中職班級管理(4篇)

1、中職班級管理(4篇) 第一篇：中職生管理淺談一、現階段中職生的特征中職學生具有顯著的階段性特點。從年齡階段來講，學生的年齡根本在1519歲之間，該年齡段學生逆反心理較強，往往會跟老師和家長對著干。對于老師而言，應該認識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學生的一個特征。該階段學生思想單純，需要老師關注到學生的各種行為，并且引導學生向好的方向開展。從生源看，中職生生源質量有明顯的下降。進入中等職業(yè)學校就讀的學生，一般為不能被高中錄取的學生。且因為高中擴招，成績較好的學生都進入高中，中等職業(yè)學?？梢哉袖浀膶W生人數和學生成績都出現下降，且職業(yè)院校之間招生競爭劇烈，導致了中等職業(yè)學校學生的生源質量呈下降

2、趨勢。學生性格孤僻、不合群、自私等，也是現階段中職學生的一個主要特征。因我國大多家庭的孩子數量有明顯的下降，獨生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點，且這些孩子大多在進入中職學校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點也才暴露出來。二、管理面臨的困難因中職學生固有的特點，給學校管理帶來較大的困難。學校的管理詳細到，的管理也存在各種困難。首先，中職學生團隊合作意識差，難以協(xié)作。其次，他們缺乏吃苦意識，沒有責任感，面對學習過程中的困難難以克制，更難以堅持。沒有責任感，對自己不負責，對家人不負責，對學校更不負責

3、，虛度光陰的現象較為明顯。再次，利益面前表現得不理智?，F階段學校助學金、獎學金名額相對較多，在助學金申請面前，學生表現出沒有原那么性，甚至造假騙取。這些問題在現階段中職里表現得較為明顯，但需要強調的是這只是一種現象，不代表所有的學生。三、中職生文化建立是學生培養(yǎng)的重要單元，要將具有上述特征的學生培養(yǎng)成社會需要的人才，就必須以為單位，做好學生工作的方方面面，不僅僅是抓好學習，重點是要建立安康向上的文化，筆者認為需要從以下幾個方面入手。一是制定管理制度，標準要細，且要嚴格實行，沒有管理的制度，將在沒有約束的條件下繼續(xù)著學生入學前的精神相貌。有了標準的管理制度就必需要嚴格實行，否那么任何一項規(guī)定都將

4、失去本來的意義。在制度面前人人平等，班主任不能因為學習成績或其他原因有區(qū)別地對待任何一個學生。二是引導學生好好學習的思維和方式需要改變。老師慣用的方式是講一些大道理教育學生好好學習，這些道理學生自己明白，但很難將其轉化為行動。老師要幫助其將口號轉化為行動，可以借助于學生該階段的心理特征，借助于學生對偶像的崇拜，鼓勵學生向優(yōu)秀畢業(yè)生學習，講解一些學生崇拜的優(yōu)秀畢業(yè)生的例子。三是組織活動，筆者要特別強調的是，活動需要突出每一位學生的角色，活動假如忽略了部分學生的角色，那么活動將會產生負面影響。四、總結總之，中職學生的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要借助于文化建立實現管理和學生品質的培養(yǎng)。中職老師可以

5、從標準管理制度、改變思維強調學生學習、組織活動等方面入手建立文化，加強對中職學生的管理，從而進步中職學生的培養(yǎng)質量。 劉瓊 單位：平涼信息工程學校第二篇：中職管理情感教育運用一、初次見面，激情鼓勵第一印象;很重要，因此，在與學生第一次見面時，就要抓住時機，用情感捕獲學生的心靈。通常這時學生都有一種重新開場;的信心，只是常常較多地帶有一種渴求、盲目、迷惑的感覺。這時，老師就要注意把握好時機，在第一節(jié)課上，就要用一種激情的、煽動性強的、比擬親切的方式，表達自己的期望，鼓勵學生的信心。此時，老師不妨難得糊涂;一下，用自己的一視同仁;給學生一個新的起跑線。二、針對不同學生，因材施情，因材激情第三篇：中

6、職學校管理正能量探究一、通過測量，重新認識自我1.性格測量：開學的時候，當學生進入職教中心的第一天，每一位男孩首先拿到的是?性格色彩?測試，他們認真作答這份測量。我花一周時間觀察，并結合量表作答情況，在每一份量表上寫上他們的優(yōu)點和缺點，幫助他們理解自己性格里最大的優(yōu)點和缺點。同時，根據學生的性格特征組建班委會，利用每種性格里的最大優(yōu)點改變性格里的最大缺點。2.性格分析：我班很少有黃色性格的學生，也就是說缺少具有指導才能的人才。我將重點介紹針對藍、紅、綠三種顏色性格學生的教育過程。1藍色性格，成熟穩(wěn)重、一諾千金、堅持到底的藍色成為班長的最大候選人。我班班長由藍、綠性格的程浩擔任，綠色，平和且不喜

7、歡得罪人，藍色的憂郁及持久的耐力在他身上表達得淋漓盡致。在安排他做班長時，他推著、躲著不做，在擔任班長期間還幾次推脫，在我每一次的回絕下他都堅持了下來。2綠色性格，典型的老好人，穩(wěn)定低調、膽小怕事、回絕改變，與世無爭。與程浩的性格有一樣成分的張鋒雷，在開學之初，我給他文娛委員的職務，他斷然回絕，我隨著他意愿，到這學期開學初，他仍然那樣默默無語，仍然躲在一個角落。3紅色性格，熱情開朗、童心未泯、真誠信任、情緒波動、魯莽沖動、回絕長大。這種性格在學生中占有很大一部分，很多男孩是純紅色的性格，非常張揚。在開學之初，我便發(fā)現很多紅色性格的男孩子佩戴項鏈、戒指，更有很多人喜歡留著怪異的發(fā)型。我班有個男孩

8、，叫莊磊，他在開學之初便因為發(fā)型與指導人發(fā)生沖撞，并哭著轉頭就跑。紅色的沖動魯莽、情緒波動、缺少分寸這些缺點一齊爆發(fā)。我一把抓住他，告訴他：我理解你，就是這樣性格，但不是所有人都理解你的性格，你要學會換位考慮;二、行為實驗，形成正能量1.幫助積聚正能量，讓他們快樂。首先，因為中職生行為習慣不好，所以管理應該著眼于日常行為的細節(jié)。我把學到的應用到日常生活中，注意自己的言行舉止，同時我也要求他們每天做到以下幾點：1每天早晨對著鏡子，正視自己，對自己笑，笑到看見皺紋，保持20秒；2每天走路時，大踏步地走、擺動胳膊、昂首挺胸，假如可能的話，隨著音樂擺動身體；3每天說或者朗讀一些積極向上的語句，或者多說

9、一些美麗、開心的內容。2.對抗負面情緒，獲得心理安康。弗洛伊德認為，要保持心理安康，就要在那些壓抑的想法爆發(fā)之前將它們釋放掉。為了幫助學生更好地對抗負面情緒，獲得內心的寧靜。我通過一些行為實驗，讓學生做到以下三點：1感到畏懼時，抬起下巴，讓自己鼓起勇氣；2感到憤怒時，深呼吸一下，然后假裝彬彬有禮，舉止平和，而非咄咄逼人艾奧瓦州立大學心理學家布拉德布希曼通過實驗證明，祈禱具有能令人平靜下來的力量；3感到抑郁時，想象生命中最美妙的光陰，坐直了，微笑起來，讓你的大腦充分回憶那些好光陰，這樣發(fā)出的能量便是正面的。3.運用正能量，打造全新自己。皮格馬利翁;效應證明通過改變行為改變性格，改變自己的行為方式

10、，迅速讓自己變得不那么有攻擊性，變得更親切、自信，散發(fā)正向的能量。日常生活中，我對他們進展了一系列行為實驗。姿勢對人有極大的影響，我們的行為可以引發(fā)不同的能量形式，只要繃緊肌肉，人會更有自制力；假如站直了，人會更自信，于是我要求學生每天背對墻壁，讓頭、臀、腳后跟成一條直線，盡力拉伸自己的身體。由于穿衣方式直接影響對自己的判斷，我要求學生對自身的穿著嚴加打理，不隨意，不穿乞丐服，通過著裝引發(fā)正能量。三、學習經典文化，提升素質1.觀看?弟子規(guī)?視頻：胡斌和牛文榮教授的演講使學生感動得流淚，進步了多數學生的認識。他們學到了每天應該做哪些事，不應該做哪些事，什么時候應該做哪些事，不應該做哪些事，怎么做

11、好，人人都清楚。通過觀看?弟子規(guī)?視頻，感受中國古典文化的熏陶，對學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，以提升他們的審美底蘊和人文意識都是非常有益的。2.學習?弟子規(guī)?的意義：學習?弟子規(guī)?對一個人的成長來說是非常必要的。愛周圍的人，愛這個世界，只有這樣，這個社會才會變成和諧的社會，這個世界才會變成和諧的世界。在班主任教育過程中，我努力襯托與營造寬松愉快的氣氛，使學生感受到滿足、樂觀與希望；注重學生積極心理的體驗，真正做到把學生當做心理安康的出發(fā)點和落腳點，保障學生的主體性和開展性，從而進步班主任工作實效。 劉玉霞 單位：江蘇省淮陰中等專業(yè)學校第四篇：中學管理自助合作形式應用評價一、傳統(tǒng)管理中的

12、弊端1、片面追求升學率，無視學生全面開展傳統(tǒng)的中學管理在應試教育的影響下，注重學生的分數和升學率，老師在學習和紀律上都是以進步學生的升學率為中心進展管理的。老師在紀律管理方面嚴抓學生的遲到、曠課、早退行為，一旦發(fā)現學生有以上情況，便進展嚴處，這種管理方式不符合現代教育以人為本;的教育方針。在教學中，老師不提倡學生讀課外書，甚至對此持反對態(tài)度，這使學生除了教科書接觸不到其他的知識，導致學生知識面過窄，對學生以后的學習和生活產生不利影響。2、以老師為主體，忽略了學生的作用傳統(tǒng)管理中以老師為主體，老師在里具有權威性，學生對老師的意見不能存在異議，而是絕對服從，這導致學生失去了自己的思想，使學生的想象

13、力、創(chuàng)造力的開展受到了抑制。每個學生都有自己的個性，老師過于約束容易使學生失去自己的特點。就如同一個漫畫所描繪的，學生在入學時頭部是各種形狀的，但是經過老師的教育后，當學生走出校園時頭部都變成統(tǒng)一的圓形。這幅漫畫雖然有夸大的成分，卻表達出了當前教育形式的弊端。3、管理方式不合理，效果不明顯傳統(tǒng)管理中，老師一直沿用著嚴師出高徒;的管理理念。傳統(tǒng)教學中，老師在各方面都對學生提出了嚴格的要求，雖然學生外表遵從，但是在內心里并不是完全贊同老師的做法，師生間這種貌合神離;的相處方式對學生的管理起不到明顯的效果。隨著社會的開展，觀念的更新，傳統(tǒng)的管理方式已經不合適現代人才的培養(yǎng)?，F代的教學理念是尊重學生的

14、個性開展，無論是在教學管理上還是組織紀律管理上都應該更多的發(fā)揮學生的作用。老師要對學生適當的放手，由學生自己去解決和管理學習以及生活中的問題，學生通過不斷的鍛煉，可以進步學生的指導才能、溝通才能、自主學習才能等綜合才能，并且可以有效的改善師生關系，使管理工作更順利。二、自助合作形式管理的優(yōu)勢1、進步學生的綜合才能新課改的要求下學生不再是承載知識的容器，而是將來的創(chuàng)造者。中學教育是學生承受教育階段的關鍵時期，它起著承上啟下的作用，所以在中學教育中，老師不能只注重對學生知識的灌輸，還應該全面兼顧學生的整體才能提升。時代在飛速開展，對人才的需要也在不斷的發(fā)生變化，假如不順應時代的潮流，轉變培養(yǎng)人才的

15、方式，極容易使學生畢業(yè)后找不到自己的開展空間，最終被時代潮流所吞沒，那么這將成為教育史上的一大敗筆。自主合作形式管理很好的彌補了傳統(tǒng)教育中出現的破綻，自主合作形式管理更注重學生在中的作用，學生們通過小組合作，可以互相監(jiān)視、互相幫助，查找自身的缺乏并加以改善，發(fā)揮自身的長處。通過自助合作可以使每一位同學的才能和知識程度都得到進步，這樣的人才才是現代社會需要的人才，這樣的人才才能創(chuàng)造出更美妙的將來。2、以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性傳統(tǒng)管理中，老師和學生一直處于不平等的地位，學生對老師無條件的服從，這使得學生和老師之前產生了階級分層，這對學生的學習以及的管理都是不利的，從外表上看每個的學生無論

16、從服裝上還是學習方式上都是整齊劃一的，但是這種管理方式嚴重的抑制了學生自主才能。自助合作形式管理，可以從本質上改變傳統(tǒng)管理。自助合作形式管理最大的特點就是以學生為主體，老師起輔助作用，這使得學生和老師處于平等地位，而且老師是為學生效勞的。學生在自助合作管理中可以充分發(fā)揮主觀能動性，在學習過程中通過分組自助學習，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能和思維才能。在事務管理中，學生可以充分發(fā)揮自己的組織才能和指導才能這對學生今后的開展起到了很大的作用。3、互相監(jiān)視學習，有效管理在傳統(tǒng)的管理中學生一直被老師嚴格的紀律和繁重的學習任務壓迫著，使學生在生活中容易產生壓抑的情緒，這對學生組織紀律和學習的管理都極為不利。自助合作形式管理中，學生在思想上是自由的，學生通過分組合作進展管理過程中，可以起到互相監(jiān)視的作