微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐（黃瑤）

1、微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐黃瑤0前言微課的意思是指小型的課程，其特點(diǎn)就是教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi) 容簡明，在極少的學(xué)問里面學(xué)習(xí)把握某一學(xué)問點(diǎn)，把握解決的方法 等。微課在信息技術(shù)領(lǐng)域理解為講課或者課程，所以微課又被稱為 微課程。微課程主要就是將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)緊密相連，獵取學(xué)問的核心 內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)問的核心內(nèi)容短時間內(nèi)輸送給學(xué)生，在時 間短的情況下把握內(nèi)容。2008年墨西哥州圣胡知安學(xué)院的 DavidPenrose提出了五個建設(shè)微課的步驟：（1）提煉課程核心。 （2）1530秒撰寫簡介，供應(yīng)核心理念材料。錄制1-3分鐘的教 學(xué)視頻。（4）布置課后作業(yè)及思考內(nèi)容。（5）把教學(xué)視頻和作業(yè)上傳 至微課

2、系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等設(shè)備來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)。微課的進(jìn)展飛快使得微課在信息領(lǐng)域得到了肯定的關(guān)注。胡鐵 生通過對全國高校微課教學(xué)比賽的527位老師的問卷調(diào)查，分析了 教師對微課的認(rèn)識及微課運(yùn)用的意見建議。梁樂明通過對國內(nèi)外三 個有名的微課平臺的教學(xué)、交流互動的內(nèi)的容進(jìn)行分析，構(gòu)思出一 種對學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。1微課的含義及所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境微課是現(xiàn)代社會的一種新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，在教學(xué)模式下可以 作為一種幫助的材料也可以是自己學(xué)習(xí)使用的資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)有 很大的幫忙，在信息領(lǐng)域上微課作為一個重點(diǎn)來進(jìn)行研討。許多科 研人員對于微課的含義進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明微課的核心和理念 是一致的。任何傳統(tǒng)的教

3、學(xué)模式都可以通過微課教學(xué)模式教學(xué)，通過微課 視頻的圖片、文字、聲音的表達(dá)形勢傳播，能夠達(dá)到短時間內(nèi)學(xué)生 吸取學(xué)問的有效途徑。所以在微課教學(xué)中主要是以微課視頻為重點(diǎn), 結(jié)合教學(xué)學(xué)問的練習(xí)指導(dǎo)等資料幫助，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺針對某個 學(xué)問點(diǎn)來展開教學(xué)。從而表達(dá)微課的核心思想即為通過對某個學(xué)問 點(diǎn)的教學(xué)視頻，內(nèi)容簡潔，思想明確傳達(dá)，并通過微課練習(xí)及測試 達(dá)到教學(xué)目的。由此體現(xiàn)岀微課的特點(diǎn)具有教育性、目的性、趣味 性及共享性。能夠通過好玩的內(nèi)容提高學(xué)生樂觀性，達(dá)到教育的目 的，并廣泛地推廣，使全部人都能學(xué)習(xí)獵取此類學(xué)問點(diǎn)。微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，以教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、 問題解答等為輔。網(wǎng)絡(luò)將一系列

4、的學(xué)科學(xué)問有序的分類排序，依據(jù) 課程的題目、學(xué)問點(diǎn)和學(xué)問框架進(jìn)行系統(tǒng)的組織，能夠供應(yīng)分類、 關(guān)鍵詞等方式來檢索微課題。雖然微課的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造都是一樣的，但 是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的環(huán)境不同也會導(dǎo)致微課學(xué)習(xí)的接受能力也不一 樣。微課的基本結(jié)構(gòu)主要包括微視頻、簡介、教學(xué)課件、課后練習(xí) 等。2微課設(shè)計(jì)與制作過程學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別在于學(xué)生對學(xué)問的吸取需要花費(fèi)的時間是 多少，而不是看學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問好壞，一般情況下學(xué)生都能夠把握 學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的教學(xué)模式特殊符合布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論。布盧 姆認(rèn)為以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，加以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，為每個學(xué)生供應(yīng) 適當(dāng)?shù)膸兔梢允菇虒W(xué)把握達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué) 生實(shí)行教

5、學(xué)教育給予足夠的時間學(xué)習(xí)，顯然耗用了大量的時間及師 資。假如利用微課進(jìn)行課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，既能削減師資成本也能大大 的提高學(xué)生的課余時間。微課主要是由教師收集的學(xué)問和教師的教學(xué)方式組成，通過網(wǎng) 絡(luò)平臺進(jìn)行教育，所以微課的設(shè)計(jì)與制作需要教學(xué)理念的指導(dǎo)才能 進(jìn)行完成。2.1選擇主題微課對指定的主題，如核心理念，某個學(xué)問點(diǎn)等，教學(xué)明確， 內(nèi)容清楚，在短時間內(nèi)講解清楚，并讓學(xué)習(xí)者感興趣把握學(xué)問點(diǎn)。 所以微課的選題是要在眾多的學(xué)問點(diǎn)中提取的重點(diǎn)，題目要新穎讓 人感興趣。2. 2教學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式，首先要做好軟件前端分析，然后對微課的 教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)進(jìn)行分析，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式設(shè) 定微課的

6、類型及組成的要素來制訂教學(xué)形式，設(shè)計(jì)微課視頻的案例, 情節(jié)及一些教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問材料等。在對微視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的接收能力 及對學(xué)問的吸取能力，所以在設(shè)計(jì)過程中需要將教學(xué)的內(nèi)容描述的 清楚、簡潔，有效快速地使學(xué)生接收到學(xué)問，既學(xué)習(xí)到內(nèi)容也放松 了學(xué)生的疲憊記憶。2. 3視頻制作及幫助材料微視頻的制作大多采用流媒體的形式，體現(xiàn)的教學(xué)過程要簡明 扼要，包括案例、教學(xué)內(nèi)容、情景等內(nèi)容，依據(jù)信息記憶理論，將 信息加工為人腦快速接受的內(nèi)容，達(dá)到短時間記憶。所以微課中吸 引學(xué)生留意才是關(guān)鍵。微課除了微視頻外還需要一些資料的幫助，包括有教學(xué)內(nèi)容簡 介、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)練習(xí)等，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇需要幫助 的材料，避開過多雜亂，拋出一些不是很重要的信息資料，挑重點(diǎn) 學(xué)習(xí)。2. 4反饋與評價微課視頻及材料內(nèi)容制作完成會上傳至相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)半臺，學(xué)生 可以依據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容搜索學(xué)習(xí)，對微課內(nèi)容存在疑問等可依據(jù)平臺 要求進(jìn)行評論。針對評論可以從教育、應(yīng)用效果等方面進(jìn)行評價， 學(xué)習(xí)者和師生均可在線或者離線交流，增加學(xué)習(xí)的樂觀性。3總結(jié)如王竹立所指出的，微課的將來進(jìn)展主要在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中