《跳躍的國球》綜合實(shí)踐活動開題課課后說課

1、跳躍的國球綜合實(shí)踐活動開題課課后說課作為一名綜合實(shí)踐課的老師，我深知相對于其他分科課程而 言，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有更大的困難性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗?是一門沒有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的課程，是由學(xué)校自己開發(fā)的 課程。乒乓球活動是在全校活動的大背景下開展起來的，我們本著 “以學(xué)生開展為本”的理念，結(jié)合學(xué)校乒乓球特色文化和綜合實(shí) 踐活動課設(shè)計(jì)了本節(jié)課。通過本節(jié)跳躍的國球綜合實(shí)踐的開題 課，調(diào)動了學(xué)生想要探究的濃烈興趣，明白為什么要探究，怎么 探究，學(xué)生更加熱愛乒乓球運(yùn)動，各項(xiàng)水平都得到了較大的提高， 乒乓球的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。本節(jié)課，在以下方面取得了成功： 一、興趣引導(dǎo)探究蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心

2、里有一種根深蒂固的需求一 一總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界 里，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動課，正是使學(xué)生的這種發(fā) 現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最正確途徑。綜合實(shí)踐活動課程超越呆板的書本，超越傳統(tǒng)的課堂，面向 學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)、面向社會、面向自然，在多維的時空中， 發(fā)揮了學(xué)生的靈活性，提升了學(xué)生對自我、對社會、對自然的認(rèn) 識與實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)了綜合的實(shí)踐能力。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué) 生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的 對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老 師強(qiáng)加的?！熬C合實(shí)踐”活動課的內(nèi)容必須貼近生活，走進(jìn)生活, 這是由

3、“綜合實(shí)踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的 必然要求。本節(jié)課，首先使學(xué)生意識到乒乓球與我們的生活密切相關(guān)， 從而產(chǎn)生對乒乓球的好奇心；然后在第一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)他們對 乒乓冠軍的敬佩之情；最后，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)打乒乓球并研究有關(guān)乒 乓球問題的決心。摸底調(diào)查中，沒想到孩子們對乒乓球的了解是如此之多，他 們對乒乓球運(yùn)動具有濃厚的興趣，能夠從不同的角度提出各種各 樣的問題。孩子們不僅會自主地將提出的很多問題進(jìn)行分類、歸 納、總結(jié)，還能夠整理出要研究的子課題的名稱。本節(jié)課在引導(dǎo) 學(xué)生自主參與選題、合作、探究的過程中，既感受到了自主合作 的興趣，又品嘗到了探究過程中成功的喜悅。二、學(xué)生是課堂的籌劃者綜合

4、實(shí)踐活動是一種全新的學(xué)習(xí)形式，是一種使學(xué)生能夠從 日常生活出發(fā)，基于自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、 應(yīng)用知識以及解決問題的學(xué)習(xí)活動。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生 成為了學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，去圖書 館查閱資料，訪問有關(guān)工作人員并做好調(diào)查記錄，并嘗試自己整 理資料。以前的綜合實(shí)踐課夯實(shí)了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力。當(dāng)問到“我們應(yīng)該采取什么方法來進(jìn)行研究時“，學(xué)生會 很快地說出查閱資料、上網(wǎng)、詢問老師和父母等多種調(diào)查方 法?；顒右潦?，學(xué)生能夠很快地制定出簡單的研究計(jì)劃，在活動 中能夠熟練運(yùn)用以前所學(xué)過的研究方法，保證了這個環(huán)節(jié)順利、 流暢地進(jìn)行。自主選擇和主動實(shí)踐

5、是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵。本節(jié)課 上，我把學(xué)習(xí)和活動的權(quán)利還給學(xué)生，充分地尊重學(xué)生，自愿結(jié) 合小組，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，并自主選擇研究自己最 感興趣的問題進(jìn)行探究。在學(xué)生提出了很多的問題后，教師對學(xué)生的選題進(jìn)行有效的 歸類和指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己研究的主 題。這對提高學(xué)生的問題意識是有益的。此次活動為學(xué)生自主性 學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間：從主題的選定到小組成員，從制定計(jì)劃 到調(diào)查研究，教師只是對各組成員進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生是活動 的真正籌劃者。三、在合作中收獲快樂在綜合實(shí)踐課中，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是否真正參與到活 動當(dāng)中，真正去實(shí)踐去思考；學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問

6、題, 他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他 人交往和合作的，獲得了哪些體驗(yàn)；學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)能 否表達(dá)其個性化與創(chuàng)造性只有這樣，綜合實(shí)踐活動課才能真 正表達(dá)出是一門以學(xué)生的經(jīng)臉與生活為核心的實(shí)踐課程。本節(jié)課較好地為孩子們的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。合作 學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式之一，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。課題的研究以小組合作的形式進(jìn)行，組內(nèi)成員分工明確、各 司其職，同時又互相協(xié)助，形成一個有機(jī)的整體。學(xué)生在交流中 學(xué)會理解、寬容、合作、提供，學(xué)會客觀分析與辨證思考，逐漸 提高了合作與創(chuàng)新能力?？v觀整節(jié)課，基本上到達(dá)了預(yù)期的效 果，還有很多方面需要改進(jìn)：1、教師

7、的課堂語言可以再簡練一些，多一些指向性。學(xué)生 在說出自己的想法時，教師重復(fù)了學(xué)生的想法，耽誤了時間，以 致后面環(huán)節(jié)時間比擬倉促。精煉教師語言，是一項(xiàng)耗時的“工程”, 以后的課堂教學(xué)中要不斷磨練。2、雖然教案經(jīng)過了精細(xì)的準(zhǔn)備，但是上課時還是有些緊張, 一個活動與另一個活動之間的銜接顯得不是那么自然，有時忘記 過渡語了。比方在展示完活動計(jì)劃后讓學(xué)生說收獲，這兩者之間 的過渡不夠流暢，而且由于時間的關(guān)系，說收獲的時候感覺比擬 倉促。上課期間，我還出現(xiàn)了幾次課件操作的失誤，快結(jié)束的時 候課件不知道什么原因又回到前面的內(nèi)容里。3、學(xué)生課堂的表現(xiàn)很不錯，基本到達(dá)了全員參與，但是教 師對學(xué)生的評價應(yīng)該再及時恰當(dāng)些。由于平時教學(xué)忽略了評價的 重要性，本次課堂上對學(xué)生的評價不是很多，生生之間的評價似 乎也很單調(diào)。老師的評價語言如果能夠再多一些激情，學(xué)生的積 極性能夠得到更大的提高。上好一節(jié)