面試 說課稿 人教版 語文 七年級上冊 《春》

1、一、說教材春是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。作者以清新優(yōu)美的語 言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。春 在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分表達了這一點。前兩 個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元那么是帶著學生走進大自然，領略自然 風光。本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春二單元中的每篇課文無一 不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途 徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。根據(jù)本班學生的實際情況，在新課程標準理念的指

2、導下，我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標（1）學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。（2）掌握課文寫景方法：抓住江南春天特點來描寫景物；分層次寫出春景畫面。（3）理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。2、過程與方法目標通過朗讀訓練，準確把握作者的感情脈絡，學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作 中，提高朗讀感悟能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極 進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。這樣確定教學目標，使傳授知識，開展能力和陶冶情操緊密結合，在同

3、一數(shù)學過程中， 互相滲透，共同完成。教學重點根據(jù)以上對教材和教學目標的分析，我認為本節(jié)課的重點是引導學生領悟，寫好景物必 須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。教學難點根據(jù)對學生的知識基礎和認知結構的分析，我認為本節(jié)課的難點主要是有感情地讀課 文，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。二、說學情初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。 因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在 理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感 受。三、說教法在語文新課程

4、標準的指導下，結合前面對教材和學情的分析，我在教學過程中主要采 用情境教學法和朗讀體會法。自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代 講為主。春這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到春 的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法, 帶著學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空 間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。四、說學法本文是抒情散文，在學法指導上，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀, 邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題;

5、 讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致 用寫片斷，提高學生的自主學習和合作學習能力。五、說教學過程在教學過程當中，我設計了七個環(huán)節(jié)：（一）情境導入，激發(fā)美感先播放一組春光圖，在優(yōu)美的旋律中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下 的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們走入朱自清的春，細細賞讀作 者的生花妙筆奇在何處。此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、 詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學 生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主

6、動配合教師學。同時也交 代了學習要點。（二）初讀課文，理清思路葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真J理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié) 要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，在教學處理上要簡明扼要。（三）自讀課文，體會特點在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀 課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的, 講究層次的。此時教師作示范如：山一一朗潤，水一一漲，太陽一一紅，小草一一鉆，要求學生輕聲 讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析整理所 得及所問，派代表參與板書，盡可能

7、讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師 也可設一些質(zhì)疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考缺乏的補 充。最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同 學之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的 距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個 人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑，落實了教學重點，完成了教學目標。（四）細讀課文，品味語言理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語

8、言的品味。春 的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、 句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的 地方深入體會。我設計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡 哪些？在學生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。1、提問法提示（1）為什么用兩個“盼望著”？“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷 地從土里鉆出來”？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫 花，為什么中間夾一句動物的描寫？“人家屋頂上全籠

9、著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨呢？“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？（6）文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散 在草叢百像眼睛，像星星二改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。此環(huán)節(jié)設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來 代替學生的閱讀

10、實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展 延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由. 學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。（五）感悟?qū)懛?，拓展延伸引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風” 一段：如：特有的性格；特有的氣味；特有的音響；大自然特有的和煦。此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。 有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重 點及難點。（六）總結美感，創(chuàng)造美感引導學生從形式到內(nèi)容

11、進行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處 于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。讀完春，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫 春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。目的是將學生學語文的目光由課內(nèi) 導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。 （七）分層作業(yè)，遷移訓練1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路?？刹捎迷娢睦收b（如春之聲詩文朗誦會）等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣, 培養(yǎng)學生的審美情趣。設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年級的學生寫作水 平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫 “春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作 業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂 教學