2021北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)探究式教學(xué)《看一看》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.下載后可自行編輯修改，頁(yè)腳下載后可刪除。?看一看?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式介紹“探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)展小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而較好地到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程

2、環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說(shuō)明根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和探究式的方法進(jìn)展教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。 教材分析 觀察物體是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右位置關(guān)系的根底上安排的。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生能通過(guò)由低到高來(lái)觀察物體的活動(dòng)，從而體會(huì)到不同的位置看到的情景不一樣，而且能通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物，能體會(huì)到看到的范圍越來(lái)越小。依照?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)觀察模型，能

3、區(qū)分從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。通過(guò)觀察、想象、畫圖等活動(dòng)，掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)和開展空間想象力和思維能力。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】使學(xué)生能夠從正面、左面、上面觀察物體的形狀,并且能夠把所觀察到的結(jié)果畫出來(lái)?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】有意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式及超越自我的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能正確識(shí)別從正面、上面、左面觀察到的物體形狀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 會(huì)在方格紙上畫出從物體的正面、上面、左面看到的平面圖形。課前準(zhǔn)備 暢言智慧課堂，師生平板，ppt,多個(gè)一樣的小正方體。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)

4、程一、創(chuàng)設(shè)情境1. 教師:誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)朗讀給大家聽。(課件出示?題西林壁?詩(shī)畫圖片)指名讓學(xué)生朗讀古詩(shī),其余學(xué)生傾聽。教師:你們知道這首詩(shī)前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同的字面意思嗎?學(xué)生:從正面看是嶺,從側(cè)面看是峰,無(wú)論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看,樣子都不一樣。教師:這首詩(shī)主要是描繪廬山,我們從不同方向觀看廬山,會(huì)看到廬山千變?nèi)f化的美景。數(shù)學(xué)中也有好多美麗的立體圖形,今天我們就來(lái)欣賞一下?！驹O(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)凝聚動(dòng)力】二、啟發(fā)思考(請(qǐng)一名同學(xué)在前面拼搭

5、)教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,XX同學(xué)拿的是什么立體圖形?每個(gè)面有什么特征?學(xué)生:XX同學(xué)拿的是正方體,每個(gè)面都是正方形。教師:對(duì)于前面擺放的這樣一個(gè),從正面看到的形狀是什么?學(xué)生:從正面看到的形狀是一個(gè)。教師:如果拼搭成,從正面看到的形狀是什么?看上去像什么?學(xué)生1:。學(xué)生2:看上去是由兩個(gè)正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。教師:如果拼搭成,從正面看到的是什么呢?三、自主探究、協(xié)作交流1. 教師:你從正面看到的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們先用3個(gè)同樣大小的正方體拼搭成前面的物體,然后說(shuō)一說(shuō)。2. 小組之間拼搭立體圖形并觀察。(有的看到的是有的看到的是有的看到的是)教師:觀察本組各自拼搭好的立體圖形,你從正面看到的形

6、狀什么?學(xué)生1:我看到的是。學(xué)生2:我看到的是。學(xué)生3:我看到的是。教師:為什么同樣的立體圖形,你們各自看到的正面圖形不一樣呢?學(xué)生:因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)立體圖形的不同的位置。教師:一般我們把觀察者所對(duì)物體的一面叫正面,在觀測(cè)者左面看到的物體的一面叫左面,觀測(cè)者從上面看到的物體的一面叫作上面。所以剛剛同學(xué)們?cè)谶@個(gè)物體的不同位置,看到的平面圖形不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取,又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】3. 課件出示教材第53頁(yè)例2的主題圖。教師:淘氣、笑笑、小鳥看到的各是什么形狀?請(qǐng)你按圖中的位置站一站,然后說(shuō)一說(shuō)他們分別看到的是物體的哪一個(gè)面。學(xué)生1:

7、淘氣看到的是物體的正面。學(xué)生2:笑笑看到的是物體的左面。學(xué)生3:小鳥看到的是物體的上面。教師:他們分別看到的是什么圖形?請(qǐng)你連一連。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視、輔導(dǎo)。師生交流評(píng)議。學(xué)生1:笑笑在物體的左面,她看到的是由正方形組成的豎著的長(zhǎng)方形。學(xué)生2:小鳥在物體的上面,它看到的是由正方形組成的橫著的長(zhǎng)方形。教師:你們觀察得很仔細(xì)!請(qǐng)拼搭出,看一看,把你從正面、上面和左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來(lái)。學(xué)生小組之間彼此談?wù)?集體訂正,再次剖析理由。四、總結(jié)提高教師:通過(guò)剛剛拼搭正方體并從不同方向看立體圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同總結(jié):對(duì)于同一立體圖形,從不同方向看到的形狀一般不一樣,所以要想了解物體的全貌,我們可以從不同的方向來(lái)觀察它。板書設(shè)計(jì)看一看教學(xué)反思給學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),使學(xué)生親身體驗(yàn)并參與實(shí)際活動(dòng)。讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的表現(xiàn)之中,經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué),主要讓學(xué)生初步了解從