中學(xué)英語口語教學(xué)2篇

1、中學(xué)英語口語教學(xué)2篇 第一篇一、英語口語教學(xué)的主要問題一無視互相作用如前所述，互相作用是一種人際間能動過程，這種能動過程必須具有如下因素：1.參與者(Participants)共同參與話語活動；2.參與者并不預(yù)先知道話語行進(jìn)過程；3.參與者互相合作、啟動、推動、維持并最終完成話語活動；4.參與者的互相作用總是以某種特定任務(wù)(task)為根底；5.參與者在互相作用中不斷地進(jìn)展語詞、語句的隨機(jī)調(diào)整；6.參與者在互相作用中不斷地進(jìn)展態(tài)度、看法、行為的隨機(jī)調(diào)整；7.參與者在互相作用中不斷地互相探究；8.參與者在互相作用中不斷地互相釋解語義。在課堂口語訓(xùn)練中，學(xué)生所進(jìn)展的課堂活動明顯缺乏上述二無視符合正

2、常溝通狀態(tài)的自我監(jiān)控在實(shí)際生活中，話語參與者在參與話語活動時總是要進(jìn)展各種形式的自我調(diào)節(jié)，這些自我調(diào)節(jié)是由自我監(jiān)控機(jī)制完成的。中學(xué)生在學(xué)習(xí)口頭溝通時應(yīng)當(dāng)在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并熟悉如何進(jìn)展自我監(jiān)控，詳細(xì)內(nèi)容包括：1.我有哪些信息需要向別人傳送?2.我必須從別人那里承受哪些信息?3.我應(yīng)當(dāng)如何打破溝通前的沉默?我用什么詞語進(jìn)展表達(dá)?4.我如何表示自己態(tài)度?5.我如何承受別人態(tài)度?只有包含此類內(nèi)容的自我監(jiān)控才能進(jìn)步話語活動真實(shí)性，并進(jìn)步話語活動能動程度。但是在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，老師課堂控制往往有明顯的管教、催促、監(jiān)察、指派的因素，由此造成一種凝重的課堂氣氛。在這種課堂氣氛中，學(xué)生自我監(jiān)控一般會定位在

3、服從課堂標(biāo)準(zhǔn)上。于是，這種服從標(biāo)準(zhǔn)的自我監(jiān)控就會自然地排擠上述那些符合正常溝通的自我監(jiān)控。三無視溝通策略由于口語溝通具有更大隨機(jī)性和隨意性，更需要話語策略支持。我們在英語課堂教學(xué)中可以看到大量操作性訓(xùn)練，可是老師通常忽略開展口語策略問題。詳細(xì)地講，有以下幾方面：1.在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上沒有引入策略目的；2.老師的課堂設(shè)計(jì)缺少策略概念；3.老師尚未掌握系統(tǒng)的策略訓(xùn)練方法和應(yīng)用技術(shù)；4.老師不能向?qū)W生提供鮮活的話語策略實(shí)證，也就是說，老師不能把話語的真實(shí)性用實(shí)際例證的方式展示給學(xué)生看；5.老師還沒有充分重視母語話語策略經(jīng)歷對英語策略開展的價值。二、口語教學(xué)對策和方法中學(xué)英語口語教學(xué)中經(jīng)常采用的交互活動

4、形式有很多，在此僅舉幾例，供老師們參考：一采訪活動如讓學(xué)生互相詢問日常生活中的有關(guān)情況，然后根據(jù)采訪獲取的信息，完成相應(yīng)的表格。二共同克制障礙互相合作的學(xué)生共同面臨著一項(xiàng)老師設(shè)置的障礙，他們只有通過口頭的交流，準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，才能共同順利地完成任務(wù)。如對一位人物、地點(diǎn)或事件，兩個學(xué)生各自知道一部分信息，需要通過語言溝通才能理解全部。也可以是一個學(xué)生想邀請另一個學(xué)生一起去做一件事，兩人通過對各自日程的討論，約定好適宜的時間。此類活動的話題很多，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。三描繪和繪畫在活動中，一個學(xué)生拿著老師發(fā)給的一幅圖片，向另外一個學(xué)生描繪圖片中的內(nèi)容，而另一個學(xué)生那么不能看圖片，只根據(jù)所聽到的

5、描繪將該圖片畫出來。四差異比擬在成對活動中，兩個學(xué)生分別看老師給的兩張不同的圖片。這兩張圖片非常相似，但在細(xì)微之處有差異。學(xué)生要在彼此不看對方圖片的根底上，通過問答和描繪，發(fā)現(xiàn)兩幅圖片的差異。五模擬生活場景如會見朋友、打 、購物、看病、參觀等。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可根據(jù)場景的需要自行發(fā)揮，進(jìn)展真實(shí)的對話練習(xí)。 王建剛 單位：豐城市第一中學(xué)第二篇一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀1.缺乏必要的語言環(huán)境。當(dāng)前中學(xué)開展英語教學(xué)主要是在漢語的環(huán)境下進(jìn)展的，學(xué)生接觸英語的時機(jī)根本上局限于每周上幾節(jié)英語課，即使在日常教學(xué)中英語口語交流和訓(xùn)練也僅限于老師假定的語言環(huán)境下進(jìn)展。2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制。如上所述

6、傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要采用漢語來教英語，把翻譯;作為學(xué)習(xí)掌握英語的重要手段，因?yàn)橹锌?高考)環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)月語教學(xué)幾乎被省略。3.英語老師的口語程度偏低。目前中學(xué)老師根本上來源于應(yīng)試考試年代，他們的思維根本上局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試才能也就忽略自身口語程度的進(jìn)步。因此，這些老師的口語程度有限例如，老師在日常教學(xué)中使用口語較少，有的老師發(fā)音不準(zhǔn)等情況，這也給學(xué)生口語訓(xùn)練帶來負(fù)面影口向。4.學(xué)生人數(shù)眾多教育資源匾乏。由于歷史原因我國根底階段的英語教學(xué)主要起源于20世紀(jì)80年代，導(dǎo)致英語老師(特別是農(nóng)村中學(xué))教育資源短缺。這也導(dǎo)致我國大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)人員學(xué)生編制在印一70人甚至更多這種類似于上大課;

7、的師資力量是學(xué)生很少有時機(jī)參加討論和發(fā)言、也很難組織開展口語訓(xùn)練的重要原因。二、口語教學(xué)的目的性與有效性評價1.交互式教學(xué)形式。交互式教學(xué)是指在同一個教學(xué)目的下如何充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性，師生之間形成一個互相對話、互相交流、互相促進(jìn)的教學(xué)行為。這種教學(xué)行為使老師和學(xué)生之間形成平等、互補(bǔ)、全員參與的關(guān)系，有利于使英語教育教學(xué)活動形成一個動態(tài)開展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程?？谡Z是相對于書面語來說的，包含聽說兩個方面月語又分為主動口語(active的1Slx資犯h)和被動口語(因ssive的1Pseech)莊動口語指的是說;而被動口語指的是聽;。根據(jù)角色需要在實(shí)際教學(xué)過程中力

8、爭做到:老師與學(xué)生交互、同學(xué)之間交互、教學(xué)環(huán)節(jié)與氣氛交互和以集體活動為主的交互形式。岡其教學(xué)形式包括少示范模擬式;、提問答復(fù)式;，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識程度采用適宜的教學(xué)方式，以獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然無論以何種交互形式進(jìn)展英語口語教學(xué)，交互式英語都有利于激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮其主觀能動性這樣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生做到想說、能說、會說并且在語言知識、交際策略和域外文化交際才能上都有很大的進(jìn)步。2.拋錨式教學(xué)形式。拋錨式教學(xué)形式以強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的真實(shí)性為前提、主張學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境為根底的教學(xué)活動月的在于給學(xué)習(xí)者一個完好、真實(shí)問題的受教育背景以解決教學(xué)客體以學(xué)習(xí)案例為錨

9、點(diǎn);，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望并充分運(yùn)用實(shí)際情境和會話調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性及主動性焙養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建。該教學(xué)形式包括五個主要環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價。同在拋錨式教學(xué)中老師是教學(xué)過程中的組織者學(xué)生是教學(xué)過程的主體教材的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建意義的對象，認(rèn)知工具包括創(chuàng)設(shè)情境與會話交流，這一教學(xué)形式彌補(bǔ)了英語口語教學(xué)過程中教材單一、缺乏英語語境的缺乏，因此，該教學(xué)形式創(chuàng)造了大量的英語交際時機(jī)激發(fā)了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的動機(jī)、信心和熱情，從而進(jìn)步了英語口語教學(xué)效果。其教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)為:重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、突出學(xué)生活動的設(shè)計(jì)、表達(dá)老師角色的轉(zhuǎn)變以及關(guān)注學(xué)習(xí)效

10、果的評價?？傊摻虒W(xué)形式打破了以老師為中心學(xué)生被動學(xué)習(xí);的傳統(tǒng)教育教學(xué)形式對構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)形式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，使得學(xué)生可以主動地探究和發(fā)現(xiàn)新知識、新方法乃顯學(xué)生的思維優(yōu)勢。3.交際法教學(xué)形式。交際法(cnic胡veaPPoarch)也稱交際教學(xué)法是一種基于建構(gòu)教學(xué)觀點(diǎn)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)把實(shí)際交際才能的進(jìn)步作為外語教學(xué)主要目的。其主要特點(diǎn)表達(dá)為:以學(xué)生為中心，重視語言的實(shí)際應(yīng)用才能的培養(yǎng)赴學(xué)生以特定的交際目的在既定的語言環(huán)境中，到達(dá)熟悉并掌握實(shí)際語言交流的才能。在交際法教學(xué)過程中老師主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。因此這就要求老師為學(xué)生營造一個適宜的語言交際環(huán)境引導(dǎo)受教育者積極、主動參與口語交

11、際活動。為實(shí)現(xiàn)這一目的老師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)手段和方法，尋找適宜的契機(jī)激發(fā)學(xué)生組織好口語課堂的活動氣氛。老師在口語課堂上應(yīng)該幫助、鼓勵所有的參與者，實(shí)現(xiàn)他們的順利交流。而且老師應(yīng)該以學(xué)生為主注重情境化的建立通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)老師應(yīng)給學(xué)生更多的靈感與信心，讓學(xué)生控制整個口語課堂互動適宜地表達(dá)自己的思想。因此從這一層面上講盡管交際法克制了傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重語言知識的傳授及無視語言技能的弊端但由于對老師主導(dǎo)作用和自身專業(yè)素質(zhì)要求較高，其應(yīng)用在我國受到了一定的限制，在農(nóng)村地區(qū)的局限作用更是如此。4.合理運(yùn)用交際語塊;。語塊F(J陰aliclnaUgage)也稱詞塊;或詞匯短語;，是指出現(xiàn)頻率

12、高并可作為整體來儲存和提取的套語序列多元詞語塊、風(fēng)俗語語塊、短語架構(gòu)語塊和句子構(gòu)建語塊四類在二語產(chǎn)出的過程中起著重要作用也是構(gòu)成表達(dá)的正確性與流利度的有效方法所以在英語教學(xué)中老師和學(xué)生均應(yīng)重視對語塊的學(xué)習(xí)和記憶?？谡Z交際常常需要交流者具有一定的邏輯表述才能，例如邏輯連接、時間連接、舉例評價和總結(jié)等語篇才能其中要有一些語塊為其提供組織功能。在許多特定的語言場合如開啟會話、切入話題、維持交談、轉(zhuǎn)換話題、完畢交談和辭別等這些情況下常常每個環(huán)節(jié)都有一些較相對固定的語塊，例如:Fi哎ly，Nxet八ndhten萬ingi們canUyJncmclusim等詞匯模塊。這些交際語塊給學(xué)習(xí)者提供了一種可供記憶的

13、框架和形式，學(xué)習(xí)者可以很方便地通過相應(yīng)語境對交流內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)充和強(qiáng)化赴學(xué)生方便、快捷地掌握交際過程，并根據(jù)相應(yīng)的語言環(huán)境進(jìn)展詞語選擇和提取，到達(dá)快速進(jìn)步語言交際程度的目的使語言的產(chǎn)出更有條理性和邏輯性。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言情境之中快速學(xué)習(xí)和強(qiáng)化語塊肩效地實(shí)現(xiàn)語言的輸入和輸出也有利于克制母語遷移帶來的負(fù)面影響。而且，筆者在英語教學(xué)過程中的理論說明油于主題預(yù)設(shè)和語塊的凸顯性不僅有利于學(xué)生快速掌握英語口語表達(dá)方式，也可以顯著進(jìn)步學(xué)生在英語寫作過程中形成相對穩(wěn)定的框架就農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)而言是一種簡便、易于掌握的教學(xué)形式。三、總結(jié)總之，英語口語訓(xùn)練和教育應(yīng)注重并遵循實(shí)用性和可承受性的原那么。例如月語演示就是一種可以通過對特定主題的布置始予學(xué)生充分時間準(zhǔn)備，搜集相關(guān)文字、圖片、