六年級(jí)下冊(cè)語文第四單元教案(有全套教學(xué)反思)

1、六年級(jí)下冊(cè)語文第四單元教案 （有全套教學(xué) 反思）人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析一、教材分析本組教材圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專題編寫的。本組 教材的編排是和五年級(jí)上冊(cè)組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第 五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書， 讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域 文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的4篇，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的 小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說 中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著魯濱孫漂 流記和湯姆？索亞歷險(xiǎn)記的片段，它采用的是名著梗 概加精彩片斷的編排方式。 4篇課文都有鮮明的人物形象， 人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)

2、注。魯結(jié)合本組專題，“口語交際？習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞 濱孫漂流記，“回顧 ？拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品 內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語集萃到外國(guó)作 家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。二、教學(xué)目標(biāo) 拓寬學(xué)生閱讀的視野，弓I導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名 篇名著;通過閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物思想感 情的能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)梗概加精彩片段的教學(xué)。四、教學(xué)措施從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長(zhǎng)篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆？索亞歷險(xiǎn)記等文學(xué)名著

3、。五、教時(shí)安排14課時(shí)賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)目標(biāo).會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物 的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn).從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方 式及表達(dá)的效果。.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思 想感情。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備五次擦燃火柴的；樂曲天鵝教學(xué)過程課時(shí)一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來讀：a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有

4、以 前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以 從小讀到老的書。b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜 蜜蜜的大團(tuán)圓一一而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵 為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡 沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱一一但掩卷 之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了 感動(dòng)和美。c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安 徒生說，如果他的長(zhǎng)篇小說能使他出名，那么，他的童話將 使他不朽。d列夫？托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問高爾基： “你讀過安徒 生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了， 他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”e我相

5、信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是 其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想一切都 在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和 成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大 部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。.關(guān)于安徒生，你了解了什么？.關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生.簡(jiǎn)介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846 年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩 的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童 年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒 有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下 的時(shí)候

6、，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴 到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后， 她終于睡過去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品丑小鴨、白雪公主、皇帝的新裝、拇指姑娘等深深地吸引著我們，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品賣火柴的小女孩。讀題，問：讀了題目，有人問你，寫了一件什么事？通 過預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道其實(shí)還寫了什么？理清課文思路：小女 孩賣火柴；美好的幻想提供詞語和短語，把事情說清楚具體。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣火柴的小女孩， 品讀文本， 感受小女孩悲慘

7、命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。在“讀、說、悟”中努力達(dá)到語言與精神的共生，同時(shí) 嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀課文，積累短語，品讀文本，感受 小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。教學(xué)難點(diǎn)：在“讀、說、悟”中努力達(dá)到語言與精神的 共生。教學(xué)程序:、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提供詞語和短語，把事情說清楚具體。二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩過渡：通過你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、 烤鵝、 圣誕樹、奶奶，請(qǐng)快速的讀文 5 11自然段，找出小女孩 幻想到的句子讀讀?？焖匍喿x，找出四次美好的幻想。交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問的問題是什么？再次快速讀全文，尋找小女孩

8、幻想的原因。 重點(diǎn)講寒冷。交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。四次幻想，引導(dǎo)感悟。這幻想是的！朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。過渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂、這疼愛、這一切的美 好和幸福都來自幻想。三、走進(jìn)作者，走向積極過渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請(qǐng)讀：出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里， 兩腮通紅， 嘴上帶著微笑。同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？安徒生寫這童話故事到底想表達(dá)什么？指名談?？偨Y(jié)：齊讀并記住安徒生

9、的話：夢(mèng)想是極其珍貴的，它 是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。作業(yè)。板書：賣火柴的小女孩幻想原因火爐寒冷烤鵝饑餓圣誕樹痛苦奶奶孤苦教后反思：賣火柴的小女孩這是 19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家 安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在 大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥 社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了 作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃 火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的 可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課，總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之 處，還有需改進(jìn)之處以

10、及困惑之處一、成功之處創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲 望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此，我在課堂中，努力創(chuàng) 設(shè)情景。上課前，精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們從安 徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上， 在一年的最后一夜大年夜，小女孩還在大街上賣火柴， 讓我們把思路拉回到 19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚另外，借 助音樂，通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好 的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用

11、多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中 學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng) 悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理 解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛 走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦 的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，幻景越是美好，現(xiàn)實(shí) 越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過幻想來 滿足一下她對(duì)幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文 本對(duì)話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到 痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。從中，深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲 慘命運(yùn)。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感在突

12、破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué) 生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘， 從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。二、須改進(jìn)之處領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，這一點(diǎn)達(dá)成度 不高，我想，在教學(xué)中，如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法，應(yīng) 該會(huì)更好，課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā) 學(xué)生學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性，工具性是基礎(chǔ)，人 文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力，即聽說讀寫能力。語文的 人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，領(lǐng)悟和把握課文中的人 文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩

13、者是相輔相成的，不可 分割。雖然明白這一點(diǎn)，但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很 難，總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在 語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一，教師該如何操作是我在將來的教學(xué) 中需要思考的。凡卡學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、 揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、 凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、 火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲 慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。.揣摩課文的表達(dá)方法， 體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、 苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的

14、含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡 的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí) 交替使用了人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的 寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)課文。.閱讀材料：在人間片斷。課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新凡卡這篇小說寫于 1886年，作者是俄國(guó)著名作家 契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦 難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝 削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親 眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡 卡就是這些可

15、憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎 樣的。板書課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)：.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。.說說你對(duì)凡卡有了哪些了解？三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡 的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和 心情。.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可 能會(huì)這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了， 請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。 生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他 接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接 回去。

16、.抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無望?！拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！” ：誰來說說，“指望”是什么意思？九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科 這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)， 來養(yǎng)活自己。*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以 在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng) 一個(gè)有錢的人。多么美好的“指望”?。《F(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月， 他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信

17、中找到原因 嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子， 體會(huì)凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這 一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰 冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能 指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個(gè)魔鬼般可 怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是 蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè) 悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這圭寸信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì) 凡卡的悲慘生活和痛苦心情。凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的 指望，你知道是什么嗎

18、？引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來的設(shè)想以及急切的心情。第二課時(shí)一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿 心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。 按著凡卡的想法， 以后會(huì)發(fā)生什么事呢？夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì) 感受到什么。讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì) 凡卡的美好而急切的心情。.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部 分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點(diǎn)：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手 中。*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托 出來

19、的城市學(xué)徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫 子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾 句想說的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人 心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^假設(shè)引導(dǎo)：假如沒有回憶假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫三、抄寫自己喜歡的詞句。.快速閱讀，想想與凡卡在寫法上有什么不同？.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？.推薦讀在人間。板書設(shè)計(jì)：凡卡學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無法實(shí)現(xiàn)教后反思：教凡卡這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生

20、對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我 引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多 方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的 過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個(gè)寫在黑板上， 提出自學(xué)要求：“從課文找一找，回答這些問題的句子。讀 一讀有關(guān)句子。劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來?！弊詈笪覇?“凡卡為什么會(huì)過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué) 生很快明白了，凡卡悲慘

21、的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。湯姆？索亞歷險(xiǎn)記學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，用自己的話簡(jiǎn)要說說的大意。即湯姆？索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，欣賞作品的精彩片段，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的 性格特點(diǎn)。感悟作者語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀原著的興趣。評(píng)估設(shè)計(jì)：目標(biāo)1,課堂上通過瀏覽課文，同桌互說，指名交流， 師生反饋來完成。目標(biāo)2的學(xué)習(xí)，通過細(xì)讀、品讀課文，把梗概和精彩片 段進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。并且通過猜測(cè)梗概中相關(guān) 部分內(nèi)容、抓住梗概中不明之處，激發(fā)閱讀整本書的欲望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與 精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在片斷賞析過程中選取一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)

22、，讓孩子展開想 象進(jìn)行小練筆。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新回顧第四單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國(guó)名家的作品？今天老師還要推薦一篇長(zhǎng)篇小說湯姆索亞歷險(xiǎn)記給 姆索亞歷險(xiǎn)記受到了世界各國(guó)讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅 力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部 小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一 見這顆明珠。你們，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫先生的四大名著之一湯二、學(xué)習(xí)梗概請(qǐng)看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么 叫歷險(xiǎn)？學(xué)習(xí)梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，你能用小標(biāo)題的 形式寫下來嗎？墓地歷險(xiǎn)荒島歷險(xiǎn)鬼屋歷險(xiǎn)洞歷險(xiǎn)在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？歷 險(xiǎn)結(jié)果是

23、什么？挖出了強(qiáng)盜“喬?！甭癫氐慕饚?。所以這篇小說還 穿插著一個(gè)誰的故事？使得整個(gè)故事格外的驚險(xiǎn)和引人入 勝！一一真正強(qiáng)盜“喬?！钡墓适?。通過學(xué)習(xí)梗概你對(duì)湯姆有了什么樣的了解？淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨(dú)立三、賞析精彩片斷默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險(xiǎn)后的故 事？一一山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一 部分內(nèi)容？“快梗概十一自然段中哪個(gè)詞最能表達(dá)人們和兩個(gè)孩子的 心境？ 虛驚一場(chǎng)。虛驚一場(chǎng)是什么意思？受了一場(chǎng)不必 要的驚嚇，有驚無險(xiǎn)。從精彩片斷中找出虛驚一場(chǎng)的證據(jù)來 “半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒，街 道上

24、簇?fù)碇老踩艨瘛?衣衫不整的人群，他們高聲喊著： 來看！他倆被找回來了！”在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？一 正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱煟瑢懢褪?與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以 大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程的描寫更為精彩，有兩個(gè) 詞一連用了五六次，你能否找到？一一六個(gè)“怎樣”，五個(gè) “如何”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分 相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把個(gè)“怎樣和如 何”的具體內(nèi)容寫出來呢？再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)？樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心四、激發(fā)閱讀

25、整本書的興趣通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的 蘋果也賠上了。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，當(dāng)孩子們搶著刷 墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。他身上還有著各種各樣的性格特征， 也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出湯姆 ？索亞歷險(xiǎn)記整 本書閱讀并完成讀書推薦卡。讀書推薦卡書名湯姆？索亞歷險(xiǎn)記作者精彩情節(jié)推薦理由五、作業(yè)布置文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物 的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？積累成語。馬克？吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名

26、的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?板書設(shè)計(jì)：湯姆？索亞歷險(xiǎn)記梗概墓地歷險(xiǎn)荒島歷險(xiǎn)無所不能鬼屋歷險(xiǎn)向往自由洞歷險(xiǎn)精彩片斷先悲后喜，大悲大喜幽默夸張“怎樣”“如何”教后反思：湯姆索亞歷險(xiǎn)記是美國(guó)大文豪馬克？吐溫以美國(guó)少 年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密 西西比河的圣彼得堡。故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó) 少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像 湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿 代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人 們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲 在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不

27、能給我們做 模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那 無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一 樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄?？磥恚瑴芬灿兄档梦覀儗W(xué)習(xí)的地方其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這 種童真過了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有 一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再 艱苦，回想起來你也會(huì)很開心。誰沒有在小時(shí)候做過一件半 件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺得這些傻事有趣。我說 童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓 人回味。這正是作品的吸引人之處吧。在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的 中心問題探討

28、交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人 公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人 見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá) 成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外， 人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再 幼稚了。不過人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｒ虼?，要讓他們明白?千萬不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞 事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活 活餓死在山洞里的下場(chǎng)。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì) 會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響?？赐隃匪鱽啔v險(xiǎn)記，學(xué)生真羨慕湯姆能有如

29、此有 趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚 的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種 猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中 開出美麗的花兒。*魯濱孫漂流記學(xué)習(xí)目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主 要內(nèi)容的能力。.了解魯濱孫漂流記這部長(zhǎng)篇小說的梗概，瀏覽作 品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng) 歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式， 開展交流活動(dòng)， 加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人 物形象與精

30、神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。教學(xué)過程、讀梗概，知大意.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢?這樣引導(dǎo)：從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做 上記號(hào)。嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在 小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精 彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：讓我們把他列出

31、的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一 讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起 來看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不 可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候， 就要像他一樣, 直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境 中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世 上的人學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程 像商業(yè)簿一樣對(duì)照來

32、寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的 一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就 像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一 劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于 靈魂和力量的語言。不少的，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ?有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì) 很精彩？你還有什么疑問？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥 種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就 很想知道他到底是

33、怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人， 他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自 己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。板書設(shè)計(jì)：魯濱孫漂流記不怕困難、自強(qiáng)、自立、創(chuàng)新安全防御教化吃捕魚養(yǎng)羊種麥住搭篷遇到困難克服困難教后反思：我在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)讀課文，提出問題， 爭(zhēng)論問題，教師在學(xué)生主動(dòng)求知的情況下點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí) 加強(qiáng)雙基內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀、思、講、議等環(huán)節(jié)中獲 取新知識(shí)，受到啟示

34、。運(yùn)用這種方法，著眼與學(xué)生的發(fā)展， 從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，最大限度 地還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)，使之不斷獲取成功經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā) 展。教學(xué)這課時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求 讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn) 部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。 最后，交談一下自己學(xué)習(xí)這一課的感悟。我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的 人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡，悟出學(xué)會(huì) 生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文主要內(nèi)容， 了解魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生

35、反復(fù)讀課 文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫在荒島生存的故事。在此基礎(chǔ) 上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的 身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)， 人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在這節(jié)課的教學(xué)中雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)生也學(xué)到了 一定的學(xué)習(xí)方法，掌握了一些知識(shí)，但還存在很多問題，如: 給學(xué)生的鼓勵(lì)不及時(shí)，鼓勵(lì)性語言不豐富，沒引起個(gè)別學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別的學(xué)困生還沒有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀的力度還不夠，沒能把學(xué)生帶入具體的情境 中，學(xué)生的朗讀也就沒有讀出情感。在教學(xué)當(dāng)中還沒有真正 創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情景。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，創(chuàng)新還不夠， 對(duì)課文的理解能力

36、較差，今后繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，讓 學(xué)生多讀多想，體會(huì)文中的主要內(nèi)容，以便提高閱讀能力?？谡Z交際？習(xí)作四教學(xué)目標(biāo).激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。 能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自 己的看法。.能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)一、打開思路，弓I出話題.同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動(dòng) 了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精 神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣 的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。.“學(xué)

37、會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。 國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加？富爾說：人們?cè)俨荒芤粍谟酪?獲取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么二、暢所欲言聊話題.教師讀一則報(bào)道14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該 見義勇為？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。.出示：經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生 守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生 日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為 規(guī)范中消失?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗 爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則 首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們

38、要珍視生命，就要學(xué)會(huì) 生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。.小組內(nèi)交流交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒 體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些 自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討 論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總 結(jié)后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì).請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。.確定座談會(huì)有關(guān)要求：發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保 護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

39、.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言 人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。.評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說 明評(píng)選理由。.弓I導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？在家中的自我保護(hù)：防火一及時(shí)關(guān)閉電源、 煤氣灶閥門， 同時(shí)打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電 話，應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水-知道家里水源的總開關(guān)在哪 里,一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng) ，要趕 快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣-要知道預(yù)防煤 氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng) 換氣。防盜-一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放 在固

40、定位置等。在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路 ，少走僻靜小 路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫 ，盡快避開，跑向人多的地方 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自 己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)救護(hù)，千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng) 吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)?天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都 會(huì)顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地 感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋XX年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂

41、莉？史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地一攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突 然不平靜起來時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處 的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退， 這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生 的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！” 父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來， 人們卻全都獲救了。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，聽到了那么多自我保護(hù) 的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人 敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我 們

42、聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就 來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也 可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路，暢所欲言.你最想寫的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的 故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。.誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的 話列出提綱。.通過這件事你想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握的主題，說出自己的感受。.今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能 夠?qū)懙煤芫?。三、回顧寫作方?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶湯姆？索亞歷險(xiǎn)記和魯濱孫 漂流記中的寫作方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)

43、的語言描寫使人如聞其 聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人 公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯箺l理清楚等。.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第三課時(shí)一、評(píng)改作.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行 修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落 也可以在旁邊重新寫。.同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改 符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)整體可以在后面寫一寫修改建議或 簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。二、全班評(píng)議.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推 薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀 到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們

44、評(píng)議。.評(píng)議的重點(diǎn)事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。哪些部分寫得最精彩。.接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。.范文：讓希望棲息在靈魂里讀魯濱孫飄流記有感希望，一個(gè)多么溫暖的詞啊！ 美國(guó)詩人狄金森在 希望 一詩里寫道：“希望”是個(gè)有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/永遠(yuǎn)/不會(huì)停息/在暴風(fēng)中/聽來/最美/ 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 /它甚至能窘困/那溫暖著多少人 的小鳥/我喜歡讀魯濱孫飄流記，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺 激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地 里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng) 我的，正是那棲息在魯

45、濱孫靈魂里的希望。我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥” 希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身 處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又 是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不 幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而 找到聊以自慰的事情。通過對(duì)照，他意識(shí)到，雖然自己身處 荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死， 身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸， 從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)?車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明 白了，

46、她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔 叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子 漸漸長(zhǎng)大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪 她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是 自己的明燈?！笔前。敒I孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿 希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇 到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅 的燈嗎？我希望讀過魯濱孫飄流記的人，都能從他那二 十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥希 望，并擁有它！回顧？拓展四教學(xué)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是

47、通過交流學(xué)習(xí)一些讀 外國(guó)文學(xué)作品的方法。.積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀 文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。.了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧 妙。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：課時(shí)、導(dǎo)語：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀 了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我 們就開一個(gè)小型讀書交流會(huì)，好不好？二、從四個(gè)方面交流：.交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名 著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深 刻的人物。這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給 他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書推介。.交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的

48、感受。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語言特點(diǎn)， 對(duì)不同國(guó)家語言特點(diǎn)有所了解。.交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解 決困難的方法。比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引 導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或 迷信。.交流怎樣做讀書筆記。長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的 片段，寫梗概等方法做讀書筆記。第二課時(shí)日積月累一、自讀文學(xué)大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的o二、說說打動(dòng)自己的句子，并試著說說自己的感悟。三、背誦句子。四、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓 勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品

49、。飛鳥集：飛鳥集是泰戈?duì)柕拇碜髦唬彩鞘澜缟献罱艹龅脑娂?，它包?00余首清麗的小詩。白晝和 黑夜、溪流和海洋、自由和背叛 ，都在泰戈?duì)柕墓P下合二為 一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的 地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著 幾十戶拉迪諾人其。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉 米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米 發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職 業(yè)的自豪感的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥

50、灣流并在那里釣 住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到 他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被 迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架趣味語一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？二、分別就三則小故事交流。.巧問巧答巧在什么地方？你能把問號(hào)和感嘆號(hào)變 成語言嗎？.一個(gè)逗號(hào)說明了什么？.文豪和蚊子馬克？吐溫的話巧妙在哪？回顧？拓展四教學(xué)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀 外國(guó)文學(xué)作品的方法。.積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀 文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。.了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語言的

51、幽默和巧 妙。課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過程：課時(shí)一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐 滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和 長(zhǎng)篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位， 成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。.學(xué)生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆 ?索亞、魯濱孫.哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？.討論在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的 思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。了解作家和作品產(chǎn)生的影響。讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會(huì)。二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法了解課外閱讀情況.你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你 留下了深刻的印象？.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法.充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。女口，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思 想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大， 內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。.討論閱讀方法激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴 財(cái)富，是幾千年來各國(guó)民