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。如關(guān)于對話教學(xué)，可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C表演對話。這樣就考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。總之，凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽

55、之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問”。2、激發(fā)興趣，設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。大多數(shù)的小學(xué)生對于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂學(xué)科進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)，用生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)。例如，教英語數(shù)字的時候，可請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來給同學(xué)們欣賞；創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠；讓學(xué)生制作英語主題小報等。這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生

56、內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。3、貼近生活實際，設(shè)計拓展型作業(yè)為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習(xí)英語。在信息時代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如學(xué)習(xí)數(shù)字時，教師可以讓學(xué)生找生活中的英語數(shù)字，如車牌號和電話號碼等；專有名詞“mtv(音樂電視)“cctv(中國中央電視臺)；一些提示標(biāo)語“BusinessHours”(營業(yè)時間)“NoParking.(禁止停車)“NoSm

57、oking.(禁止吸煙)”等,平時還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“Thissideup”“MadeinChina”等；大寫的字母M是知名快餐店Mcdonalds的商標(biāo)代碼；PersonalComputer簡寫為PC到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)(AprilFoolsDay)，感恩節(jié)(ThanksGivingDay)、母親節(jié)(MothersDay)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說和有關(guān)知識，更好地去體會英美文化，感受異域風(fēng)情。4、倡導(dǎo)體驗、參與，設(shè)計實踐型作業(yè)小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能

58、使英語作業(yè)生活化。例如，教學(xué)職業(yè)的單詞之前，教師可以先讓學(xué)生想象自己20年后可能從事的職業(yè)；然后為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話，操練句子。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。四、作業(yè)評價除了要藝術(shù)性的布置作業(yè)之外，教師的作業(yè)評價對學(xué)生也

59、起著十分重要的作用。因為，評價功能關(guān)系著學(xué)生的自我認(rèn)識、發(fā)展?jié)撃芤约皩W(xué)生的整體發(fā)展，新的課改理念告訴我們要將作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的整體關(guān)懷，從而起到激勵教育的作用。1、在作業(yè)評價中要以鼓勵為主在評價中要以獎為主，尊重每一個學(xué)生，不但尊重他們的學(xué)習(xí)成果，還要尊重他們的學(xué)習(xí)過程。評價時我們改變過去那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡單的作業(yè)結(jié)果評價學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。有的是學(xué)生字寫得好，有的是學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步快，有的是交作業(yè)及時等這些都可以表揚和鼓勵。2、注重評價過程每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總

60、有那么幾個差學(xué)生，如果這些學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為了不放棄他們，我采取一次作業(yè)多次評價的方式，注重評價作業(yè)的過程。學(xué)生做完作業(yè)經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、老師總評后再進(jìn)行修改，修改后，再經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、老師點評，讓學(xué)生在這個過程中加深印象，這樣多次評價的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和增強自信心3、作業(yè)評價要新穎、奇特在評語中要以奇為主，設(shè)計出新穎、奇特的評語來激勵學(xué)生爭先、奪先。例如：全做對的，即可得一朵美麗的花朵；全做對的而且書寫工整的，在可以為花朵加上莖和葉；有進(jìn)步的學(xué)生，再畫上一個V形小手，退步的畫一個警